提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

梁麗娜

【摘 要】課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，課堂教學(xué)有效性是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本追求，是課堂教學(xué)研究的核心命題，也是課程改革取成效的重要保證。該文結(jié)合實(shí)踐， 分析當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并總結(jié)了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的途徑。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教師;語(yǔ)文課堂教學(xué);有效性

課堂教學(xué)不僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的物理空間，更是一個(gè)蘊(yùn)含著體現(xiàn)生命價(jià)值的社會(huì)舞臺(tái)。教學(xué)有效性就是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。那么，我們應(yīng)該如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、加強(qiáng)語(yǔ)文教師自身文化修養(yǎng)

教師對(duì)教材有真知灼見(jiàn)，能夠挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，吃透教材，弄清楚課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，深入淺出，講起課來(lái)游刃有余，一語(yǔ)道破。要達(dá)到這樣的效果，主要源于老師扎實(shí)的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的情景設(shè)計(jì)，盡顯教學(xué)智慧。這樣的課堂教學(xué)一定處處散發(fā)出教師的博聞強(qiáng)識(shí)。如果教師都不能心中有數(shù)，怎能起到身教的作用？怎能令學(xué)生信服？同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師以自己的智慧引領(lǐng)學(xué)生的智慧，然后以一個(gè)學(xué)生的智慧帶動(dòng)幾個(gè)學(xué)生的智慧，最后幾個(gè)學(xué)生的智慧點(diǎn)爆全班學(xué)生的智慧，從而帶領(lǐng)全體學(xué)生經(jīng)歷智慧的熏陶，用智慧點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、彰顯語(yǔ)文教師人格魅力

教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)。他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是勤勤懇懇地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂(lè)趣和價(jià)值。這樣的老師胸懷博大，不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛(ài)的長(zhǎng)者，更是學(xué)生的知心朋友;這樣的老師不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，也關(guān)心學(xué)生的品德與行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)放在心間。這樣的老師以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者。他們不會(huì)陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。他們會(huì)反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向的目標(biāo)。

三、增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

教師的教學(xué)觀念應(yīng)是使課堂更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。在這個(gè)過(guò)程中教師的主導(dǎo)地位不容置疑，同時(shí)也要肯定學(xué)生的主體地位，所以在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生一定的獨(dú)立思維空間，首先，是營(yíng)造學(xué)生提問(wèn)的氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn);教學(xué)必須實(shí)行民主化的原則，對(duì)學(xué)生的回答不要一錘定音，只要有合理的一面，就應(yīng)該肯定。其次，我們還要教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，讓學(xué)生善問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生多疑多問(wèn)，并不是讓學(xué)生漫無(wú)邊際地亂問(wèn)，而是要講究實(shí)效。讓學(xué)生在質(zhì)疑提問(wèn)過(guò)程中更深入理解各方面內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力、想象能力;培養(yǎng)他們不迷信權(quán)威，努力探索真理的良好習(xí)慣。再次，在學(xué)習(xí)模式上，可以采用小組式合作學(xué)習(xí)或者自主探索并合作探討的模式。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。

四、創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑。提倡“課堂三聲”——笑聲、掌聲、歡呼聲，不僅可以大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到最大限度地挖掘，真正讓課堂煥發(fā)生命的活力。所以教師要徹底地放下“架子”，要想方設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，使他們敢想、敢說(shuō)、敢于嘗試，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”的培養(yǎng)目標(biāo)，才能不斷涌現(xiàn)精彩紛呈的瞬間。教師如果少些限制，多些引導(dǎo);少些包辦，多些自由，我們的學(xué)生才會(huì)越來(lái)越喜歡語(yǔ)文，我們的語(yǔ)文課程真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

總而言之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的有效性，我們必須在課堂教學(xué)中，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

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