對如何提高中職生寫作水平的思考

苑啟凡

在現(xiàn)代社會(huì)中，寫作是人的必備能力之一，人們在學(xué)習(xí)、工作、生活的過程中經(jīng)常會(huì)遇到需要寫作的情況。掌握寫作這一現(xiàn)代社會(huì)必備的技能，對于中專生的就業(yè)及未來人生的發(fā)展可謂意義重大。因此，中專生寫作教學(xué)需要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以家庭、社會(huì)力量為推手，來共同促進(jìn)中專生寫作能力的提高。

一、對中專生寫作現(xiàn)狀的調(diào)查

在中專生寫作教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，絕大多數(shù)學(xué)生一提起寫作文就會(huì)愁云滿面，表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的畏懼心理和抵觸情緒。近期有調(diào)查顯示，在500名中專生中居然有 77.8% 的學(xué)生不喜歡寫作文，只有 22.2% 的學(xué)生表示喜歡寫作文。同時(shí)，被問到你在寫作時(shí)感到最困難的是什么，有 63.9% 的學(xué)生選擇“沒內(nèi)容可寫”或“感覺寫作的作用不大”。調(diào)查數(shù)據(jù)提醒我們，消除學(xué)生對寫作的畏懼心理，是提高中專學(xué)校寫作教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)。

二、教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

名師出高徒。教師的職業(yè)素養(yǎng)與執(zhí)教水平的高低，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效果。

1. 教師應(yīng)主動(dòng)提高自身的文學(xué)素養(yǎng)、寫作水平

語文本是眾多學(xué)科中最具人文性的，這一特性決定了語文教師首先要熱愛語文教學(xué)。常言道：“要倒給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水”。因此，語文教師必須加強(qiáng)閱讀，以濃厚的閱讀興趣來感染學(xué)生，以豐富的知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生。教師的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平越高，對于學(xué)生的指導(dǎo)能力就越強(qiáng)，就越能促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

2. 語文教師要主動(dòng)提升自己的評改能力

語文教師豐富的改評經(jīng)驗(yàn)，是指導(dǎo)學(xué)生寫作的前提條件。多年來，學(xué)生的作文評語大多千篇一律，多是些駕輕就熟的空話、套話，不難看出一些教師寫作教學(xué)理論的貧乏和膚淺。作文教學(xué)是一門實(shí)實(shí)在在的學(xué)科，它包括立意選材、布局謀篇、語言表達(dá)、問題特征等一系列寫作知識(shí)，教師必須掌握全面的寫作理論知識(shí)，并用于學(xué)生作文的評改，方能有助于提高學(xué)生的寫作水平。

三、注意探索科學(xué)的教學(xué)方法

科學(xué)的教學(xué)方法對中專語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提高有極其重要的意義，中專語文寫作教師應(yīng)積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手。

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的動(dòng)力源泉。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作輔導(dǎo)的過程中要特別注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，只有學(xué)生的寫作興趣上去了，才會(huì)樂于動(dòng)筆，主動(dòng)動(dòng)筆。有了寫作源動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)形成一種強(qiáng)烈的寫作愿望，寫下自己身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫下自己日常生活的所見、所聞、所感。學(xué)生的寫作興趣提高了，教師還應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以提高學(xué)生寫作的信心。興趣的激發(fā)，信心的培養(yǎng)，對中專學(xué)生提高寫作水平是極為重要的。

2.激發(fā)參與意識(shí)，培養(yǎng)合作精神

在寫作教學(xué)中，我們還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和合作精神，嘗試使學(xué)生成為教學(xué)的主體，給學(xué)生自由闡釋、自主評價(jià)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生掌握話語權(quán)。對作文題目，可以讓學(xué)生討論，共同擬題，共同理出寫作思路，也可以讓學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，展示個(gè)性。對寫作范文和閱讀材料，應(yīng)盡可能讓學(xué)生通過閱讀、討論，發(fā)表自己的見解，在評價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂上營造出一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)配合教師的教學(xué)，從而提高寫作水平。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣

不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里，不積素材無以作美文。素材積累是寫作的基石，對于作文水平普遍不高的中專生來說，素材積累顯得尤為重要。正所謂巧婦難為無米之炊，學(xué)生沒有素材，寫作時(shí)難免捉襟見肘。教師在寫作教學(xué)活動(dòng)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣。如鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些好的書籍，擴(kuò)大知識(shí)面。同時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，將自己讀到的名言名句，優(yōu)美段落抄錄下來。另外，教師可以建立檢查制度，定期不定期檢查學(xué)生摘抄內(nèi)容的數(shù)量與質(zhì)量，并讓學(xué)生間分組傳閱各組的摘抄本，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，培養(yǎng)思考能力

社會(huì)和家庭是學(xué)生的第二課堂，也是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分。寫作教學(xué)中，“寫什么”“怎么寫”一直都是困擾學(xué)生和老師的問題。寫作是一門藝術(shù)，藝術(shù)源于生活高于生活。因此，只要學(xué)生深入觀察生活，從生活中尋找素材，“寫什么”的問題就可以迎刃而解了。至于“怎么寫”，就涉及到學(xué)生的思維能力。沒有思想的寫作猶如沒有靈魂的身體，學(xué)生在作文中“記流水賬”，或前言不搭后語，就是思維能力缺失造成的。因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這對于提高中專寫作教學(xué)的質(zhì)量具有十分積極的作用。

四、及時(shí)修改，注重講評

批改作文、講評作文是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的作文如果沒有得到及時(shí)修改、點(diǎn)評，那就無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，學(xué)生的寫作熱情也會(huì)受到影響。因此，在作文評改時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新方法，提高作文評改的效率和效果。

1.批改的形式應(yīng)該多樣化

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，作文的批改一直都是教師“一手包辦”。其實(shí)，教師可以創(chuàng)新作文評改方式，比如采取學(xué)生分組自評的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與作文的評改，評改了別人的作文，再比對自己的作文，才能更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足、學(xué)習(xí)別人的長處，或由別人的不足聯(lián)想到自已應(yīng)該改進(jìn)的地方。這樣既提高了作文評改的效率，又提升了評改的效果。

2.評語不應(yīng)籠統(tǒng)空泛，修改不宜面面俱到

教師在批改學(xué)生作文時(shí)往往由于時(shí)間緊迫、任務(wù)繁重而疲于應(yīng)付，在評寫批語時(shí)易采用“層次分明，結(jié)構(gòu)完整，但中心不夠突出……”等模式化批語。這樣的批語容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，不利于激發(fā)寫作興趣。教師可以對不同學(xué)生的作文采用個(gè)性化批語，結(jié)合文中具體的不足之處或精彩部分做重點(diǎn)點(diǎn)評。并且讓學(xué)生根據(jù)老師的批語做修改和再次點(diǎn)評。學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足并且改進(jìn)的過程，就是學(xué)生寫作水平提升的過程。

五、充分利用發(fā)表平臺(tái)，促進(jìn)寫作能力提升

文章被發(fā)表是對學(xué)生作文水平的肯定，也是對他們艱辛付出的回報(bào)。對于中專的學(xué)生而言，文章被發(fā)表的喜悅足以使他們對寫作充滿信心，對未來充滿激情。因此，要重視文章發(fā)表對于提升中專寫作教學(xué)質(zhì)量的重要作用。

1.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表

對于絕大多數(shù)中專的學(xué)生而言，很少會(huì)想到把自己的習(xí)作拿去投稿發(fā)表。作為寫作教師，可以給學(xué)生講明發(fā)表文章的好處，并制定一些可行的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)秀習(xí)作向校廣播站、報(bào)社、學(xué)生雜志、文學(xué)網(wǎng)站等平臺(tái)投稿。

2.積極推進(jìn)教師引導(dǎo)發(fā)表之路

教師要積極為學(xué)生尋找或搭建發(fā)表平臺(tái)。對內(nèi)，可以構(gòu)建學(xué)生自己的發(fā)表平臺(tái)，如創(chuàng)辦文學(xué)社，印刷社刊，專門用于刊載學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。對外，教師可協(xié)同學(xué)校，與一些中學(xué)生作文刊物如《少年寫作》《中學(xué)生作文》等取得聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生發(fā)表文章的合作平臺(tái)，還可以組織校內(nèi)作文比賽或帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)上的各種作文競賽。通過以上措施可達(dá)到提升語文寫作教學(xué)質(zhì)量的目的。

（責(zé)編 ?陳 ? 穎）