師生共同建設(shè)小學(xué)英語特色班級文化

劉蓉

摘 要：班級文化的建設(shè)，班主任是核心，學(xué)生是主體。因此，班級文化的建設(shè)必須堅(jiān)持學(xué)生自主教育的原則，以文化活動(dòng)為紐帶和載體，通過學(xué)生喜愛的活動(dòng)來構(gòu)建英語文化，從而促進(jìn)班級英語特色文化的形成。

關(guān)鍵詞：師生;建設(shè);英語特色班級文化

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-036-1

一、確立班級特色文化

隨著年級的遞增，教學(xué)要求的提高，英語學(xué)習(xí)的難度也隨之加大，教學(xué)內(nèi)容不再像一二年級那么的簡單有趣。因此不少學(xué)生到了中高年級，對英語的興趣明顯下降，導(dǎo)至英語成績下滑。

基于以上的原因，筆者和學(xué)生商議確定英語為本班的特色，和學(xué)生商量共同制定了英語特色文化建設(shè)方案。

特色名稱：“雛鷹英語俱樂部”，顧名思義，班級特色文化建設(shè)圍繞英語展開。

特色口號：Try！ Try！ Never say die！勇于嘗試，永不言??！

二、營造濃厚的班級英語氛圍

打造硬件環(huán)境：

教室是學(xué)生活動(dòng)的最主要場所，教室語言環(huán)境也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要課程資源。要重視教室英語語言環(huán)境建設(shè)，因地制宜地營造一個(gè)讓學(xué)生隨時(shí)隨地能接觸英語的良好環(huán)境，讓教室成為英語習(xí)得的有效場所。讓教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落和每一個(gè)物品都會“說”英語，這種“擬人”的“英語屋”會激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍。

因此筆者和全體學(xué)生一起將所學(xué)過的英語單詞進(jìn)行分類，再制作成英語單詞卡片，并塑封好懸掛于教室里。從班級環(huán)境上渲染了英語氛圍，讓學(xué)生目力能及的地方都能看到英語單詞。

這些卡片片還要定期更換，除了在墻壁上懸掛這些單詞卡片以外，我們還在每期黑板報(bào)上特設(shè)一個(gè)英語角，增添英語兒歌和英語文化知識等，可讓學(xué)生去找內(nèi)容，使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會。我們還在班級里懸掛了一塊白板，并打印塑封了天氣、星期和月份的相關(guān)單詞。每天安排學(xué)生根據(jù)當(dāng)天的天氣情況和星期、日期及時(shí)更換。上課之前經(jīng)常會問學(xué)生三個(gè)問題：Whats the weather like today？ What day is it today？ Whats the date today？來循環(huán)學(xué)習(xí)天氣、星期、日期的表達(dá)方式。同時(shí)還安排課代表在白板上寫上本周要學(xué)的音標(biāo)及對應(yīng)的單詞或字母組合，每天帶著學(xué)生學(xué)一點(diǎn)。

打造軟件環(huán)境：

1.給每個(gè)孩子起了好聽的英文名。

2.創(chuàng)設(shè)英語聽讀環(huán)境。

通過多種渠道，多個(gè)場合合理安排“聽、讀”活動(dòng)，讓學(xué)生接觸純正優(yōu)美的英語。

3.創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境。

以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的，多渠道創(chuàng)造學(xué)生英語交際機(jī)會，多層次激發(fā)學(xué)生英語交際需要，做到主動(dòng)講英語，自覺用英語。

4.開展一系列班級英語第二課堂特色活動(dòng)。

英語是一門實(shí)踐性和交際性很強(qiáng)的學(xué)科。語言習(xí)得研究表明，學(xué)習(xí)第二語言成功的關(guān)鍵是接觸語言的頻度，而各種技能的形成僅靠課堂教學(xué)是不夠的，開展課外教學(xué)活動(dòng)可以從課外挖掘潛力，爭取盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會。于是，筆者有目的有計(jì)劃有條理地開展了一系列英語第二課堂活動(dòng)，有效地輔助了英語課堂教學(xué)，形成了班級的英語特色。

（一）開展《典范英語》學(xué)習(xí)活動(dòng)?！兜浞队⒄Z》是英國牛津大學(xué)出版社出版的一套家喻戶曉的英語教材。《典范英語》來自英國本土，每篇課文都是一個(gè)完整的故事，圖文并茂，且配有英國專家朗讀的聲音材料。故事情節(jié)有趣，符合兒童的心理;語言鮮活純正，原汁原味，由淺入深。每周定點(diǎn)定時(shí)開展《典范英語》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得饒有興趣，語音語調(diào)模仿的特別地道，絕大多數(shù)孩子已能很輕松地背誦課文或者根據(jù)圖片復(fù)述課文。

（二）開展單詞接龍比賽活動(dòng)。定期開展學(xué)生喜歡的英語活動(dòng)，單詞接龍比賽是學(xué)生喜歡的活動(dòng)之一。該活動(dòng)不僅有趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力。除了可以開展單詞接龍比賽，還可以開展句子接龍比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對句子的口譯能力。

（三）開展課本劇表演活動(dòng)。英語課上讓孩子進(jìn)行課本劇表演，讓死記硬背變成活學(xué)活用。二三年級的學(xué)生表現(xiàn)欲是很強(qiáng)的，也不知道難為情，紛紛要求上臺表演，每次表演都是因?yàn)檎n上時(shí)間不夠而結(jié)束。

三、教學(xué)反思

筆者一直在思考一個(gè)問題：英語為什么對于有的孩子來說，越到后面越難學(xué)，有的甚至學(xué)不下去，考試成績只有二三十分。

我想主要原因有以下兩個(gè)方面：

一是缺少學(xué)習(xí)的氛圍。

為此，筆者給每個(gè)孩子印了聽讀簽字表，在家長會上也多次強(qiáng)調(diào)此事。家長的十個(gè)簽名可以到筆者這兒領(lǐng)一張獎(jiǎng)勵(lì)卡，這樣大部分孩子的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來。

二是有些英語單詞句型學(xué)過了，在日常生活和學(xué)習(xí)中用的少，再現(xiàn)率低。英語單詞不像漢字的復(fù)現(xiàn)率高，而英語閱讀和英語寫作對于低年級小朋友來說還是有點(diǎn)難度的，學(xué)過的單詞不經(jīng)常使用，學(xué)生就容易產(chǎn)生前學(xué)后忘的現(xiàn)象。

解決方案：

方案一：針對英語舊知復(fù)現(xiàn)率確實(shí)不高這一問題，筆者利用平時(shí)點(diǎn)滴的時(shí)間，帶著學(xué)生將所學(xué)過的單詞有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

方案二：三年級第一學(xué)期筆者開始教孩子們使用“錯(cuò)題集”，收集平時(shí)做錯(cuò)的題目，以備復(fù)習(xí)時(shí)用。

針對錯(cuò)題集，筆者也提出了明確的要求：

a.本子的質(zhì)量要好，有一定的厚度，能夠長期使用。

b.將錯(cuò)題抄下來，再做一遍，不是抄一遍。

c.聽力題的收集要將“聽力內(nèi)容”一同寫上，這樣做有助于訓(xùn)練學(xué)生的聽力。

d.閱讀理解題要將錯(cuò)題的“信息句”一同寫上，這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生做題技巧，加強(qiáng)閱讀理解的能力。

方案三：選擇適合本班學(xué)生閱讀的課外讀物，拓展學(xué)生的視野，增加詞匯量，提高閱讀能力。