三自教育：基于素質(zhì)教育的改革

石泰

摘 要：為深化素質(zhì)教育，筆者給出了三點(diǎn)建議：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主教育;堅(jiān)持知行統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;三自教育;建議

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-027-1

如何深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代泰州人，這是擺在每一個(gè)泰州教育者面前的一個(gè)重要的課題。戴著鐐銬，我們也應(yīng)該能跳出華美的舞姿。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。泰州市素質(zhì)教育“5+2”工程也提出：“以“主體參與”為主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！彼刭|(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國心理學(xué)家和教育家布盧姆也提出：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生就會(huì)有高漲的學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)、廣泛地涉獵。反之，他只是疲于應(yīng)付，甚至對學(xué)習(xí)完全喪失信心，我們也就看到了課堂學(xué)習(xí)睡覺的現(xiàn)象，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！苯處煹淖饔弥饕獞?yīng)該體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)上。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識，教師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。近年來，我們一直致力于“智慧課堂”的研究和實(shí)踐，教和學(xué)的生態(tài)發(fā)生了根本的改變。學(xué)生的座位從原來的面朝黑板變成了以小組為單位面對面。課堂氛圍由原先的較為沉悶變成了輕松、平等。課堂由原先的教師一言堂變成了學(xué)生的合作、探究。

教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主地參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。

二、更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主教育

蘇姆霍林斯基說：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！薄肚f別“管”孩子》一書中陳宇華親身的經(jīng)歷告訴我們，千萬別管制孩子，正確地引導(dǎo)他們，讓他們學(xué)會(huì)自己管理自己。高中生正處于世界觀和人生觀的形成的關(guān)鍵期，有著強(qiáng)烈的主體意識。因此，要求教師把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立、平等的個(gè)體看待。教育的最終目的就是把教師對學(xué)生的教育變成學(xué)生的自覺的、自主教育。

物質(zhì)文化、精神文化無疑在這方面的作用非常明顯。學(xué)校努力為學(xué)生營造幸福生活、健康成長的良好環(huán)境和氛圍。從學(xué)校大門口的歡迎詞“幸福三中歡迎你”到樂育樓前醒目的橫標(biāo)“適合你的才是最好的”，從文化長廊到主題浮雕，從電子顯示屏到墻面文化，從建筑與道路的命名到文化景點(diǎn)的構(gòu)建，都在默默彰顯著學(xué)校創(chuàng)建文化型和諧幸福校園所展現(xiàn)出的嶄新氣象。幸福文化時(shí)時(shí)充滿校園，和諧校園處處體現(xiàn)教育，學(xué)生在不經(jīng)意間自覺向偉大靠攏，在潛移默化里向優(yōu)秀看齊。

素質(zhì)的形成是一個(gè)持續(xù)不斷內(nèi)化的過程，內(nèi)化的不可代替性決定了教育活動(dòng)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)校通過豐富多彩的主題德育行動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主教育，形成正確的人生觀。

學(xué)校開展了文明宿舍評比、教室文化評比、感恩教育、青春期教育等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)需要的競爭意識、協(xié)作意識、公平意識、法律意識。

學(xué)校團(tuán)委還依托學(xué)生會(huì)設(shè)立“行為規(guī)范監(jiān)督崗”，強(qiáng)化“自主教育”“自主管理”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，有效控制了學(xué)生不良行為，凈化了校園環(huán)境，美化了學(xué)生心靈。通過“自主管理”，學(xué)生的主體意識明顯增強(qiáng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神普遍提高。

三、堅(jiān)持知行統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

陶行知先生說過：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能?！辈⒅赋觯骸爸袊逃母锏膶Σ呤鞘帜X聯(lián)盟?！彼刭|(zhì)教育就應(yīng)該“堅(jiān)持知行統(tǒng)一、開放辦學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)教育”。給學(xué)生提供更多的動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與更多的社會(huì)實(shí)踐，是學(xué)生自身成長的內(nèi)在要求。學(xué)校創(chuàng)造條件開設(shè)實(shí)踐體驗(yàn)類課程，開發(fā)、利用校內(nèi)外資源，發(fā)揮各類教育基地作用，增加學(xué)生閱歷，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生在課堂上、書本里所學(xué)到的理論知識與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，變得更加鮮活。

高考不是獨(dú)木橋，藝體教育也能唱大戲。教育應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造選擇的范圍，擴(kuò)大選擇的范圍，發(fā)展選擇的能力。學(xué)校先后開設(shè)了體育班、美術(shù)班、音樂班、傳媒班、日本大學(xué)直通班。藝術(shù)、體育類的課程讓同學(xué)們找到了學(xué)習(xí)的興趣，找到了成功的喜悅。在藝術(shù)課程的考核方式上，學(xué)校也做了有益的嘗試，有校園歌詠歌手比賽、元旦文藝匯演等等。每學(xué)期末進(jìn)行一次面向全校的匯報(bào)演出，讓枯燥、壓抑、疲憊的校園生活變得多姿多彩。

素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，“5+2”工程的實(shí)施不能只停留在口頭，所有的教育人都應(yīng)該為之做出不懈努力。