探索適合“每一個”的多元課程

周敏 錢發(fā)華

摘 要：星海小學(xué)在努力探索適合“每一個”的多元課程的過程中，通過“智慧實施，實現(xiàn)國家課程校本化，通過精心打造，實現(xiàn)學(xué)校課程生本化，通過創(chuàng)新引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生活動課程化”這三大方面發(fā)揮課程在提高學(xué)生綜合素質(zhì)中的“引擎”作用，努力構(gòu)建人文、科學(xué)與藝術(shù)相融并重的課程體系，形成共性與個性和諧發(fā)展的課程文化。

關(guān)鍵詞：國家課程校本化;學(xué)校課程生本化;學(xué)生活動課程化

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-016-2

多年來，星海小學(xué)努力構(gòu)建人文、科學(xué)與藝術(shù)相融并重的課程體系，形成共性與個性和諧發(fā)展的課程文化，重點優(yōu)化了基礎(chǔ)型課程，開設(shè)了數(shù)十種特色課程，增強了課程的多樣性、選擇性和實效性，初步探索出適合“每一個”的多元課程。實踐證明，這一校本特色課程的實施，促進了學(xué)生的特長發(fā)展，適應(yīng)了學(xué)生的全面發(fā)展，推進了素質(zhì)教育的高水平實施，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位和影響力。

我校新課程體系如下：

課程顯性課程學(xué)科類課程國家課程

校本課程

活動類課程

隱性課程校園文化

校園環(huán)境

一、智慧實施，國家課程校本化

學(xué)校課程建設(shè)踐行國家課程改革理念，嚴格執(zhí)行《蘇州市義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》的規(guī)定，開足、開齊三類課程;同時，對國家課程進行校本化的智慧實施，重視課程實施過程中教與學(xué)的方式的改善，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這種智慧實施具體包括：

1.合理統(tǒng)整教材，凸顯個性實施

教材是服務(wù)教學(xué)的工具和材料。學(xué)校教師根據(jù)不同地區(qū)教材的優(yōu)勢，在每個年級選擇1～2個學(xué)科為突破口，開展統(tǒng)整教材的研究，有效統(tǒng)整不同教材。同時，鼓勵教師積極創(chuàng)新，不斷研究、拓寬課程資源，創(chuàng)造性完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的思維，凸顯教師對課程的個性實施。

2.滲透創(chuàng)造理念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

繼續(xù)開展創(chuàng)造教育課堂實踐活動，通過活動改進教和學(xué)的方式，優(yōu)化學(xué)科課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力。

3.開展作業(yè)研究，落實減負增效

開展“作業(yè)改進”的研究與實踐，提高教師設(shè)計高效作業(yè)練習(xí)、減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的意識與實踐能力。開發(fā)“校本作業(yè)資源庫”，形成利于學(xué)生健康成長與特色發(fā)展的校本作業(yè)系統(tǒng)。

4.整合課程資源，促進綜合發(fā)展

樹立“綜合發(fā)展教育觀”，讓教師學(xué)會跳出學(xué)科來教學(xué)，促進學(xué)生在每個學(xué)習(xí)活動中都受到綜合教育的可能。教師在教學(xué)中整合課外教育資源，變單科教學(xué)內(nèi)容為綜合教學(xué)內(nèi)容，將知識內(nèi)容與生活內(nèi)容融合等，促進了學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。

在具體實踐中，星海小學(xué)先從藝術(shù)、體育、綜合學(xué)科開始進行嘗試國家課程校本化，努力探索國家課程校本化的實施標準，確定我校的基礎(chǔ)型課程和拓展型課程的基本結(jié)構(gòu)。

具體而言，體育學(xué)科實行N+1的課程，如：一年級3+1（3節(jié)國家課程+1節(jié)健美操）;二年級3+1（3節(jié)國家課程+1節(jié)輪滑）;三年級2+1（2節(jié)國家課程+1節(jié)擊劍）。藝術(shù)組則根據(jù)學(xué)生的實際情況對課程進行整合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如：音樂組增加“葫蘆絲”吹奏學(xué)習(xí)，美術(shù)組增加“剪紙”藝術(shù)學(xué)習(xí)等，實現(xiàn)“人人會一門樂器，人人能制作得意的藝術(shù)作品”的目標，切實提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。信息組老師根據(jù)開發(fā)區(qū)學(xué)生特點整合教材，制定出星海小學(xué)信息教學(xué)綱要標準。提前完成國家課程要求，增設(shè)PPT、網(wǎng)頁制作等內(nèi)容。科學(xué)勞技組也都有自己的補充校本課程，如：種植、科學(xué)研究、機器人、航模等。在此基礎(chǔ)上，我們編寫了《游泳》、《科技與生活》、《經(jīng)典晨誦》、《國學(xué)》、《健美操》、《輪滑》、《擊劍》、《心理》、《種植》、《科學(xué)研究院》等校本教材。

語數(shù)英學(xué)科則深入推進“三材”建設(shè)（教材、學(xué)材、習(xí)材）。學(xué)材，泛指學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，是與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、指向?qū)W生興趣發(fā)展的各類學(xué)習(xí)材料，為不同個性、不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺。習(xí)材，意指學(xué)生的練習(xí)材料，為不同層次的學(xué)生提供不同的套餐，并在此基礎(chǔ)上把學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)統(tǒng)整起來。同時，每個學(xué)科都制定了“星海娃自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單”、“星海娃自主學(xué)習(xí)加油站”、“星海娃自主學(xué)習(xí)探索卡”，滿足不同層次學(xué)生的需求，真正做到因材施教，形成具有星海特點的優(yōu)質(zhì)課程資源。

二、精心打造，學(xué)校課程生本化

這里的學(xué)校課程主要指我校的興趣課程和特色課程，重點是打造凸顯特色的“四葉草”品牌課程。這些課程是為尊重孩子差異，張揚學(xué)生個性，挖掘?qū)W生潛能，推進素質(zhì)教育而設(shè)置實施的。

學(xué)校根據(jù)“四葉草”小公民行動的基本內(nèi)涵和培養(yǎng)目標，聯(lián)系國家課程，對本課程的目標內(nèi)容和實施途徑進行整體規(guī)劃和設(shè)計，形成比較完善又切實可行的課程體系和活動序列。同時，又注意選擇性、開放性、生成性，構(gòu)建的“四葉草”小公民行動課程體系不是一成不變的、封閉的體系，而是給予學(xué)生自主選擇的空間，并根據(jù)學(xué)生需求和實施情況進行調(diào)整。

在實施“四葉草”小公民必修課程和選修課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校師資力量、學(xué)生發(fā)展需求等情況，又組建了若干個項目的“四葉草”小公民文化社團，進一步豐富了學(xué)生的文化生活，培養(yǎng)了學(xué)生的技藝特長。

目前星海小學(xué)的各類校級、班級興趣社團課程已經(jīng)達到130個，基本滿足了星海學(xué)子個性發(fā)展的需要。這些課程以菜單的形式向?qū)W生進行呈現(xiàn)，每一位學(xué)生在家長、老師的指導(dǎo)下可以完全自主地進行選擇學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)意識和能力，學(xué)校還非常重視拓展型課程和探究型課程，每位教師每學(xué)期開發(fā)至少一門拓展型或探究型文化社團課程，內(nèi)容涉及人文、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域，學(xué)校每學(xué)期開設(shè)50門以上的拓展型課程和探究型課程以滿足學(xué)生的需要。

三、創(chuàng)新引導(dǎo)，學(xué)生活動課程化

項目引導(dǎo)教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體，以項目活動化課程為載體，通過師生之間的合作來實施教育。

在星海，項目引導(dǎo)活動可謂豐富多彩，快樂體育節(jié)、智慧科技節(jié)、幸福讀書節(jié)、多彩藝術(shù)節(jié)、幽默英語節(jié)等校園節(jié)日已成為我們的常規(guī)活動，這些活動已經(jīng)形成了星海的活動課程體系。學(xué)校精心為學(xué)生打造的活動課程體系，猶如一道道營養(yǎng)豐富的自助餐，以其多樣性、趣味性吸引著學(xué)生去嘗試、去參與。

為拓展學(xué)生的活動渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)校開發(fā)多種符合小學(xué)生身心成長的、符合學(xué)校辦學(xué)特色的校園文化。通過項目引導(dǎo)，以學(xué)生為主，教師為指導(dǎo)，引領(lǐng)孩子共同開發(fā)與創(chuàng)建適合我校學(xué)生自己的活動內(nèi)容，在積累的經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，逐步形成循序漸進的豐富多彩的活動課程體系。

項目引導(dǎo)的活動課程基本結(jié)構(gòu)如下：

通過創(chuàng)新項目引導(dǎo)活動課程，我們得到不少的收獲：

1.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動設(shè)計和嘗試活動的實施內(nèi)容、制定計劃、組織實施和評估成果的全部技術(shù)過程。在學(xué)習(xí)中，不是單純?yōu)榛顒娱_展，而是為學(xué)生培養(yǎng)能力而貫穿活動的全過程的相關(guān)素養(yǎng)積累財富。

2.有利于引導(dǎo)學(xué)生了解生活、收集信息、分析問題、做出判斷;有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會互相交往、分工合作、實踐操作、探究創(chuàng)新。學(xué)生不是為活動而活動，在活動過程中明確自己的角色位置及所肩負的任務(wù)。

3.強調(diào)“評估”是技術(shù)過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，也是課程開展的必須的環(huán)節(jié)之一。學(xué)生完成作品不是課堂教學(xué)的終結(jié)，而應(yīng)對活動的設(shè)計、活動實踐過程、活動進行反思和評價，應(yīng)對活動的成效，甚至活動經(jīng)驗的分享研究。這有利于學(xué)生形成質(zhì)量、革新、創(chuàng)新意識。

4.項目引導(dǎo)的活動過程的每個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生綜合運用已有的知識技能，對新的知識加以綜合吸收。由此教師必須樹立整合意識，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計的活動內(nèi)容與當今的社會、經(jīng)濟、日常生活及潮流相結(jié)合。倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會怎樣發(fā)現(xiàn)問題尋求解決問題之道，培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道主動獲取信息的方法和能力，注重技術(shù)教育的整合。

以項目引導(dǎo)的方式開展活動課程，打破了原有課堂中單一的知識教學(xué)，更多通過活動主線，串聯(lián)學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)科知識融合，形成星海小學(xué)的特色課程。

星海小學(xué)探索實施適合“每一個”的多元課程，經(jīng)過多年的實踐，基本形成了較為完善的，顯性、隱性——學(xué)科、活動——國家、校本的三級層面新課程體系。這些豐富的課程，像一粒粒種子播種在學(xué)生的心里，在學(xué)生成長的過程中生根、發(fā)芽，潛移默化地促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。與此同時，我們在課程建設(shè)方面也積累了一點經(jīng)驗。