初中閱讀教學(xué)有效整合信息技術(shù)的新思考

張勝娟

隨著信息化的全面推進(jìn)，信息技術(shù)正以前所未有的能量改變著教育教學(xué)方式，語(yǔ)文教學(xué)在信息時(shí)代發(fā)展的滲透下正走向網(wǎng)絡(luò)化和個(gè)性化。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，那么教師如何整合信息技術(shù)才能讓學(xué)生的閱讀能力得以有效提高呢？

● 整合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂，教師只能借助圖片和錄音來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，單一的教學(xué)手段導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)效果不佳，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。因而，教師要借助多媒體強(qiáng)大的信息、圖像、影音處理功能，將文本的情感以一定的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，將教材與學(xué)生的情感緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生多向思考。

例如，在教授人教版八年級(jí)下冊(cè)《海燕》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前借助互聯(lián)網(wǎng)了解本文的寫(xiě)作背景，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有一個(gè)整體了解，然后結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)人們對(duì)海燕的評(píng)價(jià)來(lái)感受詩(shī)歌的魅力。課堂上，教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，課件利用影像和聲音將學(xué)生帶入特定的情境，學(xué)生在情境中產(chǎn)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。然后，教師利用多媒體播放詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的“力量”，學(xué)生在情境感染中探究詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧、表達(dá)方式、情感等。可以說(shuō)，教師借助多媒體，將詩(shī)歌所表達(dá)的富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的畫(huà)面表現(xiàn)得淋漓盡致。

● 借助信息技術(shù)平臺(tái)，促進(jìn)多維閱讀交流

信息技術(shù)強(qiáng)大的社交功能可以為學(xué)生多元和多維交流提供條件。目前，互聯(lián)網(wǎng)上存在很多具備社交屬性的平臺(tái)，如博客、論壇、空間等，學(xué)生可以在平臺(tái)上自由交流和表達(dá)。但由于平臺(tái)自由性非常強(qiáng)，教師要結(jié)合閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生聚合在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，借助平臺(tái)去自由討論。

例如，教師可以為學(xué)生建立博客群，將要討論的閱讀課題發(fā)到博客上，學(xué)生轉(zhuǎn)載閱讀課題，然后結(jié)合自己的思考寫(xiě)博文，也可以根據(jù)博客主題對(duì)其他同學(xué)的見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)論，并提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。同時(shí)，學(xué)生又能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直接獲取需要參考的資料。

● 整合信息技術(shù)，拓寬閱讀渠道

教師要將信息技術(shù)整合到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段幫助學(xué)生突破閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，主動(dòng)為學(xué)生的閱讀搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中找到優(yōu)秀的閱讀材料。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上不只是有文字的閱讀材料，還有影像資料，為學(xué)生的閱讀提供了更多元的閱讀渠道，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、擴(kuò)大知識(shí)面有很大的幫助。網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快的特點(diǎn)，在幫助學(xué)生搜集信息、拓展知識(shí)、開(kāi)闊視野等方面有著極大的優(yōu)勢(shì)。

例如，在講授人教版八年級(jí)上冊(cè)《我的母親》一課時(shí)，初中生由于生活閱歷比較淺，對(duì)本文的理解可能會(huì)停留在較淺層次。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生搜集有關(guān)課文的寫(xiě)作背景和資料，從而感受胡適與母親之間的深厚情感，然后與學(xué)生一起品讀課文。要讓學(xué)生對(duì)“母親”有更深的理解，就需要學(xué)生閱讀更多的優(yōu)秀作品，在感悟中獲得思想的提升。為此，教師可以結(jié)合本課題，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)閱讀相關(guān)文章，如老舍的《我的母親》、鄒韜奮的《我的母親》、朱德的《回憶我的母親》、趙麗宏的《母親和書(shū)》等，從而拓展學(xué)生的閱讀渠道，拓寬豐富學(xué)生的視野。在本文結(jié)束時(shí)，教師還可以借助多媒體讓學(xué)生欣賞“詩(shī)中的母愛(ài)”，讓生活閱歷尚淺的初中生能對(duì)“母親”有深層次的理解。

總之，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，想讓信息技術(shù)為閱讀教學(xué)注入活力，需要教師巧妙結(jié)合語(yǔ)文教材，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與閱讀課堂完美整合，幫助學(xué)生拓寬視野，拓展思維空間，提升語(yǔ)文能力。