淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

肖同玲

● 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡特點，決定了他們對客觀事物的認識還停留在“面”上，或者僅對經(jīng)歷過的事物有一定印象。因此，他以在學(xué)習(xí)部分課文時，對其中重難點以及文章的內(nèi)涵的理解僅僅是停留在教師的講述上，久而久之學(xué)習(xí)便成為一種機械的被動接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。而信息技術(shù)的介入，能讓原本枯燥的內(nèi)容顯得豐富多彩、形象生動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授“從現(xiàn)在開始”一課時，教師把貓頭鷹的神情和袋鼠的激動以及動物的表現(xiàn)用視頻展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進行觀察，在觀察的基礎(chǔ)上去閱讀課文，能使學(xué)生的閱讀更深入。

● 利用信息技術(shù)提高理解課文的質(zhì)量

信息技術(shù)能將靜態(tài)的文字以圖文并茂、聲形俱佳的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，使學(xué)生更容易理解并接受。

例如，在講解“畫家和牧童”一課時，“他一會濃墨涂抹，一會輕筆細描，很快就畫成了?！逼渲械摹皾饽磕ā焙汀拜p筆細描”對于小學(xué)生來說理解起來較困難。教師如果借助于信息技術(shù)，把有關(guān)“濃墨涂抹和輕筆細描”的繪畫視頻播放給學(xué)生看，唯美的動態(tài)水墨畫，形象生動地解釋了這兩組詞語，學(xué)生就能很快理解這兩組詞的意思。之后再來理解文章，就容易多了。

● 幫助學(xué)生掌握知識難點

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，常常出現(xiàn)教師唱獨角戲、學(xué)生昏沉沉聽的局面。新課程目標強調(diào)課堂教學(xué)要以促進學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主。這就要求教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生的需求為出發(fā)點，以致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標。視頻的運用能滿足這一要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再單一，也使學(xué)習(xí)過程從枯燥乏味變得生動有趣。

例如，在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，教師可以在教學(xué)中加入微視頻“大頭兒子吟誦唐詩”，從而使枯燥的吟誦變得生動有趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也使其掌握了吟誦古詩的平仄和節(jié)奏，課堂氛圍十分活躍。因此，在教學(xué)中，教學(xué)目標就像是一個圓的中心，一切教學(xué)活動都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標進行。只有認真研究教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標的教學(xué)媒體，實現(xiàn)媒體與目標的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達到解決重難點的目的。

● 提高學(xué)生語文綜合實踐能力

教師可以依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)上的豐富資源，搜集資料，獲取新知。教師可將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到現(xiàn)行語文教材中，并把學(xué)生的目光引向無邊無際的知識海洋，使其知道到哪里去尋找他所需要的知識，學(xué)會怎樣運用這些知識去組合，去創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的語文綜合能力。

例如，在“活了一百萬次的貓”的讀寫結(jié)合課上，教師先讓學(xué)生讀故事，再讓學(xué)生感悟作者寫故事時的方法和特點，然后展示課件讓學(xué)生說故事，并加上自己的想象寫故事。生動形象的課件展示讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)中搜集有關(guān)本故事的內(nèi)容，并結(jié)合自己的想法續(xù)寫故事。這樣，既鍛煉了學(xué)生查詢和處理信息的能力、閱讀寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

在教學(xué)中只要教師積極地運用信息技術(shù)，將信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點恰當(dāng)?shù)剡\用于語文課堂教學(xué)中，優(yōu)化語文教學(xué)，就一定能提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。