基于改善思維品質(zhì)的小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)作課作品評(píng)價(jià)的研究

應(yīng)云龍

● 前言

下面是信息技術(shù)創(chuàng)作課常見(jiàn)的作品評(píng)價(jià)片段：

下課前幾分鐘，教師展示“好評(píng)”的作品。

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞這件作品，并對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

生1：很好，很完整。

生2：這個(gè)作品不好。

生3：這個(gè)作品比其他的好，是最好的。

師：老師也認(rèn)為這個(gè)作品是比較完整的，色彩也豐富，大家鼓掌表示祝賀。

……

筆者認(rèn)為，以上教學(xué)片段折射了作品評(píng)價(jià)的不足之處。

問(wèn)題一：流于形式，方式單一。

臨下課前幾分鐘，教師組織學(xué)生對(duì)極少數(shù)作品進(jìn)行零散的口頭評(píng)價(jià)，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，浮于表面、流于形式，評(píng)價(jià)方式比較單一，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。

問(wèn)題二：教師主宰，重在區(qū)分。

雖然有個(gè)別學(xué)生參與評(píng)價(jià)，但最終還是以教師的觀點(diǎn)為主，評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)作品好壞的區(qū)分，輕視了學(xué)生心智的發(fā)展。

問(wèn)題三：參與面窄、缺乏積極性。

上述的評(píng)價(jià)是優(yōu)等生的舞臺(tái)，而對(duì)于那些處于中下游水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)與被評(píng)都輪不到他們，學(xué)生普遍缺乏成就感，影響了學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)致他們對(duì)待作品創(chuàng)作態(tài)度消極、課堂效率低下。

問(wèn)題四：時(shí)效性低、效果不明顯。

基于口頭表述的評(píng)價(jià)，時(shí)效性低，只作用于學(xué)生的瞬時(shí)記憶，對(duì)于評(píng)價(jià)的結(jié)果難以長(zhǎng)期保存，更無(wú)法做到真正意義上的水平提升。

評(píng)價(jià)不是面對(duì)作品的一錘定音，而應(yīng)該是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品中的“閃光點(diǎn)”以及不足之處，為下一次創(chuàng)作提供更多的靈感與素材，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。筆者從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)策略三個(gè)方面，探討了基于改善學(xué)生思維品質(zhì)的信息技術(shù)創(chuàng)作課的作品評(píng)價(jià)。

● 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)作過(guò)程中，涉及的因素不僅包括知識(shí)與技能，還包括思維、情感、態(tài)度、審美等。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中要具體指出思想內(nèi)容上的“對(duì)”與“錯(cuò)”、技術(shù)上的“繁”與“簡(jiǎn)”、審美上的“美”與“丑”，以及是否有創(chuàng)新精神等。例如，在對(duì)“Word電子小報(bào)”的評(píng)價(jià)中，教師可以從原創(chuàng)性、思想性、科學(xué)性、規(guī)范性、技術(shù)性、版面布局及色彩搭配的美觀性等多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)予以評(píng)價(jià)。教師只有做到多元評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)和肯定思維的亮點(diǎn)，才能使評(píng)價(jià)起到積極作用。

● 評(píng)價(jià)方法

1.“說(shuō)作品”

由于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有時(shí)其他人很難看懂他們的作品。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)作品”，讓學(xué)生口述或書(shū)面表達(dá)作品的設(shè)計(jì)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)。同時(shí)，通過(guò)“說(shuō)作品”還能夠使學(xué)生理清自己的思路，發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)自己的發(fā)展，并在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，從而提高自我認(rèn)識(shí)能力。例如，一位學(xué)生在“說(shuō)作品”中這樣寫(xiě)到：現(xiàn)在交通雖然越來(lái)越發(fā)達(dá)，但是交通擁堵已經(jīng)成了嚴(yán)重問(wèn)題，特別是上下班的高峰時(shí)期，我們上學(xué)也會(huì)遇到這樣的麻煩。如果能發(fā)明一種能飛行的書(shū)包，裝有飛行器，能自動(dòng)升降，有安全裝置，那么，我們就能背著書(shū)包自由地飛著上學(xué)去了，如果真能這樣那該多好??！

2.“評(píng)作品”

在學(xué)生“說(shuō)作品”后，教師還要督促引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)共性和個(gè)性問(wèn)題，并適時(shí)地進(jìn)行講評(píng)和指點(diǎn)。在講評(píng)和指點(diǎn)過(guò)程中，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維和努力進(jìn)行充分的肯定，在此基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受到“我能行，但還需努力”。因而，在“評(píng)作品”中，教師要從幫助者的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，從鼓勵(lì)者的角度來(lái)給予評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生覺(jué)得這既是鼓勵(lì)更是鞭策。

● 評(píng)價(jià)策略

1.適當(dāng)鼓勵(lì)很重要，表?yè)P(yáng)要具體

其實(shí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，不是學(xué)生缺乏制作技術(shù)，而是教師缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，缺乏帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中的策略。例如，在講授《制作賀卡》一課時(shí)，教師不僅要充分肯定學(xué)生在前面幾節(jié)課的表現(xiàn)，更要鼓勵(lì)他們運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)，做出一張漂亮的賀卡，作為送給爸爸媽媽的元旦禮物。即使學(xué)生做的賀卡比較粗糙，但只要是學(xué)生用心做的，都要予以表?yè)P(yáng)及肯定。教師的表?yè)P(yáng)不能用“好”來(lái)概括，要具體到作品的色彩或創(chuàng)意等方面，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己得到了大家的認(rèn)可，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只要言之有物

教師在教學(xué)中，要暗示學(xué)生作品可以是多種多樣的，一定要有自己的想法與設(shè)計(jì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使作品打上自己的“烙印”。即使學(xué)生作品做得不是很完美，只要學(xué)生的作品言之有物，能夠“自圓其說(shuō)”，教師就要予以肯定，并加以鼓勵(lì)，從而改善學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.“教學(xué)相長(zhǎng)”，師生共同“發(fā)散”

思維的發(fā)散訓(xùn)練是培養(yǎng)思維靈活性、改善思維品質(zhì)的有效途徑。當(dāng)有些學(xué)生的作品比較“另類”時(shí)，教師首先要聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的解釋，進(jìn)而肯定學(xué)生的想法，使學(xué)生的自信心加強(qiáng)，興趣得到提升，同時(shí)，在學(xué)生想法的基礎(chǔ)上幫助其進(jìn)一步發(fā)散思維。例如，學(xué)生說(shuō)把墻壁刷成彩色或其他顏色時(shí)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)，既然可以是彩色，那可不可以加上一些自己喜歡的圖案？可不可以加上適當(dāng)?shù)奈淖?？……這就需要教師的思維也要發(fā)散。這樣，教師和學(xué)生都能在這樣的教學(xué)中相互促進(jìn)，共同提高。

4.重視知識(shí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要重視情感的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這里的學(xué)習(xí)既包括知識(shí)與技能，也包括過(guò)程與情感。在評(píng)價(jià)中要有師生之間的情感融合和心靈交匯，教師不能只關(guān)注學(xué)生技術(shù)上是否達(dá)到要求，更重要的是關(guān)注學(xué)生思想、情感方面的進(jìn)步。因而，只有精心安排教師與學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維等，才能真正起到改善學(xué)生思維品質(zhì)的作用。