如何提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

王祥金

● 以豐富多彩的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)學(xué)科擁有很強的操作性和豐富的理論知識，涉及的內(nèi)容十分廣泛，教師在教學(xué)中不能沿用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方式，應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)課程所具有的特點進行課堂教學(xué)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用信息技術(shù)采取情境教學(xué)法、游戲引導(dǎo)法、興趣激勵法等教學(xué)方法來教授教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。

例如，在講授“網(wǎng)上交流”的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過QQ、微信，還有電子郵件、BBS論壇等方式來和同學(xué)、老師、家長進行交流，體驗實際操作帶來的樂趣。通過實際操作，學(xué)生也可以在做中學(xué)，快速地掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并將所學(xué)知識運用到實際操作中，提高動手能力。

● 依據(jù)學(xué)生知識背景，實行分層教學(xué)

每位學(xué)生在知識水平與動手能力等方面都具有一定的差異，從而決定學(xué)生對信息技術(shù)知識的接受能力有所不同。因此，在進行教學(xué)的時候，教師一定要按照學(xué)生的實際水平來進行教學(xué)，從學(xué)生的知識背景出發(fā)，研究學(xué)生的特點，因材施教。對于學(xué)習(xí)能力好、理解能力強的學(xué)生可以拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的創(chuàng)造力;對于能力相對低一些的學(xué)生，教師則要幫助他們以鞏固基礎(chǔ)知識為主。

例如，在學(xué)習(xí)“制作多媒體幻燈片”的時候，有的學(xué)生對于如何制作封面、添加圖形、視頻、音樂等都需要反復(fù)的操作才能完成，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)一遍就能夠熟練掌握。因此，教師需要分層次來把握，對于需要反復(fù)練習(xí)的學(xué)生，可以設(shè)計練習(xí)任務(wù)，讓他們通過反復(fù)的操作來熟悉;對于那些能快速掌握知識內(nèi)容的同學(xué)，可以讓他們圍繞一定的主題設(shè)計出自己心中的多媒體幻燈片。通過幻燈片的美觀、層次、順序、內(nèi)容的合理性等多個方面來對學(xué)生進行評價。對于制作得不好的地方要進行講述、解釋，而對于制作得比較好的地方要進行鼓勵和表揚，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

● 加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流

在實際的教學(xué)中，要十分注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，以便學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)和探討的時候，可以隨時獲得教師的技術(shù)支持，也可以通過開展小組討論研究來進行解答，從而促進整個課堂的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在講授“建立統(tǒng)計圖表”的時候，教師首先以“班級內(nèi)學(xué)生最喜愛的科目”為題，讓學(xué)生以小組為單位進行調(diào)查，然后通過調(diào)查可以顯示出：什么學(xué)科是班內(nèi)學(xué)生最喜愛的科目，而什么學(xué)科最不受歡迎。學(xué)生在得到數(shù)據(jù)以后經(jīng)過討論、研究、合作制成統(tǒng)計圖。接著，教師將小組成果進行對比，在班級內(nèi)進行展示。最后，進行學(xué)生自評、教師講評，并對最短時間內(nèi)完成得最好的小組進行表揚，從而加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

總之，無論是以豐富的教學(xué)方式來啟發(fā)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是依據(jù)學(xué)生的實際水平來分層教學(xué)，因材施教，或是通過加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通都是以促進信息技術(shù)課堂的高效化為目標而著手的。教師要在不斷的教學(xué)實踐中積極地推進課堂教學(xué)的有效化，提高教學(xué)效率。