信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的工具性應(yīng)用

張曉輝

● 信息技術(shù)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

信息技術(shù)的工具性作用可以充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。一是優(yōu)秀的課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生都可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、意愿、興趣等，來較為合理地安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其深度與廣度，并選擇較為符合自身學(xué)情的題目作為練習(xí)以鞏固所學(xué)，進(jìn)而提高解決問題的實(shí)際技能。這樣的交互學(xué)習(xí)環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自由與自覺性。二是人機(jī)交互模式，更便于學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有興趣、有動(dòng)力，會(huì)利用信息技術(shù)提供的環(huán)境，積極思考與討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與演算，尋找解決問題最優(yōu)的方法、途徑、方式等。

● 以信息技術(shù)提供的外部刺激服務(wù)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

1.化無形為有形

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的思維能力是其能力建設(shè)的核心，而數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活與生產(chǎn)實(shí)踐，是數(shù)學(xué)現(xiàn)象的抽象與總結(jié)。”這就導(dǎo)致教師的教學(xué)強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥乏味，直接影響到學(xué)生的探索興趣。信息技術(shù)輔助下的數(shù)學(xué)教學(xué)，極大地改變了這種狀況。例如，在講授第二十四章（人教版）“點(diǎn)的軌跡”時(shí)，教師使用幾何畫板工具可以形象、生動(dòng)地顯示出“點(diǎn)”是如何運(yùn)動(dòng)而形成直線或射線的，從而使得抽象、無形的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)、有形的生活現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.化抽象為直觀

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)情的復(fù)雜性與思維能力的滯后性，學(xué)生在面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)只能以強(qiáng)化記憶識(shí)記概念的共性與特征來解決問題。例如，在講授“函數(shù)概念”時(shí)，教師僅憑列舉與說教，是無法使學(xué)生形成明確、清晰的概念印象的，而運(yùn)用動(dòng)態(tài)而直觀的課件展示其知識(shí)內(nèi)容，并以實(shí)例“日照時(shí)間與氣溫變化的關(guān)系”引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)于y與x的對(duì)應(yīng)關(guān)系則可以將抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀，使學(xué)生對(duì)其有更充分的理解與認(rèn)識(shí)。

3.化靜止為運(yùn)動(dòng)

這一點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的方面表現(xiàn)尤為明顯，以運(yùn)動(dòng)的圖形對(duì)大腦的刺激產(chǎn)生強(qiáng)烈印象來促進(jìn)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與掌握。例如，在講授“圓”一課時(shí)，教師可以利用幾何畫板動(dòng)態(tài)演示“相交弦定理-割線定理-切割線定理-切線長定理及其相互間關(guān)系”，隨著鼠標(biāo)移動(dòng)，結(jié)論立顯，形象直觀，同時(shí)說明了各知識(shí)點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系，便于學(xué)生理解和掌握。

● 以信息技術(shù)創(chuàng)造的環(huán)境服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)和探究式學(xué)習(xí)

利用信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，可為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，如各種文字資料、視頻資源、圖片信息等，均可為學(xué)生探索各種復(fù)雜問題、多角度觀察與解決問題，進(jìn)而掌握各種數(shù)學(xué)思想方法與開闊數(shù)學(xué)視野提供良好機(jī)會(huì)。例如，在“對(duì)移動(dòng)電話的幾種不同收費(fèi)方案”的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，在解決教材所列問題后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集現(xiàn)行的各通信公司的各種收費(fèi)方案，并進(jìn)行比較，以此得出針對(duì)不同消費(fèi)人群的選擇方案。并通過這一過程，引導(dǎo)學(xué)生反思函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)及其在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的深度發(fā)展。

總之，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)及其創(chuàng)造的技術(shù)條件來促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)以及充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力是極為必要而有益的。