提高小學(xué)生信息素養(yǎng)的五步驅(qū)動(dòng)法

王赟

“信息素養(yǎng)”是指?jìng)€(gè)體能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評(píng)估、篩選和有效利用信息的綜合能力，也指?jìng)€(gè)體以良好的精神風(fēng)貌與人格特質(zhì)參與到信息活動(dòng)中的能力。從目前公民信息素養(yǎng)的狀況來(lái)看，從網(wǎng)上流言的發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)欺詐的存在，以及黃、賭、虛假等信息在網(wǎng)上的屢禁不止等，不得不承認(rèn)民眾信息素養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)進(jìn)步的一大重要問(wèn)題。

教育從娃娃抓起，作為一名信息技術(shù)教師，在教育中，應(yīng)該肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的責(zé)任。對(duì)于小學(xué)生而言，剛開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，對(duì)計(jì)算機(jī)懷有一種神秘的情懷，學(xué)習(xí)的積極性很高?？稍诮虒W(xué)中，如果不注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，久而久之，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)下降，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也就成了一句空話。如何抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們提高自身的信息素養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

● 教師人格引領(lǐng)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)的環(huán)境驅(qū)動(dòng)法

“師者，范也”，教學(xué)是一種示范、引領(lǐng)、潛移默化的影響。良好的信息教育首先需要教師具備優(yōu)良的信息素養(yǎng)。小學(xué)常規(guī)信息技術(shù)課中會(huì)出現(xiàn)一些現(xiàn)象，如在課堂上學(xué)生隨意地玩“拆裝鍵盤”的游戲;在課堂練習(xí)中，學(xué)生想盡辦法在網(wǎng)絡(luò)上找爆笑漫畫、玩游戲等。這些現(xiàn)象都是由于學(xué)生不具備良好的信息素養(yǎng)造成的，也與教師平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方式分不開。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作是喜愛(ài)的，有些行為也是無(wú)意識(shí)、習(xí)慣性的，有的甚至是受成人影響。因此，在課堂實(shí)踐中教師要做好學(xué)生的表率，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

例如，在教授四年級(jí)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)注冊(cè)使用”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)不能只看重學(xué)生是否能注冊(cè)成功，而應(yīng)側(cè)重在引導(dǎo)學(xué)生正確地看待網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、合理地使用網(wǎng)絡(luò)資源與良好地進(jìn)行個(gè)人信息管理上。注冊(cè)前，教師和學(xué)生談?wù)剛€(gè)人使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后的優(yōu)勢(shì);注冊(cè)時(shí)，教師讓學(xué)生了解一下注冊(cè)的實(shí)際作用與方法;注冊(cè)后，教師和學(xué)生交流個(gè)人賬號(hào)密碼的妥善保管方法。這樣學(xué)生們通過(guò)自己注冊(cè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)，不僅學(xué)會(huì)注冊(cè)方法，還了解了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的好處，知道了個(gè)人信息要妥善保管。信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅要交給學(xué)生使用方法，更需要傳遞思想、培養(yǎng)習(xí)慣、形成能力。

小學(xué)生的思想如同一張白紙，他們的行為更多的來(lái)自對(duì)教師的模仿。因此，教師應(yīng)注重提升自身的信息素養(yǎng)，繼而引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。

● 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升信息素養(yǎng)的興趣驅(qū)動(dòng)法

在教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師應(yīng)十分重視的問(wèn)題。一次學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)勝過(guò)多次呆板的說(shuō)教;一次讓學(xué)生饒有興趣的課堂競(jìng)技勝過(guò)無(wú)數(shù)次枯燥的練習(xí);有時(shí)綜合多種媒介，開展一次別開生面的合作式網(wǎng)絡(luò)制作更勝于重復(fù)性的練習(xí)操作等。在信息技術(shù)課中，經(jīng)常轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，刺激學(xué)生大腦細(xì)胞，讓他們覺(jué)得信息技術(shù)課里有太多樂(lè)趣，不知不覺(jué)，學(xué)生的信息素養(yǎng)自然也就提高了。

例如，在教授電腦繪畫操作技能時(shí)，教師可以在課堂中開展“畫圖工廠”活動(dòng)，規(guī)定學(xué)生在每個(gè)工具至少使用一次的前提下自由發(fā)揮創(chuàng)作。學(xué)生會(huì)發(fā)散思維，用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面等組成你無(wú)法想象的圖形，使得抽象和枯燥的講解變得形象有趣。經(jīng)過(guò)操作訓(xùn)練，學(xué)生也學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用方法。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸將信息素養(yǎng)在潛意識(shí)中培養(yǎng)起來(lái)，從中也帶給教師不同的教學(xué)體驗(yàn)。

● 學(xué)會(huì)文明上網(wǎng)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)的平臺(tái)驅(qū)動(dòng)法

借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，以網(wǎng)頁(yè)為載體，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感和成果意識(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)主動(dòng)很多。

開學(xué)伊始，我在課堂中教會(huì)了學(xué)生有關(guān)博客的操作，還和他們講了《青少年文明上網(wǎng)公約》和博客日志的好處。結(jié)果，每次活動(dòng)結(jié)束，我都發(fā)現(xiàn)學(xué)生久久不愿離去。細(xì)看了好幾次，才知道他們對(duì)博客有了濃厚的興趣，每次下課，都會(huì)把學(xué)習(xí)心得準(zhǔn)時(shí)寫在自己的“博客自留地”上。到了晚上放學(xué)回家，再去別的同學(xué)那里“取經(jīng)”，發(fā)表評(píng)論。幾個(gè)月下來(lái)，學(xué)生們的博客已初具規(guī)模。他們的堅(jiān)持讓我感動(dòng)，細(xì)細(xì)思索，為什么學(xué)生能那么執(zhí)著于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的媒介？有個(gè)學(xué)生回答：“博客上的他很自豪！”原來(lái)他把別人的評(píng)價(jià)當(dāng)成了一種激勵(lì)，使他更有興趣撰寫日志，發(fā)表自己的新認(rèn)知。漸漸我發(fā)現(xiàn)，這批學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這個(gè)交流平臺(tái)，有什么問(wèn)題也不直接問(wèn)老師，而是上網(wǎng)留言，因?yàn)樗麄冎啦痪弥髸?huì)有很多“老師”回答他的問(wèn)題;而有了新發(fā)現(xiàn)，他就會(huì)群發(fā)消息給其他小伙伴，和同學(xué)們一起分享。這種自主的學(xué)習(xí)，讓我暗自欣喜，會(huì)用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，能學(xué)到更多新知識(shí)。但每天都和網(wǎng)絡(luò)在一起，我也暗自擔(dān)心，學(xué)生們會(huì)不會(huì)被這個(gè)“花花綠綠”的網(wǎng)絡(luò)所影響？于是，我用教師博客每天關(guān)注，幾個(gè)星期過(guò)去，我發(fā)現(xiàn)他們討論的話題涉及了各門學(xué)科，但并沒(méi)有我所擔(dān)心的不良因素。

因而，要讓學(xué)生帶著興趣去接觸網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)摒棄網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，學(xué)會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)，從而開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。教師需要在一旁因勢(shì)利導(dǎo)，做好網(wǎng)絡(luò)信息安全的管理，加強(qiáng)監(jiān)督，使學(xué)生的信息素養(yǎng)在不斷地接觸網(wǎng)絡(luò)中加強(qiáng)。

● 創(chuàng)設(shè)合作氛圍，培養(yǎng)信息素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)驅(qū)動(dòng)法

小學(xué)生最喜歡和別人比，這一心理有其不成熟的特點(diǎn)，但利用得好，卻可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，這將成為一個(gè)人走向社會(huì)的良好素養(yǎng)，同樣也是信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣能持續(xù)高漲的基本保障。

例如，在教授六年級(jí)“畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)”一課時(shí)，由于制作方法簡(jiǎn)單，課堂素材復(fù)雜，我在第一課時(shí)中開展“信息大搜集”活動(dòng)，畢業(yè)班學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情。學(xué)生們分工合作，拍照、錄音、照片剪輯、聲音合成、尋找素材，全班分成了若干個(gè)工作小組，真像是一個(gè)個(gè)的“網(wǎng)絡(luò)工作室”。最終，有三個(gè)小組分別獲得了最佳制作獎(jiǎng)、最佳采集獎(jiǎng)和最佳團(tuán)結(jié)獎(jiǎng)，另有一個(gè)小組獲得了最佳潛力獎(jiǎng)。由于準(zhǔn)備工作比較充分，學(xué)生在第二課時(shí)就把畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)完成了，用了自己找來(lái)的素材、放入了自己拍的數(shù)碼照片、插入了自己錄制的“畢業(yè)留言”，學(xué)生們的這次制作盡管沒(méi)有多少技術(shù)難度，可是每一個(gè)人都參與其中，因此原創(chuàng)的作品都很棒。

讓每一位學(xué)生都感受到自己的進(jìn)步與成功之處，當(dāng)他們?cè)谡n堂中獲得成就感之后，個(gè)人價(jià)值得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣自然而生，信息素養(yǎng)自然提高。

● 課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生信息素養(yǎng)的行為驅(qū)動(dòng)法

信息技術(shù)課以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的操作為主，因此課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各類硬件問(wèn)題，死機(jī)就是其中一類，學(xué)生往往會(huì)把這類問(wèn)題歸結(jié)到“電腦破了”這樣的誤解中。此時(shí)，教師可改變教學(xué)策略，教給學(xué)生一個(gè)口訣：一聽、二看、三動(dòng)手，即聽聽電腦的聲音，看看錯(cuò)誤的提示，動(dòng)手試試鍵盤、鼠標(biāo)的反應(yīng)并讓學(xué)生先自行判斷。學(xué)生在自行判斷中，會(huì)發(fā)現(xiàn)原先的故障可以自己解決。此時(shí)教師幫助學(xué)生分析故障原因，提示學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的時(shí)候要規(guī)范操作。這樣培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐并解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，以對(duì)課堂進(jìn)行延伸。例如，經(jīng)常舉行各類知識(shí)競(jìng)賽、電腦作品征集活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)更多的成就感，有助于學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平的提高與良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

“習(xí)慣塑造性格，性格改變命運(yùn)”，大量的事實(shí)也證明：具備信息素養(yǎng)能力的人，是更會(huì)學(xué)習(xí)的人，是更能自我發(fā)展的人。讓我們把更多的樂(lè)趣與素養(yǎng)融入教學(xué)中，讓學(xué)生成為新一代的優(yōu)秀學(xué)子。