上海棋院實驗小學(xué)：探索學(xué)科整合，推進學(xué)校課程建設(shè)

上海棋院實驗小學(xué)的信息化特色經(jīng)驗是：緊緊圍繞“做自己的冠軍”，以博弈、超越、爭冠、圓夢的核心思想積極創(chuàng)建學(xué)校課程。在基礎(chǔ)性課程建設(shè)以及以棋類教學(xué)為主線的拓展性課程實施中，把握小學(xué)生的心理特點，充分利用一流的軟硬件設(shè)施，探索信息技術(shù)與學(xué)科的整合，推進學(xué)校課程體系的建設(shè)。

● 學(xué)?；厩闆r

上海棋院實驗小學(xué)是由上海市閘北區(qū)教育局和上海棋院合作創(chuàng)辦的一所高品質(zhì)公辦小學(xué)。學(xué)校根植高質(zhì)量的辦學(xué)水平，追求特色創(chuàng)新的辦學(xué)之路，圍繞素質(zhì)教育和特色發(fā)展兩個核心要素，以素質(zhì)養(yǎng)成與棋藝培養(yǎng)聯(lián)動為突破口，力求走好體教結(jié)合辦學(xué)之路。

● 學(xué)校信息化特色經(jīng)驗

學(xué)校緊緊圍繞“做自己的冠軍”，以博弈、超越、爭冠、圓夢的核心思想積極創(chuàng)建學(xué)校課程。在基礎(chǔ)性課程建設(shè)以及以棋類教學(xué)為主線的拓展性課程實施中，把握小學(xué)生的心理特點，充分利用一流的軟硬件設(shè)施，探索信息技術(shù)與學(xué)科的整合，推進學(xué)校課程體系的建設(shè)。

1.信息技術(shù)促進了棋類教學(xué)發(fā)展

（1）信息技術(shù)服務(wù)學(xué)生學(xué)棋

首先，多媒體課件的使用為學(xué)生提供了一個具有科學(xué)性、先進性、易操作的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，它增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，有利于學(xué)生課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，使教學(xué)活動實現(xiàn)了從信息的單向（教師對學(xué)生）傳遞向雙向（師生之間）乃至更廣的范圍（生生之間、教師之間、教師與社會之間）交換傳遞的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了交互教學(xué)及人機結(jié)合、師生結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合，大大提高了教學(xué)效率和效果。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，有助于啟迪學(xué)生的形象思維，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)中國象棋基礎(chǔ)知識的時候，我們就利用多媒體課件配合講解，將學(xué)生的思維積極性充分調(diào)動起來，讓其在鮮明的色彩對比和生動準確的變換演示中，主動學(xué)習(xí)有關(guān)中國象棋的知識。這樣課堂教學(xué)收到了良好效果。

（2）信息技術(shù)服務(wù)教師教棋

信息技術(shù)具備文字、圖像、動畫、音頻、視頻等功能，并有畫面清晰、色彩亮麗、動態(tài)感強、容量大的特點，能化靜為動，化抽象為直觀。

例如，在講授國際象棋布局和殺法時，我們經(jīng)常使用閃爍提示的方法。學(xué)生精心思考，我們在適當?shù)臅r機，同時提供幾個閃爍的“戰(zhàn)略要點”，幫助學(xué)生思考。學(xué)生經(jīng)過認真比較和周密計算，很快就會找到正確的答案，從閃爍的幾個點當中確定一個。再如，在國際跳棋課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常遇到一些難以解決的問題，教師不容易講解。這時，我們可以利用多媒體形象地演示多種走法給學(xué)生看，讓他們自己體會哪種走法好。如果他們還是不明白，我們可以借助多媒體反復(fù)演練，讓其有充分的時間思考問題，由簡到難，形成嚴密的思考。學(xué)生們?yōu)樽约耗軌驊?zhàn)勝一個個困難而興奮，學(xué)習(xí)的積極性更高了，為下一步的國際跳棋學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。久而久之，多媒體課件成了教師課堂教學(xué)的好助手。

可見，合理運用信息技術(shù)，發(fā)揮它的優(yōu)勢，可以分散難點、突出重點，為課堂排疑解難、為學(xué)生攀登棋學(xué)高峰提供臺階。這種效果，傳統(tǒng)的講解式教學(xué)顯然是難以企及的。

2.信息技術(shù)構(gòu)建了新型教學(xué)模式

學(xué)校正改變教育教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一種自主愉快、探索創(chuàng)造的過程。從以教為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)為主，克服了教材形式的單一性，提高了其實用性，滿足了現(xiàn)代學(xué)習(xí)者個性、自主性和實踐性的要求。既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建了有利于小學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

多年來，學(xué)校一直鼓勵教師進行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實驗，積極探索基于現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式，把利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)改革的重點來抓。要求每個教研組在論文評選、優(yōu)質(zhì)課評比等方面，對于采用了信息技術(shù)與學(xué)科整合的論文或課程優(yōu)先加以考慮。學(xué)校要求教師用熟、用足、用透校園網(wǎng)，把計算機輔助教學(xué)由試驗研究和典型課例變?yōu)槌Ｒ?guī)課、家常課。

利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種形式進行教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)，開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。例如，數(shù)學(xué)組利用“數(shù)學(xué)實驗室”進行數(shù)學(xué)實驗前的指導(dǎo)，讓學(xué)生在虛擬的實驗室中自由操作實驗;自然組基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自主愉快、探索創(chuàng)造的過程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)校搭建的各種資源平臺中，教學(xué)活動可以在很大程度上脫離空間、時間的限制，同時能更大限度地挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)空間，達到教學(xué)模式的創(chuàng)新。

3.信息技術(shù)改變了課堂教學(xué)方法

信息技術(shù)的大量運用，結(jié)束了以書本、粉筆、黑板為主的傳統(tǒng)教學(xué)時代。網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的引入，給教師的教學(xué)方法帶來了更大的自由空間，變成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造了開放教育和以學(xué)生自主主動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。問題式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、案例式教學(xué)、自學(xué)與解答式教學(xué)等教學(xué)方法百花齊放。

實踐表明，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不但應(yīng)用了計算機、網(wǎng)絡(luò)、課件或網(wǎng)絡(luò)探究等新型教學(xué)方法，而且能夠使教師、學(xué)生更清晰地認識教育信息化的目的和意義，科學(xué)地調(diào)整實施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高師生的教與學(xué)的質(zhì)量。

信息技術(shù)的恰當運用，使棋類教育能夠更快、更好地深入到少年兒童的心靈，能夠進一步促進棋類課程授課教師的教學(xué)技能提升，也能把學(xué)校的棋文化特色輻射到學(xué)生家庭甚至是社會各個層面，實現(xiàn)學(xué)?！白鲎约旱墓谲姟边@一爭冠教育的根本辦學(xué)目標。

● 學(xué)校獲得的榮譽

2012年，獲得閘北區(qū)中青年教師（小學(xué)信息）教學(xué)技能評選活動三等獎的有1人;獲得“中國知網(wǎng)杯”全國中小學(xué)數(shù)字閱讀活動最佳創(chuàng)意獎的有1人。

2013年，獲得“閘北杯”中小幼學(xué)校電腦作品評比活動鼓勵獎的有2人;獲得“全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動”決賽教學(xué)實踐評優(yōu)賽項小學(xué)組一等獎的有1人、二等獎的有1人。

2014年，獲得“閘北杯”中小幼學(xué)校電腦作品評比活動一等獎的有1人、二等獎的有1人、三等獎的有1人、鼓勵獎的有1人;獲得全國中小學(xué)互動課堂教學(xué)實踐觀摩互動教學(xué)課件評比一等獎的有1人;獲得“全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動”決賽技能評優(yōu)賽項小學(xué)組一等獎的有1人、二等獎的有2人;獲得信息學(xué)科論文獲閘北區(qū)教師個人課題研究成果三等獎的有1人;學(xué)校同時獲得“NOC信息化教育實驗學(xué)?！钡姆Q號。