《鋁的氧化物和氫氧化物》教學(xué)及反思

俞葉

● 教材分析

本課選自蘇教版《化學(xué)1》專題3“從礦物到基礎(chǔ)材料”第一單元第二課時(shí)。主要介紹Al2O3和Al（OH）3的化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用，并以此為例引出兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是Al2O3和Al（OH）3的兩性的理解和應(yīng)用。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：根據(jù)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鋁的重要化合物的主要性質(zhì)。據(jù)此，《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》提出基本要求：了解氧化鋁、氫氧化鋁的性質(zhì);以鋁的氧化物和氫氧化物為例了解兩性氧化物、兩性氫氧化物的概念和一般性質(zhì)。發(fā)展要求：了解鋁及其重要化合物之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

● 達(dá)成目標(biāo)發(fā)掘

微課程教學(xué)法把單位課時(shí)教學(xué)活動劃分為課前自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)（內(nèi)化知識、拓展能力）等兩個(gè)循序漸進(jìn)的階段：

第一階段：課前自主學(xué)習(xí)階段。由學(xué)生在家通過觀看微視頻和完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之了解氧化鋁和氫氧化鋁的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，能夠書寫Al2O3和Al（OH）3與酸堿反應(yīng)的化學(xué)方程式，理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念。

第二階段：課堂學(xué)習(xí)（內(nèi)化知識、拓展能力）階段。由學(xué)生協(xié)作探究：為何氯化鋁和氫氧化鈉滴加順序不同會產(chǎn)生不同現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)室應(yīng)如何制備Al（OH）3？從而突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)一步加深對Al2O3和Al（OH）3的兩性的理解和應(yīng)用，潛移默化地提高學(xué)生獨(dú)立思考、動手實(shí)踐、語言表達(dá)、自我判斷、相互溝通、團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力。

● 課前準(zhǔn)備

1.設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單（簡稱“任務(wù)單”）的設(shè)計(jì)遵循如下邏輯：其一，提煉達(dá)成目標(biāo);其二，根據(jù)達(dá)成目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù);其三，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)給出學(xué)習(xí)方法建議;其四，設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告。

需要說明的是，在完成達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法建議的設(shè)計(jì)之后，教師已經(jīng)能夠預(yù)估學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。教師可以基于自主學(xué)習(xí)成效完成課堂教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)，然后，從學(xué)生視角予以預(yù)告，即完成課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告。

至此，一個(gè)目標(biāo)管理的學(xué)習(xí)過程已經(jīng)清晰呈現(xiàn)出來，如下頁附件1所示。

2.錄制微視頻《鋁的氧化物和氫氧化物》

（1）任務(wù)分析與技術(shù)類型選擇

錄制微視頻首先需要學(xué)習(xí)任務(wù)分析，使設(shè)計(jì)出來的視頻能夠幫助學(xué)生完成“任務(wù)單”給出的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，微視頻的設(shè)計(jì)要以達(dá)成目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)為依據(jù)，為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)提供支架。

此外，考慮到化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，微視頻選擇視頻多段合成的技術(shù)類型，利用Camtasia Studio軟件錄制四個(gè)部分圖文并茂的PPT講解，然后再采用三段實(shí)驗(yàn)錄像視頻與Camtasia Studio軟件錄制四個(gè)部分交叉合成為一個(gè)8分多鐘的微視頻。

（2）微視頻邏輯線索

整個(gè)邏輯結(jié)構(gòu)如下圖：

3.設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)形式

（1）課堂學(xué)習(xí)形式設(shè)計(jì)的依據(jù)

課堂學(xué)習(xí)形式的設(shè)計(jì)依據(jù)自主學(xué)習(xí)成效預(yù)估，據(jù)此設(shè)定自主學(xué)習(xí)反饋、課堂檢測、協(xié)作探究、展示和評價(jià)等四項(xiàng)教學(xué)活動，并將小組合作學(xué)習(xí)貫穿于每一項(xiàng)教學(xué)活動之中。

（2）組建合作學(xué)習(xí)小組

根據(jù)班級學(xué)生數(shù)組建六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6～7人，由學(xué)生創(chuàng)意本小組名稱。小組設(shè)組長、發(fā)言人各1名，聯(lián)絡(luò)員2名，執(zhí)行員2～3名。

組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組活動，并記錄各成員的分?jǐn)?shù);發(fā)言人負(fù)責(zé)在展示環(huán)節(jié)代表小組發(fā)言;聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)收發(fā)本小組“任務(wù)單”、課堂檢測單、課堂協(xié)作探究作業(yè)，同時(shí)和其他小組進(jìn)行互批;執(zhí)行員主要負(fù)責(zé)協(xié)作探究中的實(shí)驗(yàn)操作。

組員分工實(shí)行輪換制。根據(jù)課堂評分，每隔一月進(jìn)行分工輪換，目的是確保每位學(xué)生都有發(fā)展綜合能力（包括表達(dá)能力、動手能力、溝通和協(xié)調(diào)能力等）的機(jī)會。

4.設(shè)計(jì)課堂檢測和課堂協(xié)作探究作業(yè)

（1）設(shè)計(jì)課堂檢測的基本思路

學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，到課堂上接受檢測，檢測的難度與“任務(wù)單”和微視頻相當(dāng)，具有行為主義的性質(zhì)。同時(shí)，檢測有利于學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。由于“任務(wù)單”采用問題導(dǎo)向策略，使每一位學(xué)生都能在完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成就感。進(jìn)入課堂檢測，一般不會有太大的問題，能夠進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感，為迎接進(jìn)階探究的挑戰(zhàn)做好心理準(zhǔn)備。

（2）設(shè)計(jì)課堂協(xié)作探究作業(yè)的基本思路

微課程教學(xué)法認(rèn)為，沒有課堂作業(yè)就沒有“翻轉(zhuǎn)”。但是，作業(yè)的深度和廣度不應(yīng)該僅僅停留在“檢測”的水平，而要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原則，循序漸進(jìn)地提升難度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力。

5.課堂分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

試管架、洗瓶、鑷子、燒杯（50ml）、膠頭滴管、小試管、2mol/L的AlCl3溶液、6mol/L的氨水、6mol/L的NaOH溶液、6mol/L的鹽酸溶液。

6.課堂教學(xué)媒體準(zhǔn)備

本節(jié)課將手機(jī)這一移動通信設(shè)備引入課堂。準(zhǔn)備工作如下：

（1）電腦

①預(yù)裝Flash定時(shí)器。用以控制學(xué)生檢測、討論、合作、發(fā)言的時(shí)間，培養(yǎng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的好習(xí)慣。

②預(yù)裝MirrorOP Sender軟件。與手機(jī)形成互動。

（2）手機(jī)

①預(yù)裝MirrorOPSender軟件。形成與電腦互動，實(shí)現(xiàn)與電子白板實(shí)時(shí)對接。

②電腦、投影儀、手機(jī)互動的優(yōu)勢。其一，手機(jī)拍攝學(xué)生作業(yè)照片上傳到電腦，投影儀立即實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，方便學(xué)生在展示探究成果時(shí)作可視化講解。其二，現(xiàn)場即時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生協(xié)作探究的照片和視頻，可以激勵(lì)學(xué)生參與探究的熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

● 課堂教學(xué)過程及其評價(jià)

1.第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)反饋

各組聯(lián)絡(luò)員分發(fā)批改后的“任務(wù)單”，供學(xué)生查看，個(gè)別學(xué)生完成訂正，組長統(tǒng)計(jì)“任務(wù)單”得分。本環(huán)節(jié)通常2分鐘就能完成。

2.第二環(huán)節(jié)：課堂檢測

（1）三分鐘檢測

聯(lián)絡(luò)員領(lǐng)取課堂檢測單，分發(fā)到每位學(xué)生。教師打開Flash倒計(jì)時(shí)器（預(yù)約時(shí)間3分鐘），學(xué)生作答。

課堂檢測的主要目的并不是查漏補(bǔ)缺，而是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。檢測難度一般不超過“任務(wù)單”難度。

（2）協(xié)作評價(jià)

檢測結(jié)束，聯(lián)絡(luò)員收齊檢測單，交兄弟組組長互換批改。各小組在協(xié)作交流中得出正確答案。聯(lián)絡(luò)員回收本組檢測單，組長負(fù)責(zé)記錄分?jǐn)?shù)。

檢測發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不知道NaOH溶液不能和Mg（OH）2固體反應(yīng)，有部分學(xué)生使用了鹽酸;還有學(xué)生不知道Mg（OH）2固體和NaAlO2溶液可以用過濾方法分離，原因是沒掌握NaAlO2是可溶性鹽。

可喜的是，這些“不知道”，在交互批改的討論中都升華為“知道”，學(xué)生對問題的理解比聽老師講解要深刻得多，說明協(xié)作學(xué)習(xí)較之于講授式教學(xué)更有益于學(xué)生內(nèi)化知識，更容易讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)成就感。

3.第三環(huán)節(jié)：課堂協(xié)作探究作業(yè)

（1）下達(dá)協(xié)作探究作業(yè)

第二環(huán)節(jié)結(jié)束，聯(lián)絡(luò)員將講臺上的協(xié)作探究作業(yè)分發(fā)給小組成員。

學(xué)生被要求依次完成三個(gè)探究作業(yè)，邊討論邊實(shí)驗(yàn)。六組學(xué)生都要做這三個(gè)作業(yè)，只是側(cè)重點(diǎn)有所不同。展示形式和發(fā)言由兩個(gè)組商討進(jìn)行，形式不限。在學(xué)習(xí)過程中，教師會對學(xué)有困惑的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，如附件2所示。

（2）協(xié)作探究過程中的師生行為

◇學(xué)生行為。在協(xié)作討論中，學(xué)生輕聲交流。小組執(zhí)行員按照順序有條理地完成實(shí)驗(yàn)，組長在旁認(rèn)真記錄書寫，聯(lián)絡(luò)員將本小組的結(jié)論和現(xiàn)象分別與鄰組交流，發(fā)言人則認(rèn)真記錄綜合意見，準(zhǔn)備發(fā)言稿。

◇教師行為。教師巡回于各組之間，不時(shí)用手機(jī)拍攝學(xué)生作業(yè)和討論的視頻或照片。由于預(yù)裝了MirrorOP Sender軟件，可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)和大屏幕的實(shí)時(shí)對接，將各組討論、作業(yè)情況即時(shí)傳送到大屏幕上，使學(xué)生對教師在身邊指導(dǎo)和拍攝感覺非常親切。而且，教師也可以有充分的時(shí)間對有需要的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）協(xié)作探究作業(yè)思考

布置協(xié)作探究作業(yè)，絕不是簡單的視頻內(nèi)容的重復(fù)，而是對視頻知識內(nèi)容初步識記后的進(jìn)階，尤其要注意和視頻內(nèi)容的銜接和邏輯思維能力的銜接。

設(shè)計(jì)協(xié)作探究作業(yè)需要預(yù)估學(xué)生在完成任務(wù)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其原因，同時(shí)預(yù)估學(xué)生可能會因不正當(dāng)操作而產(chǎn)生的不同現(xiàn)象。筆者采取適時(shí)在分組輔導(dǎo)過程中穿插鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以得出正確的操作方法。

同時(shí)，讓學(xué)生探究在錯(cuò)誤操作方法中產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因，從而形成辯證思維，使學(xué)生的邏輯思維和形象思維都得到發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對原有知識體系的補(bǔ)充和完善，形成學(xué)生大腦中的個(gè)性化思維模式，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.第四環(huán)節(jié)：展示和評價(jià)

各組發(fā)言人分別上講臺宣讀探究成果。與此同時(shí)，教師將學(xué)習(xí)過程中拍攝的分組活動照片和探究作業(yè)答案照片依次上傳到教室的大屏幕上，方便學(xué)生可視化演講。

當(dāng)一位發(fā)言人發(fā)言后，其他組會提出不同意見，發(fā)言人需要加以闡釋，最后由該組組長進(jìn)行總結(jié)，各小組將給出各自對該小組的評分同時(shí)結(jié)合自評分，才能最終確定該小組的得分。

最后，教師用兩分鐘時(shí)間對學(xué)生的探究過程進(jìn)行點(diǎn)評，這需要教師在課堂上仔細(xì)觀察各小組協(xié)作狀況，從學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式，以及學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的思想碰撞等方面做好記錄，恰如其分地肯定長處，指出不足，并提出繼續(xù)努力的建議。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，筆者認(rèn)為最有意義的就是這個(gè)環(huán)節(jié)。布魯姆認(rèn)為：評價(jià)（evaluation）是認(rèn)知領(lǐng)域里教育目標(biāo)的最高層次。智慧的教師絕對不是死記硬背，而是對課堂上產(chǎn)生的各種問題都能及時(shí)記錄、及時(shí)判斷、隨機(jī)應(yīng)變，點(diǎn)化學(xué)生智慧，使教學(xué)相長在翻轉(zhuǎn)課堂中生成。

● 實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的體會

1.抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心

為了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，很多教師會將主要精力都放在微視頻的制作上，其實(shí)，這是一個(gè)誤區(qū)。視頻固然重要，但更重要的是設(shè)計(jì)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、課堂檢測和課堂協(xié)作探究作業(yè)。教師要在這三項(xiàng)任務(wù)上下大功夫，絕不能僅僅從參考材料上挑幾道題目。

翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵，還在于協(xié)作探究、同伴互助帶來的“吸收內(nèi)化”效益的提升。此外，在學(xué)生進(jìn)行課堂的合作、討論、展示和評價(jià)時(shí)，都需要教師全神貫注、細(xì)致記錄、智慧點(diǎn)化，這樣才能真正讓課堂翻轉(zhuǎn)起來！

2.抓住“自我角色”的轉(zhuǎn)化

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師從臺前走向幕后，擔(dān)當(dāng)了“導(dǎo)演”、“編劇”的角色，學(xué)生才是“演員”，是探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知，成長的主體。教師定好位，轉(zhuǎn)化好角色，才能在課堂上讓學(xué)生動起來，讓課堂“翻”起來。

3.抓好“合作學(xué)習(xí)”的評價(jià)尺度

翻轉(zhuǎn)課堂主要采用小組合作學(xué)習(xí)模式。如何在協(xié)作探究過程中做到分工合理、評價(jià)公正，這是需要認(rèn)真思考的。只有分工明確、評價(jià)公正的體系，才有利于學(xué)生全方位發(fā)展，真正成為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主導(dǎo)。

4.提升教師專業(yè)能力和信息技術(shù)整合能力

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，需要開發(fā)個(gè)性化的微視頻。視頻制作固然簡單，但對教師來說，需要最精準(zhǔn)地把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，將一個(gè)課時(shí)或一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容濃縮成為一個(gè)5～10分鐘的短視頻。視頻要思路清晰，呈現(xiàn)生動，才能吸引學(xué)生的眼球，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)有比較高的要求。此外，無論錄制視頻還是合成視頻，以及課堂教學(xué)技術(shù)運(yùn)用，都需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷應(yīng)用，才能發(fā)揮其與課程整合的功效。

5.學(xué)生喜歡翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式

學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式已經(jīng)很適應(yīng)，對于在家觀看微視頻非常配合。

6.翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展，又有利于提升學(xué)習(xí)成績

一年來，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動手能力、語言表達(dá)能力、自我判斷能力、相互溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等都能得到顯著提高。此外，筆者也對學(xué)生的成績進(jìn)行了跟蹤和分析，無論是月考、期中考還是參加市區(qū)統(tǒng)考，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)班的成績在均分和優(yōu)秀率上都是全勝。這說明：即使用傳統(tǒng)方式評價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂，其績效也絲毫不落下風(fēng)。

實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的動力，也是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。筆者將堅(jiān)持翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，讓翻轉(zhuǎn)課堂之路越走越寬廣！