“生活教育在信息技術(shù)課堂的探索

王偉

“生活教育”是偉大的教育家陶行知先生提出的先進(jìn)教育理論。然而多年的教學(xué)經(jīng)歷讓我感到，今天的課堂上還是用教師講解示范及學(xué)生簡單模仿的教學(xué)方式來完成課堂任務(wù)。這樣的課堂教學(xué)方式平淡無味，學(xué)生的積極性很難調(diào)動(dòng)，又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、提高學(xué)生的實(shí)踐能力呢？

技術(shù)的最原始概念是熟練。所謂熟能生巧，巧就是技術(shù)。技術(shù)來源于生活也需要回歸生活，技術(shù)課堂也必須走進(jìn)生活。陶行知先生早年在“生活教育”中很精辟地闡述了“生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義”。

在這里我沒有高屋建瓴的理論，只是從以下兩方面結(jié)合具體實(shí)例談?wù)勎覍?duì)生活教育的理解及在技術(shù)課堂中的應(yīng)用。

● 力求讓我們課堂的內(nèi)容切入生活化

從科學(xué)的知識(shí)到生活的世界，技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生往往對(duì)單一理論知識(shí)的講解不感興趣。例如，在信息技術(shù)課中，學(xué)生一走進(jìn)機(jī)房就想到聊天、上網(wǎng)。如何讓理論知識(shí)的講解能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，就成為擺在教師面前的難題。如果我們能將理論知識(shí)融入到當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)、學(xué)生親身經(jīng)歷或困惑的焦點(diǎn)中，提出問題就能讓學(xué)生感覺到點(diǎn)到了他的心坎上，讓他們以為似乎就是自己或身邊的同學(xué)想知道的問題。分析問題的環(huán)節(jié)很重要，基于前面問題切入點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，教師要順著學(xué)生的熱情，引導(dǎo)他們利用本節(jié)課的知識(shí)與技術(shù)手段結(jié)合自己的具體情況進(jìn)行加工、分析、判斷與處理，最終解決問題。

案例：Flash動(dòng)畫制作（初中）。

學(xué)生是第一次做動(dòng)畫，怎樣認(rèn)識(shí)動(dòng)畫原理，為以后動(dòng)畫制作打下良好的基礎(chǔ)？設(shè)計(jì)思想：引入動(dòng)畫效果的小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方法：①將白紙長邊對(duì)折，折邊靠左，形成上下兩頁。②在上一頁靠右邊畫一個(gè)眼睛睜開的人，在下一頁同樣的位置畫一個(gè)眼睛閉著的人。③將畫好的紙平放在桌面上，左手按住折邊，右手不斷翻開和關(guān)閉上面一幅圖。④觀察現(xiàn)象：一是翻開上面一幅圖時(shí)看見的是下面眼睛閉上的圖，關(guān)閉時(shí)看見的是上一幅眼睛睜開的圖。二是當(dāng)翻動(dòng)速度不斷加快到一定程度時(shí)，看見的不是“兩幅圖”，而是一個(gè) “會(huì)眨眼睛的人”（如圖1）。

試驗(yàn)將給學(xué)生帶來驚奇，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的理解，將學(xué)生的興趣引入到后面的教學(xué)中。電腦演示：將剛才同學(xué)們用紙做的動(dòng)畫效果，現(xiàn)在用計(jì)算機(jī)Flash軟件來完成。在Flash中繪出實(shí)驗(yàn)中的圖（如圖2、圖3），然后在軟件中快速播放，小人眨眼睛的效果突出。

學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，課堂非常完美。在實(shí)際教學(xué)中這是本節(jié)課學(xué)生思想最活躍的地方，學(xué)生往往會(huì)給人物添加頭發(fā)、耳、鼻子、嘴、牙齒甚至舌頭等。如怎么樣讓頭發(fā)飄動(dòng)起來（激發(fā)點(diǎn)）。演示延伸：進(jìn)一步分析演示動(dòng)畫原理。①熊熊燃燒的火炬。繪制出四幅火炬燃燒時(shí)不同狀態(tài)的圖，而產(chǎn)生的動(dòng)畫效果（如后圖4）。②飄揚(yáng)的紅旗。繪制出三幅或更多的紅旗飄揚(yáng)的狀態(tài)圖，而產(chǎn)生動(dòng)畫效果（如后圖5）。

● 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感及欲望

技術(shù)不落實(shí)就是空談，如果技術(shù)僅僅出現(xiàn)在課堂上，離開課堂就消失得無影無蹤，就同學(xué)生沒學(xué)過一樣?！皩W(xué)以致用”是技術(shù)學(xué)科教學(xué)的根本，我們必須架設(shè)起“學(xué)”、“用”之間的橋梁，在技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容安排上結(jié)合生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生明白我們的課堂不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是要讓學(xué)生掌握一門技術(shù)，為提高我們的生活質(zhì)量和工作效率服務(wù)。例如，在講授“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容中最好插入家庭網(wǎng)絡(luò)故障排除的學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排家庭上網(wǎng)的常用技術(shù)與手段的講解，并輔以具體的實(shí)物展示及實(shí)踐。讓學(xué)生學(xué)了后，能夠自己解決家里網(wǎng)絡(luò)的一些故障，也讓家長提升對(duì)學(xué)校技術(shù)課堂教學(xué)的認(rèn)可度。

在技術(shù)課堂中的實(shí)踐往往需要相應(yīng)的工具與材料，除了學(xué)校提供的教學(xué)儀器，很多還需要師生自己準(zhǔn)備。因地制宜就地取材是中學(xué)技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要原則，這也有利于我們課題的落實(shí)于推廣，有利于學(xué)生獲得身臨其境的體驗(yàn)。如果課堂教學(xué)只是停留在知識(shí)的灌輸和記憶上，沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，就無法激發(fā)學(xué)生靈魂深處的智慧。例如，在初中的科技活動(dòng)課中就可以選取開設(shè)類似“水火箭的制作”的課題。因?yàn)樵谡n題中，水火箭的制作材料在我們生活中隨處可見，箭體：各種飲料瓶;箭尾：紙板;發(fā)射架：金屬底座加氣門閥;發(fā)射工具：充氣槍。這些材料學(xué)生易于準(zhǔn)備，而且制作過程也簡單可行，最后的發(fā)射也激動(dòng)人心。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到科技的樂趣，播下創(chuàng)新的種子。

● 結(jié)束語

“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教育即創(chuàng)造”，這是教育家陶行知先生的“生活教育”理論，我們的技術(shù)課堂就應(yīng)該在課堂中體驗(yàn)生活，在生活中具體實(shí)踐，在實(shí)踐中勇于創(chuàng)造。