對“省心”的孩子要多“費心”

孔沁剛

代人受過，痛不欲生

羅聰今年14歲，是一所重點中學(xué)的初二男生。在媽媽唐女士看來，羅聰從小就是一個讓人省心的乖孩子，不調(diào)皮，不打架，學(xué)習(xí)成績好，大考小考都名列班里前5名。但誰也沒想到，這樣一個優(yōu)秀的孩子，因為一次誤會居然屢次自殘。

事情緣起于兩個月前的一場“傳字條風(fēng)波”。羅聰?shù)耐览顫矚g班里一名女生，寫了一張表白的字條托羅聰轉(zhuǎn)交。羅聰?shù)K于面子，把字條悄悄塞給了那名女生。女生看罷，又羞又惱，馬上交給了班主任。班主任把羅聰叫到辦公室，不問青紅皂白就是一頓猛批。因為字條上沒有落款，那名女生和班主任都以為羅聰是表白者。羅聰以為老師在怪罪他為同學(xué)早戀牽線搭橋，自知理虧，低下頭默默承受。當(dāng)他意識到自己被誤會，意欲辯白時，想到對李濤要講義氣，再說反正自己已經(jīng)被批評了，老師的氣也快消了，索性閉了嘴，自認(rèn)倒霉。他沒有想到這只是倒霉的開始，因為班主任正準(zhǔn)備抓一個早戀的典型來警示全班同學(xué)。

第二天早自習(xí)，班主任氣勢洶洶地來到教室，讓羅聰站起來，大聲讀一遍表白字條。羅聰無奈，小聲地讀了一遍。班主任命令他再大聲讀一遍，羅聰只好照辦。在同學(xué)們的嘲笑聲中，他羞得無地自容。班主任當(dāng)眾羞辱羅聰“癩蛤蟆想吃天鵝肉”，還上綱上線，說羅聰自己不想學(xué)習(xí)還騷擾別人，是壞孩子。最后，班主任威脅說：“學(xué)習(xí)好就可以早戀嗎？回答是否定的。像羅聰這樣的害群之馬我們班不需要。我會報請教務(wù)處，讓家長把羅聰領(lǐng)回家。”

聽說自己要被開除，羅聰被嚇哭了。旁邊的李濤也被嚇得大氣不敢出，只顧偷眼看羅聰，用目光哀求他不要說出真相。

放學(xué)后，羅聰和李濤結(jié)伴回家。路上，李濤苦苦哀求，并許以貴重禮物，請羅聰將錯就錯，不要出賣他。羅聰左右為難，不知如何是好。

當(dāng)天晚上，唐女士隱隱聽到羅聰?shù)姆块g有呻吟聲，進(jìn)去一看，大吃一驚：羅聰表情痛苦地盯著自己的左手腕，他的左手腕已被小刀割開了幾道口子，鮮血正往外冒，桌布已被染紅了一片！唐女士慌忙制止兒子，叫來丈夫一起給兒子包扎，但無論他們怎么問，羅聰就是不肯說自己代人受過的事。唐女士和丈夫想當(dāng)然地認(rèn)為兒子自殘是因為學(xué)習(xí)壓力大，他們商量過幾天帶羅聰去朋友家做客，請當(dāng)心理醫(yī)生的朋友給疏導(dǎo)疏導(dǎo)。

第二天一早，班主任見羅聰手纏紗布來到學(xué)校，猜測他可能在家遭受了體罰，便心軟了，想寬慰寬慰這名尖子生，于是讓班長叫羅聰來辦公室。聽說班主任傳喚，羅聰渾身打了個激靈，心想自己又要受辱。他磨磨蹭蹭朝班主任辦公室走去。路過衛(wèi)生間，他不由自主地走進(jìn)去，見四下無人，用頭在水管的金屬開關(guān)上猛撞了幾下。當(dāng)他走出衛(wèi)生間，已是滿臉鮮血，嚇得走廊上的同學(xué)四散奔逃。過來幾個老師，問羅聰怎么了。羅聰面無表情地說：“沒事，這樣就舒服了?！闭f著，他用手擦了一把臉，甩了甩，好像他臉上流的不是血，而是汗水似的。他的鎮(zhèn)定讓師生們更加驚懼。

班主任聞訊趕來，連忙撥打唐女士的電話，請她火速趕到學(xué)校。

孩子省心，不可放心

在心理咨詢室，唐女士問得最多的一句話是：“這么省心的孩子，怎么突然變成這樣？”

“孩子省心，未必沒有問題，家長不可大意。”我解釋道，“在集體中受到一些錯怪、冤枉是很常見的事，孩子心里有委屈，哭泣、生氣也都是正常的，但像羅聰這樣屢次自殘，在血流滿面時仍情緒鎮(zhèn)定，就屬于比較嚴(yán)重的病態(tài)反應(yīng)了?！?/p>

“為什么會這樣？”唐女士流著淚問。

我告訴她，通常情況下，省心的孩子大多特別在乎外界評價，因而能夠自覺按照父母和老師的要求控制自己的行為。父母要留意的是，這樣的孩子因為有太多的自我壓抑，個人的一些本能需要長期得不到滿足，有的甚至意識不到自己還有什么個人的需要。結(jié)果，一旦外界的評價不能如愿，如羅聰深層的挫折是自己在老師和同學(xué)眼里不再是好孩子，就很容易產(chǎn)生抑郁情緒，出現(xiàn)極端行為?！按罅康男睦韺W(xué)和行為學(xué)研究證明，性格外向、開朗，愿意與人交往的孩子較少出現(xiàn)心理問題和極端行為。羅聰?shù)淖詺埿袨榕c其性格孤僻、敏感，有事好悶在心里有關(guān)。一個孩子過于內(nèi)向而不愿意與人交流，往往跟從小成長的環(huán)境、父母教育的方式有密切關(guān)系。羅聰小時候有什么不快樂的經(jīng)歷嗎？”

唐女士告訴我，她與羅聰?shù)纳?0年前離婚，她一個人帶羅聰，直到前年才與現(xiàn)在的丈夫結(jié)婚?！艾F(xiàn)在的丈夫是個成熟、穩(wěn)重的大學(xué)教授，對羅聰很好，從未與羅聰發(fā)生過沖突。”唐女士說，“不過，羅聰長期沒有爸爸的陪伴，挺孤獨的。他從小就特別懂事，如果我心情不好，他還會安慰我，甚至陪我一起哭。他舅舅常說，這孩子身上缺了點兒陽剛氣。我沒在意，我喜歡省心的孩子，他乖一些我就能少些麻煩，至少，他也安全些?！?/p>

我說：“羅聰之所以讓你省心，還有一個重要原因，就是成長經(jīng)歷比較順利，沒有遇到過什么挫折，當(dāng)他莫名其妙地代人受過時，他沒有處理突發(fā)事件的經(jīng)驗，不知如何澄清真相，自我保護(hù)。這樣的遭遇對生活一向平靜的羅聰來說實在是太殘忍了，他從一個省心的孩子、優(yōu)等生一下子變成了早戀者、癩蛤蟆、害群之馬，要獨自承擔(dān)被開除的壓力，他可真不容易??！”

唐女士問：“如果換成性格開朗的孩子會怎樣？會出賣同桌嗎？”

我說：“性格開朗的孩子或許不會向班主任澄清真相，為自己討回公道，但會有一個良好的態(tài)度，向班主任妥協(xié)，避免事態(tài)擴(kuò)大，或者向家長求助，盡快讓風(fēng)波過去。如果這些都做不到，起碼不會那么脆弱，以自殘宣泄內(nèi)心的壓力?！?/p>

“看來，對省心的孩子真的不能太放心??！”唐女士感慨。

我告訴唐女士，對羅聰這樣省心的孩子，平時要多關(guān)注，多與他進(jìn)行深入的交流，不要批評過多。當(dāng)他與同學(xué)發(fā)生矛盾時，要耐心聽孩子陳述事情經(jīng)過，與孩子一起分析是非對錯，指出各自的不當(dāng)之處，討論雙贏對策。當(dāng)孩子受到別人傷害時，家長不可因為生氣而責(zé)罵孩子“無用”“活該”，因為這樣的責(zé)罵會使孩子以后再有委屈不敢告訴家長。

唐女士說：“他要是什么都肯告訴我，我一個電話就解決問題了！犯得著自殘嗎？”

我說：“羅聰是個孩子，沒有生活經(jīng)驗，更沒有解決突發(fā)事件的能力。他以自殘宣泄壓力，除了經(jīng)驗不足以外，還另有原因?！?/p>

孩子自殘，家長有責(zé)

唐女士對我的分析表示同感，她說：“我也覺得奇怪，為什么羅聰把自己弄得滿臉是血，表情居然那么鎮(zhèn)定？與此前心理脆弱的他相比，簡直判若兩人。這是怎么回事呢？”

我告訴唐女士，臨床心理學(xué)對自殘行為的心理診斷，通常稱之為故意自傷綜合征。所謂自殘，顧名思義就是自己跟自己的身體過不去，有意識地以種種方式傷害自己的身體。心理學(xué)界權(quán)威認(rèn)為，這種病癥的起因與患者幼年的家庭環(huán)境有關(guān)。不少患者幼年生活在離異家庭里，或者小時候不是由雙親帶大，或者被百般溺愛，后來卻被嚴(yán)格管束，或者父母對孩子期望值過高，超過了孩子實際承受能力，等等。這些不尋常的家庭環(huán)境極易使尚處于發(fā)育之中的孩子發(fā)生心理畸變，導(dǎo)致將來的自殘行為。

“所以，于今之計，我勸您不要再追究孩子心理素質(zhì)不高、班主任態(tài)度粗暴等細(xì)節(jié)，而應(yīng)深入檢討，看看家庭環(huán)境是否為羅聰?shù)某砷L提供了必要的條件?！蔽医又治龅溃白詺?，對羅聰來說是一種心理壓力的宣泄，他覺得疼痛、流血讓自己快慰。自殘之后，他感覺自己得到了解脫，所以非常鎮(zhèn)定。在外人看來，這是怪異而猙獰的，但對羅聰來說完全是另一回事，他用一種方式獲得了心理上的平衡，不管這種方式是什么。這是孩子本能的應(yīng)激反應(yīng)，不必過于擔(dān)心。如果他今后不頻繁出現(xiàn)自殘行為，不能診斷為嚴(yán)重的故意自傷綜合征?！?/p>

唐女士問：“今后，我該怎樣預(yù)防他自殘呢？他需要吃藥嗎？”

我說：“對故意自傷綜合征，一般認(rèn)為藥物是難以奏效的，應(yīng)主要通過心理矯正，即心理醫(yī)生或家長和患者溝通彼此的內(nèi)心世界，建立相互間的信任，然后針對患者的心理特點，有的放矢地進(jìn)行疏導(dǎo)。同時還應(yīng)避免他人對患兒的自殘行為進(jìn)行嘲笑、譏諷，以免造成其心理上的嚴(yán)重刺激。有自殘行為的孩子，一旦度過了心理危險期，步入成人期后，一般不會再出現(xiàn)自殘行為?！?/p>

最后，我向唐女士提出三條建議：

第一，調(diào)整對挫折的認(rèn)知方式。孩子被冤枉肯定讓家長感覺委屈、窩囊，但換個角度思考問題，孩子寧可被當(dāng)眾羞辱也不出賣朋友，是一種很厚道、很陽剛的男子漢行為。我說：“凡事要看到積極的一面。通過這件事，羅聰?shù)男睦硭刭|(zhì)會出現(xiàn)良性質(zhì)變也未可知，所以不必為孩子受到傷害而耿耿于懷?！?/p>

第二，增強孩子的適應(yīng)能力。班主任處理問題的方式有過激之嫌，可以與之溝通，低調(diào)地消除這場風(fēng)波的影響。另一方面，要看到挫折的兩面性，它一方面使人痛苦、憂傷、失望，另一方面也會給人以教益和磨煉，使孩子變得聰明、堅強、成熟起來?！澳梢詭Я_聰常來我這里聊聊天，或陪他郊游、登山，在學(xué)校以外為他建立支持系統(tǒng)，讓他認(rèn)識到挫折對每個人來說都是必不可少的，以促成這種良性質(zhì)變?！蔽艺f。

第三，宣泄要適度、合理。在突發(fā)事件中，孩子啟動心理防御機(jī)制是本能行為，但宣泄方式是可以選擇的，如打球、跑步、唱歌等，都是良性的宣泄方式。

【編輯：陳彤】