農(nóng)村小學英語入門教育之我見

張曉艷

【摘 要】小學英語的入門教育至關(guān)重要。尤其在農(nóng)村學校，受經(jīng)濟等條件的限制，教師要充分挖掘教學資源，采用趣味化、多樣化教學;同時家長要在入門階段積極配合，和教師交流溝通，共同幫助小學生順利渡過英語學習的入門教育關(guān)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ? ?小學英語 ? ? 入門教育

小學生在剛開始接觸英語的入門階段的教育非常重要。小學生學習英語感覺到很難、很吃力，在家長和英語教師的強迫下甚至懷疑自己不夠聰明;教師在課內(nèi)外想方設(shè)法，效果卻不怎么明顯;家長抱怨孩子學得不快，記得不牢。在這種情況下，特別是在農(nóng)村學校，如何做才能讓孩子順利渡過英語學習的入門階段？這是令師生和家長深感頭疼的問題。筆者結(jié)合自己在農(nóng)村學校任教的經(jīng)歷和自己的教學實踐，談?wù)勛约旱膸c看法。

一、家長要改變對小學英語入門教育的傳統(tǒng)看法

在家訪過程中，筆者了解到部分家長對小學英語入門教育存在著不同程度的錯誤認識，有的認為小學英語可有可無，有的認為小學英語只學會26個英語字母就行，有的則認為英語學習只有到初中和高中才有真正重要的知識學習。殊不知，任何一門學科的入門教育都是為以后學生的學習和學生能力、興趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，起著至關(guān)重要的作用。俗話說：“師父引進門，修行在個人?！钡拇_，入門教育是學生發(fā)展的重要前提條件之一。家長要改變對小學英語入門教育的傳統(tǒng)看法，重新認識入門教育，重視入門教育，這樣才能為有效地幫助孩子渡過英語入門階段鋪就道路。

二、教師要盡量使小學生擺脫對母語的依賴和受到的干擾

筆者所在學校的小學部是六年制小學，三年級開始開設(shè)英語。在字母教學的三周時間甚至更長時間內(nèi)，學生總是把英語字母同漢語拼音相混淆，而且字母和單詞的書寫受漢語拼音書寫規(guī)則的影響而不規(guī)范。受農(nóng)村教育條件的制約，漢語拼音是一年級學習的，對于還不是太過于熟練地掌握漢語拼音的學生來說，學習英語無疑是雪上加霜。因此，教師要深入學生，了解每個學生個體學習英語的具體困難，結(jié)合教學實際，盡可能做到課堂教學英語化，課后交流英語化，努力從一開始就培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，使小學生擺脫對母語的依賴和受到的干擾。

教師在課堂上板書時，特別要注意字母的規(guī)范書寫，給學生做良好的榜樣和示范。同時，教師可以把英語字母和漢語拼音在黑板左右兩欄對比書寫，加強小學生對字母規(guī)范書寫的對比記憶。

三、激發(fā)并保持小學生英語學習的興趣

興趣是最好的老師。在小學英語的入門教育階段，如果學生對英語學習失去興趣和信心，要在以后的教學中培養(yǎng)起來，費時費力，不一定能收到很好的效果。對于剛接觸英語的三年級學生來說，他們對英語課充滿期待，而且有很強的新鮮感，教師要自始至終保持學生的這種新鮮感和求知欲，多鼓勵學生，評價語言上要注意措辭，不能打擊他們幼小的心靈。

教師在課堂上要盡可能多地使用多媒體進行實物呈現(xiàn)，通過圖片、動畫、表演、猜字母、猜詞等多種形式激發(fā)學生對英語學習的興趣。家長和教師要耐心地等待孩子的逐漸成長，不可操之過急。在任何情況下，都要把學生興趣的激發(fā)和保持放在首要位置。只有這樣，才有利于小學生在以后的學習中長足發(fā)展，切忌在學習英語的入門教育階段就讓他們對學習喪失信心，失去興趣。

四、家校合作，共同促進

家庭和學校是學生學習成長的兩大陣地，家庭和學校的密切配合對教育教學有很大的促進作用。有的家長發(fā)現(xiàn)孩子的學習跟不上時，輕則辱罵，重則體罰，當然這在現(xiàn)代社會是極少的。家長不但要關(guān)心學生的學習，還要和教師及時交流溝通，及時了解學生的學習進展和具體的學習困難，與教師共同商討解決的辦法，不要認為教育教學僅僅是教師的事。有條件的家庭在孩子的英語入門教育階段，可以下載或購買一些英語學習入門資料，和孩子一起玩玩字母游戲，一起唱唱簡單的英語歌曲等;對于具體的學習情況，家長可以像拉家常般溝通。家校合作，讓小學生順利快速地渡過英語入門關(guān)。

五、趣味化、多樣化的課堂教學

在英語入門教育階段，教師在課堂上盡可能采用趣味化、多樣化的教學方式。小學生學習知識，就像我們的日常飲食一樣，如果天天吃同一種飯菜，無疑會厭食。教師如果以農(nóng)村條件的限制為借口，只采用同一種方法教學，很快學生就會感到課堂索然無味，厭學甚至失去學習的興趣。

我在教完26個字母的大小寫和其在四線三格中的書寫規(guī)則后，進行了一節(jié)復習課，改變以往在黑板上傳統(tǒng)呈現(xiàn)的做法，課前要求每個學生帶一兩塊橡皮泥。學生們猜想著英語老師要求帶橡皮泥做什么，懷著各種猜想來上課。上課時，學生眼巴巴地望著我：老師是讓我們做游戲？讓我們玩？當我宣布做手工作品時，孩子們歡呼雀躍。接著我簡單說明制作要求——選擇自己最喜歡的顏色，以顏色分組，捏出學過的英語字母，進行比賽。課堂氣氛甚是活躍，收到預(yù)期的效果。

課后，我?guī)〗M長評選出最優(yōu)秀的作品，放在講臺前的展示臺上，讓每個學生記得他們的勞動成果和成功，激勵他們再接再厲。這節(jié)課既鍛煉了學生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造能力，又收到了良好的復習效果。

教師要寓教于樂，采用趣味化、多樣化的教學手段，兼顧每個學生各方面能力的發(fā)展，為他們將來的成長和發(fā)展提供有利的發(fā)展環(huán)境和條件。

總之，在農(nóng)村條件相對差的情況下，要使小學生順利渡過英語入門教育階段，我們要改變對小學英語傳統(tǒng)的看法，提高認識;家長要和教師積極、及時交流溝通，給孩子提供發(fā)展的空間和平臺;教師大膽地創(chuàng)新教學，采用多媒體、實物、圖片等能夠激發(fā)學生學習興趣的東西，盡可能利用有限的教學資源，讓課堂活躍起來，做到每節(jié)課都是“新”的體驗和享受;根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，促使每個學生全面健康地發(fā)展，為他們以后的成長和發(fā)展奠定堅實良好的基礎(chǔ)。endprint