克服農(nóng)村初中學(xué)生物理厭學(xué)情緒七法

李宗偉

在多年的農(nóng)村初中物理教學(xué)中，我們明顯感覺到農(nóng)村初中的學(xué)生有近半數(shù)存在著不同程度的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。那么，我們需要采取哪些對策來提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，克服其厭學(xué)情緒呢？筆者談一談自己的看法和體會。

一、以“情”動人

“情”，即關(guān)心愛護學(xué)生。有厭學(xué)情緒的學(xué)生一般表現(xiàn)為懶惰，不按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù);或應(yīng)付，把學(xué)習(xí)當作包袱;或依賴，缺乏獨立學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣，照抄作業(yè);或恐懼，如害怕回答老師提問、做實驗、做作業(yè)等;或回避，往往設(shè)法回避物理學(xué)習(xí)活動;或厭惡，討厭學(xué)習(xí)物理;或自卑，對學(xué)好物理缺乏勇氣和信心;或自暴自棄，長期的失敗導(dǎo)致放棄物理學(xué)習(xí);等等。面對有這些情緒的學(xué)生，老師必須首先以情動人，與學(xué)生進行情感交流，了解和熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，誨人不倦，與學(xué)生真誠相待，和學(xué)生之間架起感情的橋梁，使學(xué)生對老師所教的物理學(xué)科發(fā)生興趣。相反，如果老師經(jīng)常責備學(xué)生，傷害他們的自尊心，上完課后一走了事，就會使學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼和對立情緒，進而對教師本人及所教的學(xué)科都不感興趣。一句話，老師和學(xué)生之間必須形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的平等師生關(guān)系。

二、以“美”誘人

“美”，即“審美”，強調(diào)欣賞和感受物理學(xué)的美，如物理現(xiàn)象的自然美、物理理論的科學(xué)美、物理學(xué)家的精神美等。中學(xué)物理涉及力、聲、熱、光、電、磁和原子物理等內(nèi)容，物理現(xiàn)象千姿百態(tài)、美妙無窮，如星移斗轉(zhuǎn)、日夜交替、春秋輪回、物態(tài)互變等自然規(guī)律，因有序而美;光的反射與倒影、折射與海市蜃樓、色散與彩虹、日食和月食都有奇異的美。人類在研究和應(yīng)用的導(dǎo)彈、隱形飛機、智能手機等等，也顯示了物理的自然美和美好前景。物理學(xué)具有簡單、對稱、和諧與新奇的科學(xué)美感，是審美者通過理解、想象、邏輯思維所體驗到的美。物理學(xué)家把龐大的物理空間縮小為“場”，把紛繁各異的物質(zhì)稱為“粒子、質(zhì)點”，借助文字和數(shù)學(xué)表述其內(nèi)在規(guī)律，充分突出簡單美。老師要經(jīng)常在課堂中挖掘這些具物理美學(xué)的東西進行欣賞，以引起學(xué)生對物理的興趣。

三、以“趣”激人

“趣”，即“趣味”，強調(diào)講課和活動的趣味性。老師可以多多聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的物理原理，多問問為什么，引發(fā)趣味性。例如，為什么坐車的時候會感覺路邊的房屋、樹木在往后退？為什么鳥站在電線上不會觸電？為什么公路彎道是傾斜的？為什么車子轉(zhuǎn)彎有點傾斜？這樣會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理很有意思。再是用物理知識去解釋生活中的現(xiàn)象。比如用“多普勒效應(yīng)”解釋火車經(jīng)過時的鳴笛，用速度差解釋先看見閃電，后聽見打雷。學(xué)生多做實驗，會發(fā)現(xiàn)好多實驗現(xiàn)象是非常有趣的，比如說超導(dǎo)磁懸浮小車、共振彈子、人體電壓測量等。還有，指導(dǎo)學(xué)生自己運用物理知識，設(shè)計出一些有趣的小東西。這些一定能激發(fā)學(xué)生對物理很大的興趣。

四、以“奇”逗人

“奇”，即“新奇”，強調(diào)教法、實驗、活動、知識的新奇。用出乎意料之外的實驗抓住學(xué)生“對新鮮好奇”的心理，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論是否是厭學(xué)的學(xué)生，都有很強的好奇心，對各種新的知識都感到新鮮。老師可以用新奇的東西，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)動力。例如在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學(xué)生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛，實驗結(jié)果卻超乎學(xué)生的意料之外。這些意想不到的現(xiàn)象，不但會引起學(xué)生濃厚的興趣，而還能使其主動探索其中的奧秘。

五、以“交”提人

“交”，即“交流”，強調(diào)合作學(xué)習(xí)和探究交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力和交際能力。例如，在《研究液體的壓強》的一節(jié)教學(xué)中模仿帕斯卡的裂桶實驗，學(xué)生會想：這真的有那么厲害嗎？但又不能一個人獨立完成。這時教師提出可以試一試，不過要給小組提出如下幾個問題：第一，為什么要在瓶子上刻畫一些淺槽，槽的深淺對實驗有影響嗎？第二，管子是長一點好還是短一點好？第三，怎樣保證瓶塞與瓶口之間的密封？這些問題都需要合作完成。再是當學(xué)生的思路不開闊或遇到有爭議的問題時，也可進行合作學(xué)習(xí)。

六、以“做”教人

“做”，即“實驗”，強調(diào)實驗演示和學(xué)生做實驗。一是老師演示實驗激發(fā)學(xué)生的興趣。演示實驗首先要生動、直觀、形象。如講“沖量”時，老師拿雞蛋問學(xué)生：“雞蛋從高空落下會怎樣？”學(xué)生回答：“雞蛋會打碎?！比缓罄蠋熢诘厣箱伾厦恚岆u蛋從高空落下，結(jié)果雞蛋沒有碎。然后老師提問“為什么雞蛋沒有碎呢？”，從而引出“沖量”。當然，演示實驗要有啟發(fā)性。二是利用學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生在操作中體會樂趣。如一個班級在同一課時做同一個實驗，由于儀器套數(shù)少，一般四五個學(xué)生一組做實驗。老師注意抓檢查，督促學(xué)生獨立做實驗;注意強化訓(xùn)練，使學(xué)生認知得到升華;注意分層次，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣。這樣，學(xué)生在實際操作中能真正體會到物理實驗的樂趣。

七、以“用”引人

“用”，即“應(yīng)用”，強調(diào)用物理的應(yīng)用性來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。老師注意讓教學(xué)貼近生活，使學(xué)生在應(yīng)用中引起物理學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生關(guān)注物理應(yīng)用的案例，開闊他們的視野，使學(xué)生認識到物理原來就來自身邊的現(xiàn)實世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的科學(xué)武器。

當然，以上是側(cè)重從教學(xué)角度來談克服農(nóng)村初中學(xué)生物理厭學(xué)情緒的。但由于厭學(xué)原因是多方面的，所以對學(xué)生還需要作個體分析，從心理健康方面入手去找解決厭學(xué)情緒的辦法。endprint