小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施初探

馬悅

當(dāng)前，新課程改革正朝著更加務(wù)實(shí)的方向日趨理性地發(fā)展。如何將新的課程理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從而使新的課程理念在課堂中得以真正落實(shí)，成了教師必須思考的問題，而有效的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提。

一、如何設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

1.制定科學(xué)、適切的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不是單純從教師、文本的角度出發(fā)，應(yīng)該以學(xué)生為根本，更多的應(yīng)該是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教師自己對(duì)教材的理解與教學(xué)風(fēng)格合而成之。所以，教學(xué)目標(biāo)設(shè)立要科學(xué)、適切，不能求全求大。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須具備正確的目標(biāo)表述要素，必須體現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一。

2.有效出示目標(biāo)

①為低段學(xué)生展示課時(shí)目標(biāo)一定要具體，語(yǔ)言要求簡(jiǎn)單，確保學(xué)生聽得懂、記得住。②展示目標(biāo)時(shí)，教師要講究藝術(shù)效果，注意感情投入，誘導(dǎo)學(xué)生不要做閑事、說閑話，認(rèn)真聽清要求。如在教《窗前的氣球》第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的課時(shí)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)生字，用自己喜歡的方式識(shí)記字形;②正確、流利、帶著感情朗讀課文，體會(huì)主人公的感受，領(lǐng)會(huì)課文中要傳達(dá)的美好友情。

3.目標(biāo)實(shí)施過程中要有所側(cè)重，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展。一堂有效的語(yǔ)文課，不僅要看優(yōu)等生的收獲情況，更為重要的是那些學(xué)困生是否也有收獲。

二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

常言道： “教學(xué)有法，但教無(wú)定法。”至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中我通常采用“五個(gè)結(jié)合”的教學(xué)法：

1.讀與看相結(jié)合

低年級(jí)的課文大都配有形象、活潑的插圖，并且大部分插圖包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用多媒體將課文中的插圖展現(xiàn)出來(lái)，這樣圖文并茂一方面使學(xué)生養(yǎng)成了仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，一方面有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。比如教學(xué)課文《火車的故事》讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對(duì)照讀課文。

2.讀與說相結(jié)合

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的說的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。”在教學(xué)實(shí)踐中我非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。例如教《泉水》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“說一說”這個(gè)環(huán)節(jié)。假如你是一股清清的、甜甜的泉水，你會(huì)流到哪里去？學(xué)生通過想象思考，發(fā)言爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕。其中有一個(gè)學(xué)生說：“如果我是一股泉水，我會(huì)流到小烏鴉的家門口，讓小烏鴉喝個(gè)痛快。”學(xué)生的發(fā)言令人驚嘆，學(xué)生愿說、樂說，把課文理解透徹了。

3.讀與演相結(jié)合

情境表演是最受兒童歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象、化難為易，使其突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、突顯特點(diǎn)。比如，在上《荷葉圓圓》一課時(shí)，我提前準(zhǔn)備了小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒的頭飾，讓學(xué)生通過角色扮演，親身體會(huì)美麗的荷葉帶給小動(dòng)物們的快樂。整個(gè)課堂猶如一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生在角色扮演中加深了對(duì)課文的理解。這不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力，也為學(xué)生搭建了交流、合作的橋梁。

4.讀與畫相結(jié)合

這里“畫”有兩層意思：一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段;二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來(lái)。這也是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)科要結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如課文《畫風(fēng)》《畫家鄉(xiāng)》就是很典型的課例。

5.讀與寫相結(jié)合

寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。低年級(jí)也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，在低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為中高年級(jí)習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《我要的是葫蘆》 一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后，寫寫自己想對(duì)種葫蘆的人說的話。

總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中我們只要把看、說、讀、寫、畫等相互結(jié)合、相互滲透，就會(huì)相得益彰。

三、教學(xué)流程的實(shí)施

下面就以兩個(gè)課時(shí)最基本的操作流程，簡(jiǎn)單介紹如下：

第1課時(shí)

第一版塊：趣味導(dǎo)入，引出目標(biāo)。

第二版塊：通過不同形式的讀，確保每一個(gè)學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文。（學(xué)生自學(xué)）

第三版塊：檢測(cè)、了解學(xué)生對(duì)生字的把握情況。

第四版塊：有指導(dǎo)性的課堂寫字練習(xí)。

第2課時(shí)

第一版塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

第二版塊：圍繞目標(biāo)選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀促悟。

第三版塊：熟讀成誦，形成積累。

第四版塊：通過多種形式的課堂練習(xí)實(shí)現(xiàn)整合。

四、多媒體的運(yùn)用

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)越性是顯而易見的。恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容化難為易，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.運(yùn)用多媒體能優(yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)。

2.運(yùn)用多媒體使識(shí)字、寫字教學(xué)富有趣味性。

3.運(yùn)用多媒體可以指導(dǎo)學(xué)生寫字，展示學(xué)生作品。

4.運(yùn)用多媒體讓語(yǔ)文閱讀更形象直觀。

五、形象、直觀、藝術(shù)的板書設(shè)計(jì)

在板書過程中充分利用文字、符號(hào)、圖像的組合及色彩的搭配，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

1.讓課件與板書結(jié)合使用。

2.讓簡(jiǎn)筆畫（剪貼畫）與粉筆字相結(jié)合，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。endprint