觀察 體驗(yàn) 感悟

劉崢

摘 要：要把幼兒培養(yǎng)成為模仿者還是創(chuàng)造者呢？通過(guò)繪畫(huà)周記這種表現(xiàn)形式，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察、注重體驗(yàn)、評(píng)價(jià)感悟，培養(yǎng)幼兒在生活中仔細(xì)看、用心記、畫(huà)下來(lái)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：觀察；體驗(yàn)；感悟；繪畫(huà)周記

隨意觀察不同年齡段的幼兒，大家都會(huì)發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)幼兒身上有一種“自相矛盾”的現(xiàn)象：一是喜歡畫(huà)畫(huà)，他們可以在美術(shù)區(qū)涂涂畫(huà)畫(huà)，隨心所欲表達(dá)；二是討厭畫(huà)畫(huà)，到了美術(shù)正規(guī)活動(dòng)中，有的在落筆時(shí)困難糾結(jié)，有的對(duì)于涂色技巧千篇一律而不耐煩，這種真誠(chéng)的喜歡與真實(shí)的抗拒出現(xiàn)在許多幼兒身上，不禁讓人產(chǎn)生疑惑和思考。是要把幼兒培養(yǎng)成為千篇一律的模仿者還是擁有發(fā)現(xiàn)的眼睛的創(chuàng)造者呢？答案當(dāng)然是后者。因此，我們以繪畫(huà)周記為切入點(diǎn)，試圖找到兩者之間的平衡點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒在生活中仔細(xì)看、用心記、畫(huà)下來(lái)的習(xí)慣。

一、創(chuàng)造觀察條件，引導(dǎo)幼兒有目的的觀察

這里談到的觀察，一是幼兒觀察的深度；二是教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)幼兒僅僅通過(guò)一兩次觀察是不夠的，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，多看、多記，使頭腦中的表象越來(lái)越具體化，越來(lái)越深刻。這樣幼兒表現(xiàn)的內(nèi)容就有生命力，就很細(xì)膩，而不是概念化的簡(jiǎn)單圖式。如，幼兒園新添置了大型玩具，彤彤就把“我喜歡的攀登架”給畫(huà)下來(lái)。畫(huà)好后，教師給予評(píng)價(jià)：“你關(guān)注到了幼兒園新的玩具，這非常好，你能再細(xì)細(xì)觀察，攀登架上有什么？是什么形狀的？”引發(fā)幼兒再次的觀察，并且注意到一些細(xì)節(jié)，加深幼兒對(duì)所要繪畫(huà)物體形狀、結(jié)構(gòu)以及細(xì)部特征的理解。通過(guò)如此反復(fù)，幼兒的認(rèn)識(shí)才會(huì)全面深刻，畫(huà)出的形象才會(huì)具體、生動(dòng)。

二、注重活動(dòng)體驗(yàn)，豐富繪畫(huà)周記內(nèi)容

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彪娨暪?jié)目《大風(fēng)車》中的主持人在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中激發(fā)小朋友們的創(chuàng)造性思維，給我們提供了很好的借鑒。在開(kāi)展繪畫(huà)周記活動(dòng)時(shí)，怎樣改變幼兒缺少范畫(huà)而無(wú)從下手的狀況呢？我們精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以聽(tīng)、想、回憶等多種視聽(tīng)結(jié)合方式，喚起幼兒的創(chuàng)作欲望，讓幼兒知道什么是可以記錄的，繪畫(huà)周記的內(nèi)容是什么。例如，我們采用音樂(lè)猜想，以畫(huà)面再現(xiàn)情境、以語(yǔ)言描繪情境，使幼兒在輕松愉悅的情境中把自己美好的事情一一勾勒出來(lái)。幼兒聽(tīng)到有節(jié)奏的“打鼓聲”，有的想到了自己在恐龍園里的歡慶場(chǎng)面，有的想到了教師與他們做的游戲“八只小狗抬花轎”，更有的想到了小學(xué)哥哥姐姐每周升旗儀式時(shí)打鼓的場(chǎng)面。同一種聲音，引發(fā)出不同的思考，不同的體驗(yàn)，不同的繪畫(huà)周記內(nèi)容。

三、正確評(píng)價(jià)生活感悟，培養(yǎng)幼兒個(gè)性發(fā)展

繪畫(huà)周記是幼兒記錄生活、抒發(fā)情感的一種很好的形式。幼兒喜歡看動(dòng)畫(huà)片、動(dòng)物世界、廣告等電視節(jié)目，成人可引導(dǎo)幼兒把自己感興趣的、感受最深的電視內(nèi)容用繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)，養(yǎng)成觀察、記憶的習(xí)慣。當(dāng)然，許多畫(huà)你乍一看看不出什么，但當(dāng)幼兒一解釋，就顯得生動(dòng)而富有內(nèi)涵。如，丹丹小朋友畫(huà)的一幅畫(huà)“我挨打了”。一個(gè)小女孩在哭泣，她的媽媽很生氣，頭發(fā)都豎起來(lái)了。詢問(wèn)原因，原來(lái)丹丹趁媽媽不注意，把手伸進(jìn)電源插座里面玩，媽媽很生氣。她把這件事情記錄下來(lái)，說(shuō)明自己已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，于是我問(wèn)她：“有沒(méi)有和媽媽道歉呢？”“當(dāng)時(shí)，嚇壞了，今天一定道歉?！蔽矣趾偷さ寢寽贤?，她也意識(shí)到?jīng)]有用比較好的方式來(lái)解決這件事。通過(guò)繪畫(huà)周記，許多家長(zhǎng)反思了自己在家庭教育中的一些問(wèn)題，幼兒多和家長(zhǎng)溝通，親子關(guān)系便能趨向和諧。

通過(guò)實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)周記好似一面鏡子，透過(guò)小小筆觸，折射出喜怒哀樂(lè)、新鮮事、有趣事。在幼兒親歷體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，并能有效地疏導(dǎo)孩子的不良情緒，建立良好的親子溝通方式。