在高效課堂中如何運用導學案培養(yǎng)學生的自主學習能力

賈來清

摘 要：介紹了教師如何編寫導學案，恰當?shù)乩煤脤W案來培養(yǎng)學生自主學習能力。建立了一套便于操作的培養(yǎng)學生自主學習能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：高效課堂；導學案；培養(yǎng)；自主學習能力

課堂教學的效益體現(xiàn)，不在于教師教了多少，而在于學生學到了多少，而學生學到多少取決于他們對課堂教學參與的熱情和主動性，在于他們積極思維的程度。學生是課堂教學的主體，只有學生積極主動地學習、充分地思考，教師的努力才能取得效果。因此，在高效課堂教學中，恰當?shù)剡\用導學案來培養(yǎng)學生自主學習能力

是十分必要的。

那么，在高效課堂中如何運用導學案培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？我經(jīng)過大膽嘗試、摸索、探討，最后總結出一套便于操作的教學模式。

一、教師要精心地編寫導學案

1.設計好每節(jié)課的學習目標。目標要求淺顯易懂，文字精練，以免給學生增加負擔，讓學生有蹺蹺腳就能摘到桃子的感覺。

2.精心設計問題貼近學生生活。編寫導學案時要從激發(fā)學生興趣和思維著手，從學生較熟悉、較喜歡、較好奇的方面著手，加強直觀操作，吸引學生自覺參與，讓學生在不知不覺中進入教學環(huán)境，達到思維境界。例如，在講《花的勇氣》一課，我設計了2個這樣的問題，當你看見有人落水時，你應該怎樣做？一石激起千層浪，學生紛紛討論、參與，小組中很快拿出自己的觀點。第2個問題是花有勇氣，人也需要勇氣，但是勇氣不是莽撞，勇氣不是沖動，結合生活實際，你認為勇氣是什么？這樣學生對生命盲目的價值觀得到糾正。正確的認識到勇氣不是莽撞，不是沖動，而是在保護自己生命的同時，再去解決其他的事情。

3.鼓勵學生自己質疑。為了激勵學生質疑，我在每課時都設計了“我的疑惑”，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后由其他同學幫助解決，如果學生不能解決，老師再點撥，這樣有利于鼓勵學生思維，開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)自主學習的能力。

二、在高效課堂中利用導學案來培養(yǎng)學生的自主學習能力

在課堂上只要學生能自己完成的，教師絕不包辦代替。我的作法如下：

1.學生自學時獨立做導學案。自己解決不了的問題用紅色筆標出，帶入下一環(huán)節(jié)。我們要杜絕學生只抄參考書的做法，以培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力。

2.小組合作，交流解疑，完成導學案。這里所說的完成導學案，并不是指導學生完全做完做對，而是學生通過學習交流，導學案不留下思維的空白。不會的地方，經(jīng)過其他小組的展示以及老師的指導，再進一步解決導學案中的困惑。

3.經(jīng)過各組展示，完善導學案。學生在展示的過程中，要展示合作學習的成果，在這個環(huán)節(jié)中，導學案上的疑惑得到解決，學生完成了糾錯，提升了規(guī)律，總結了方法，完善了導學案。

4.清理過關，當堂檢測?？梢灾攸c檢測知識難點，也可以抽測易混淆的知識點，可以書面測試，也可口頭測試，不求形式，只求收獲多少。

5.評價導學案。沒有反思就不能進步，課后要及時收交導學案，老師及時把握學生完成導學案的情況，給學生導學案評定出相應的等級。

在高效課堂中恰當?shù)剡\用好導學案，給學生創(chuàng)造自主學習的機會，充分發(fā)揮學生的主動性。這雖然是一個循序漸進的過程，只要教師給予重視，不斷地培養(yǎng)訓練，讓學生從被動接受者變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造者，我們就會不斷地看到學生在課堂上創(chuàng)造的一個個奇跡。

參考文獻：

黃元培.初中數(shù)學導學案課堂教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].新時代教師網(wǎng)，2013（06）.