激發(fā)小學(xué)語文教學(xué)活力的途徑選擇

葉敏

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要努力激發(fā)教學(xué)活力，讓學(xué)生真正喜歡上語文這門課。從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)著手，重點(diǎn)分析了小學(xué)語文教師如何激發(fā)教學(xué)活力的問題。力求通過努力，找到激發(fā)小學(xué)語文教學(xué)活力的可靠途徑，從而推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)活力；途徑

近幾年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，因此，教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，以此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在課堂上提問是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種途徑。通過經(jīng)常性的提問也可以吸引學(xué)生的注意力。教師通過學(xué)生的回答情況來了解到學(xué)生在哪一方面的理解存在著誤區(qū)，在哪一方面理解得

不透徹，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生糾正他們剛才所犯的錯(cuò)誤。如果教師在提問題時(shí)沒有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，此時(shí)就不能發(fā)揮應(yīng)有的作

用。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要合理地設(shè)計(jì)問題，在提問環(huán)節(jié)中要適當(dāng)插入關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，這樣做可以開闊學(xué)生的視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新性思維。

二、組織學(xué)生討論，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要不斷探尋新的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師可以采用分組討論的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，并且通過利用分組討論法還可以增強(qiáng)學(xué)生

的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。當(dāng)教師在講解《四季的腳步》這一課文的時(shí)候，可以將學(xué)生分成四個(gè)小組，讓這四個(gè)小組分別討論春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，在討論過程中，教師要求每一個(gè)小組都安排一名記錄員，由他將小組成員所說的話都記錄下來。通過這種教學(xué)方法，既讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中，又有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記

憶與理解，達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的目的。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要努力營造有趣的教學(xué)氛圍，吸引每一個(gè)學(xué)生的注意力。同時(shí)小學(xué)語文教師還要巧妙運(yùn)用各種課堂語言，通過多種多樣的課堂語言來激活整個(gè)課堂的氣氛，從而達(dá)到激發(fā)小學(xué)語文教學(xué)活力的目的。

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