初嘗單元導(dǎo)讀課

呂雪梅

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材自三年級上冊開始，若干篇文章構(gòu)成了主體鮮明的主題單元。每一個(gè)主題單元開篇都設(shè)有單元導(dǎo)語，用來點(diǎn)明本組的專題，提示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。常規(guī)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)是按單元逐課學(xué)習(xí)的，可讓學(xué)生先閱讀一下單元導(dǎo)語，轉(zhuǎn)而就進(jìn)入第一篇課文的學(xué)習(xí)。整個(gè)單元下來，少則一周，多則兩周。這種按部就班的閱讀指導(dǎo)，往往在拉長的戰(zhàn)線中，逐漸削減學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，淡化單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)到最后難免興趣索然。這個(gè)問題能否解決？針對于此，我在網(wǎng)上了解了這樣一種課型——“單元導(dǎo)讀課”。

單元導(dǎo)讀課又叫單元整體感知課，在一個(gè)單元教學(xué)之前進(jìn)行，教學(xué)時(shí)間一般為1個(gè)課時(shí)。單元導(dǎo)讀課的主要任務(wù)有：整體感知單元學(xué)習(xí)專題與學(xué)習(xí)內(nèi)容；整體把握單元學(xué)習(xí)要求；引導(dǎo)課外的實(shí)踐活動與資料積累；引導(dǎo)課外的實(shí)踐活動與資料積累是生長點(diǎn)。

一、導(dǎo)趣：激發(fā)對本單元學(xué)習(xí)的興趣，形成閱讀期待

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谛聦W(xué)一個(gè)單元之前，學(xué)生常常會迫不及待地去自主閱讀新的課文，不過這時(shí)的閱讀往往只局

限于對文字的閱讀，學(xué)生閱讀的速度很快，這就是所謂的囫圇吞棗。那么，怎樣在學(xué)生初讀課文之后，也能激發(fā)起他的閱讀興趣，達(dá)到好的教學(xué)效果呢？

1.圖文結(jié)合，以圖引文

在導(dǎo)讀課中，課文插圖的利用必不可少，甚至包括與之相關(guān)的其他一些圖片。直觀的形象，有跡可循，是小學(xué)生獲得閱讀興趣的源泉。

2.揭示單元專題

師問：我們每組課文前面都有一篇什么？你知道單元導(dǎo)語的作用嗎？學(xué)生自由讀一讀本單元的導(dǎo)語，想一想，告訴了我們什么？教師總結(jié)：是呀，祖國山河如此壯麗！本組的專題是“壯麗的祖國山河”，是通過閱讀描寫祖國迷人景色的一組課文，去感受祖國的美麗和富饒。

二、導(dǎo)標(biāo)：讀好導(dǎo)語，全面感知內(nèi)容，梳理任務(wù)，明確單元及每篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)

例如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊第四單

元《熱愛生命》。學(xué)生讀導(dǎo)語，老師引導(dǎo)學(xué)生梳理出以下學(xué)習(xí)任務(wù)，即：

1.了解本組課文，感受生命是寶貴的，也是美好的

2.體會課文中含義較深的詞句

三、導(dǎo)疑

師：瀏覽這一單元，看一看你最想讀哪篇文章呢？快速地讀一讀你喜歡的文章，哪些句子給你留下了深刻的印象？讀完課文，你最大的收獲是什么，你有什么困惑？……

讓學(xué)生根據(jù)自己的求知興趣，從文章內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)以及文章的寫作方法等方面來形成自己的學(xué)習(xí)疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，老師及時(shí)反饋學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生梳理問題，從而去粗取精，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。

單元導(dǎo)讀課在營造一種氛圍，建立一種氣場，學(xué)生在這種誘導(dǎo)之下，會很容易地感知單元整體，明確目標(biāo)導(dǎo)向，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)方法與策略，經(jīng)歷自我準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)的過程。經(jīng)歷了單元導(dǎo)讀課，單元整體學(xué)習(xí)經(jīng)歷了這樣一個(gè)良好的初始階段，就等于有了一個(gè)奠基，學(xué)生內(nèi)在的求知欲望被激發(fā)，他們會在一種上進(jìn)的狀態(tài)中走進(jìn)單

元學(xué)習(xí)，順理成章地完成知識的自主建構(gòu)，單元學(xué)習(xí)時(shí)間會大大縮短，學(xué)習(xí)實(shí)效會大大增強(qiáng)。