和諧課堂與語(yǔ)文教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量關(guān)系的研究

陳順琴

摘 要：和諧發(fā)展是現(xiàn)代教育的最終追求，也是新課程改革極力倡導(dǎo)和追求的價(jià)值取向。構(gòu)建充滿活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂，不僅面向?qū)W生的現(xiàn)在，更要面向?qū)W生的未來(lái)。所謂和諧課堂，就是要在學(xué)生和教師之間營(yíng)造一種民主、平等、愉快、積極的教學(xué)氛圍，是知識(shí)的互動(dòng)、情感的融合和正確價(jià)值觀的主動(dòng)體現(xiàn)。本文將針對(duì)和諧課堂的特點(diǎn)，以及和諧課堂與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；和諧課堂

一、和諧課堂的重要內(nèi)涵

教學(xué)具有自身系統(tǒng)化特點(diǎn)，教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法是主要的因素。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)要素要協(xié)調(diào)配合，達(dá)到和諧的狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下，才能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)于和諧的定義有很多，而和諧課堂所要求的和諧，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)互動(dòng)要素之間的緊密配合，整個(gè)系統(tǒng)處于一種平衡和融洽的環(huán)境，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)和諧追求的是一種統(tǒng)一。在教學(xué)中，多種因素動(dòng)態(tài)配合以完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，比如教師講解、學(xué)生提問(wèn)等。和諧的教學(xué)活動(dòng)，要求整個(gè)教學(xué)活動(dòng)保持多角度平衡，在平衡的狀態(tài)下?tīng)I(yíng)造一種公平、尊重、輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、全面地發(fā)展。

和諧課堂的構(gòu)建基于物質(zhì)環(huán)境和心理氛圍兩個(gè)層面，和諧氛圍不僅受到教室客觀環(huán)境布置的影響，同時(shí)也受到心理氛圍和人際關(guān)系的影響。傳統(tǒng)的教室為了突出教師的重要性，通過(guò)高出地面的講臺(tái)和講桌將教師和學(xué)生相隔開(kāi)來(lái)，這樣的距離和高度使得學(xué)生在心理上會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的畏懼，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活可以說(shuō)與教師存在隔閡。同時(shí)為了保證課堂的秩序性，學(xué)生的作為也都是按照非常整齊的順序擺放，在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生的心理氛圍其實(shí)是壓抑的、受拘束的，與教師的關(guān)系也因?yàn)橹v臺(tái)或者講桌的原因變得疏遠(yuǎn)。而教學(xué)活動(dòng)恰恰需要教師和學(xué)生溝通與合作，這樣的心理氛圍嚴(yán)重影響了師生之間的關(guān)系。和諧課堂為了改善這一情況，靈活化地安排課堂，取消講臺(tái)講桌，從心理上消除師生之間的隔閡，學(xué)生的座位也可以圍繞教師半圓形展開(kāi)，師生之間的距離更近了，也凸顯了師生之間的平等關(guān)系，學(xué)生在這樣的課堂氛圍下，表現(xiàn)出更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)參與性。

二、和諧課堂的內(nèi)在原理

和諧課堂是和諧教學(xué)的重要組成部分，為實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)提供了客觀的環(huán)境因素。課堂，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，既與時(shí)間和空間相關(guān)，也與教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)相關(guān)，所以和諧課堂應(yīng)當(dāng)是一種組合態(tài)的概念。構(gòu)成課堂的重要物質(zhì)因素，如教師和學(xué)生，受到制度狀態(tài)的維系和調(diào)控，比如師生關(guān)系和課堂氛圍，由此可以看出，和諧課堂的構(gòu)建受到人為因素、物質(zhì)因素和心理因素等的影響。

課堂教學(xué)的諸多因素中，存在統(tǒng)一也存在矛盾，而和諧則是貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)矛盾中的，協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中的和諧因素，才能讓教學(xué)不斷地發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)關(guān)系是最為突出的矛盾之一。小學(xué)學(xué)段的學(xué)生，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受新知識(shí)、新概念的能力也有限，但是“灌輸式”的教學(xué)很顯然沒(méi)有考慮到師生思維間的差異，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師教什么學(xué)生學(xué)什么。而如今，和諧課堂將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，要求師生之間平等對(duì)話，協(xié)調(diào)了這一最主要的矛盾，從不和諧的教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C的師生關(guān)系，同時(shí)也體現(xiàn)了矛盾運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。

三、和諧語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)

和諧課堂總的特征有以下幾個(gè)方面：充滿活力但有條理有秩序；學(xué)生參與熱情高，積極主動(dòng)；尊重學(xué)生，尊重差異，協(xié)調(diào)統(tǒng)一；注重合作，提倡共同發(fā)展。

課堂教學(xué)的秩序，是整個(gè)教學(xué)互動(dòng)的前提，所以和諧課堂也一樣，放松了對(duì)學(xué)生的要求但不放松學(xué)生上課習(xí)慣的培養(yǎng)。在輕松的環(huán)境中，教師要積極地創(chuàng)造適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境，在此情境中將學(xué)生帶入課堂，而不是讓學(xué)生“受迫”聽(tīng)課，和諧課堂要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，以積極性和主動(dòng)性提高課堂的教學(xué)

質(zhì)量。

不同的學(xué)生有不同的個(gè)性、不同的特點(diǎn)，尤其是小學(xué)學(xué)段的學(xué)生還沒(méi)有形成一個(gè)固定的情感模式，所以和諧課堂一定要體現(xiàn)充分的民主和公平，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的差異，用包容和耐心實(shí)現(xiàn)師生間的合作，最終實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的目標(biāo)。所謂“因材施教”就是對(duì)和諧課堂的一個(gè)方面的要求，教師根據(jù)學(xué)生之間存在的差異優(yōu)化教學(xué)方式，只有在所有學(xué)生的疑問(wèn)都得到了解答，確保每個(gè)學(xué)生的能力都得到提升，這樣學(xué)生才能在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，課堂教學(xué)的效率也會(huì)更高。

四、和諧語(yǔ)文課堂的實(shí)踐探索

1.良好的師生關(guān)系是和諧課堂的前提

課堂上的困惑和失敗，很大程度上是因?yàn)榻處熯^(guò)于強(qiáng)勢(shì)，沒(méi)有意識(shí)到整堂課是教師和學(xué)生共同完成的。師生關(guān)系是營(yíng)造和諧氛圍的關(guān)鍵。想要在短期內(nèi)進(jìn)入到關(guān)鍵的和諧狀態(tài)，教師可能需要展現(xiàn)出包容、智慧、幽默等讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，在此基礎(chǔ)上教師將師生之間的情感培養(yǎng)起來(lái)，關(guān)心學(xué)生，平易近人，在學(xué)生群體間享有良好的聲譽(yù)。教師日常的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，對(duì)學(xué)生的一個(gè)鼓勵(lì)，都能更好地促進(jìn)師生情感的產(chǎn)生。所以，課堂氛圍如何，很大程度上取決于教師的行為和態(tài)度，微笑、熱情、耐心等都能讓學(xué)生進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容是把握和諧課堂的核心

小學(xué)語(yǔ)文課堂上，不僅是知識(shí)的傳遞，更多的是信任的傳遞。小學(xué)學(xué)段的學(xué)生，正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成階段，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常重要。如果學(xué)生注意力不集中，對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣，教師卻仍然一味地采用灌輸式的教學(xué)模式，這樣只會(huì)讓學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)。教師為了把握住和諧課堂的核心，在教學(xué)內(nèi)容方面，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，由淺入深，新舊結(jié)合，討論總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松。

3.探究式學(xué)習(xí)和啟發(fā)式學(xué)習(xí)是構(gòu)建和諧課堂的有效手段

和諧課堂主張平等、愉快的互動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容上要確保學(xué)生更加容易接受，在教學(xué)方法上要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。探究式學(xué)習(xí)主要是突出學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，真正尊重學(xué)生的想法，更有利于課堂上知識(shí)的交流，以平等對(duì)話的模式讓學(xué)生更有信心。啟發(fā)式教學(xué)是建立在師生平等情感基礎(chǔ)上的，學(xué)生的地位得到了凸顯，教學(xué)活動(dòng)不再過(guò)分束縛學(xué)生的思維，教師在教學(xué)活動(dòng)中更像是朋友，指導(dǎo)和幫助學(xué)生理解問(wèn)題，并在獲得知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到教學(xué)效果的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

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