實(shí)踐反思總結(jié)

羅潔

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)語文課程“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的這一基本理念，教師就必須在教學(xué)實(shí)踐中積極、有效地踐行語文課程的其他理念：“正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”多年來，我秉承這一理念，在語文教育教學(xué)中不斷探索，在教學(xué)反思中不斷總結(jié)，針對(duì)語文課程中閱讀教學(xué)淺談自己的認(rèn)識(shí)。

一、設(shè)計(jì)課前要考慮的問題

1.年段、本課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.特別關(guān)注文本特點(diǎn)、語言訓(xùn)練點(diǎn)。

3.要深入研讀文本，對(duì)教材適當(dāng)拓展和遷移。

4.品詞析句時(shí)要整體感知。

5.課堂設(shè)計(jì)問題要有效。

6.高段設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取怎樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫法。

7.教學(xué)中要讀寫結(jié)合，有反饋。

8.對(duì)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，以備有效解決課堂生成問題。

二、帶著思考有效地設(shè)計(jì)課程

要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力這一閱讀目標(biāo)，我們就必須全面地了解閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)“以讀為本”的特征，掌握閱讀教學(xué)“以讀代講”的方法，明確“以讀悟情”的重要性，運(yùn)用新的教學(xué)理念，在“語言文字訓(xùn)練”上下功夫。

（一）感悟語言的訓(xùn)練

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力?！薄案形颉笨稍谄吩~、品句、品讀這“三品”中下功夫。

1.在品詞、品句中感悟

加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，我們應(yīng)首先明確如何確定一篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)，可從以下三方面考慮：

（1）要考慮語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該年級(jí)語言文字訓(xùn)練的要求。

（2）要考慮學(xué)生語文水平的實(shí)際情況。

（3）要考慮課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)。

借助語言文字理解課文的思想內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想內(nèi)容是怎樣用語言文字表達(dá)出來的。這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)是語言文字，落腳點(diǎn)仍是語言文字。教師可以這樣設(shè)計(jì)：《我們成功了》中“喜訊傳來，人們不約而同地涌上街頭”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，借助申奧視頻資料及聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)用“不約而同”說話，最后回到文本，引導(dǎo)學(xué)生再讀帶有“不約而同”的句子，體會(huì)課文內(nèi)容是怎樣用語言文字表達(dá)出來的。這就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的基本途徑：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，借助語言文字理解思想內(nèi)容，再通過閱讀及其他訓(xùn)練手段指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思想內(nèi)容是怎樣用語言文字表達(dá)的。

2.在讀中感悟

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀。”教師應(yīng)怎樣選準(zhǔn)“多讀”的內(nèi)容呢？一是重點(diǎn)句段（課文中一些揭示內(nèi)蘊(yùn)、議論抒情的中心句）讓學(xué)生多讀；二是難以理解的地方讓學(xué)生多讀；三是有欣賞和運(yùn)用價(jià)值的片段讓學(xué)生多讀。讀的重點(diǎn)確定后，教師要科學(xué)地選擇讀的方式（范讀、領(lǐng)讀、指名讀、默讀、齊讀、輕聲讀、自由讀、接續(xù)讀、分角色讀）：一、二年級(jí)難讀的長(zhǎng)句子、學(xué)生讀不好的句子范讀、領(lǐng)讀；學(xué)生帶著問題讀書、寫批注時(shí)用默讀，這樣有助于思考；比較長(zhǎng)的課文用接續(xù)讀，如《凡卡》；文章中的角色很多時(shí)用分角色朗讀；初讀課文時(shí)一般采用自由讀、輕聲讀；文章內(nèi)容氣勢(shì)磅礴、語氣鏗鏘有力用齊讀；學(xué)生讀得不好或很好時(shí)采用指名讀。

（二）積累語言訓(xùn)練

大量的積累語言可以為學(xué)生口語表達(dá)及書面語表達(dá)奠定基礎(chǔ)。教師可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生積累：一是文本中優(yōu)美的詞句、段引導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦。二是借助文本中出現(xiàn)的名言、歇后語、詩句等佳句，引導(dǎo)學(xué)生課外搜集相關(guān)句子。如本單元是以春天為主題，本周每天的課外積累的內(nèi)容是積累描寫春天的四字詞2個(gè)，描寫春的古詩一首或描寫春天的句子。三是引導(dǎo)學(xué)生讀課外書時(shí)摘抄好詞佳句，并背誦。四是生活中積累佳句，如對(duì)看電視、聽廣播及生活中人們說的佳句及時(shí)記錄、背誦。

（三）運(yùn)用語言訓(xùn)練

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文。”“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。”

培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力就必須加強(qiáng)運(yùn)用的訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在閱讀教學(xué)中可從詞句、段、篇幾個(gè)方面有的放矢地落實(shí)，比如：詞句，可以采取換詞、刪詞的方法體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。例如《美麗的小興安嶺》中“樹木抽出新的紙條”“樹木長(zhǎng)出新的紙條”引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確；《雷雨》中“雨下得越來越大”“雨下得大”去詞比較；段，《趙州橋》中第三自然段“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石蘭，欄板上雕刻著精美的圖案：有的……；有的……；還有的……?！毕襁@樣的排比句，句子結(jié)構(gòu)清晰、優(yōu)美的段，教師可引導(dǎo)學(xué)生仿寫段；篇，如《美麗的小興安嶺》，該課語言生動(dòng)，作者按總—分—總的結(jié)構(gòu)，抓住景物特點(diǎn)，按四季順序介紹小興安嶺美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河無比熱愛的思想感情。像這樣結(jié)構(gòu)清晰的文章，教師可以此課當(dāng)寫景習(xí)作范文，引導(dǎo)學(xué)生按照本課寫作特點(diǎn)寫景。