高效課堂模式探索的幾點嘗試

宋立平

課改到底改什么？《義務教育英語課程標準》中指出，英語課程改革的重點就是改變英語課程過分重視語法、詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向的傳統(tǒng)學習方式。強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。那么，要想上出一節(jié)高效的課，我想應先做到以下幾點。

一、教學目標的設定要有效

一節(jié)課的時間有限，僅有40分鐘，我們要教授給學生什么知識，學生能學到什么。這一節(jié)課先做什么，后做什么。一定要深思熟慮、了然于心。根據教學內容，設定合理的教學目標。目標不能設定得太高，這樣不容易完成，挫傷師生學習英語的信心和興趣。學習目標中，設定恰當的學習目標，在我看來會比知識的學習更重要，還有，學生在小的時候形成的習慣往往會伴他一生，可以這么說，好習慣決定成敗。

二、導課，要有效

聽過的課也不算少，見過的導課方式也多種多樣。要想做到有效地導課，我認為應做到：導課應緊扣教學內容，切忌為了興趣，為了出花樣而離題萬里，時間不應過長，有的導課方式巧妙，引人入勝，有的直奔主題，直截了當。這些都是有效的導課方式。

三、活動設計有效

在英語教學中，教師為了使課堂生動，引發(fā)學生的學習興趣。首先應與教學內容有直接、密切的聯系?？梢约訌娀蜢柟桃褜W的內容。其次，活動中一定要有與教學內容相關的語言輸出或語言輸入。不能僅僅讓學生行動起來、活躍起來，而忽略了與知識學習的融會貫通。再次，活動設計一定要符合學生的年齡特點。從學生的學習實際出發(fā)，不能設計得太難或太易。比如說，在學習五年級Unit 3 My friends這一單元時，為了練習12個月份的英語單詞，教師設計了一個找出另外一個missing word的活動。在當節(jié)課剛剛學完12個單詞的情況下緊接著辨認12個單詞，偏離了學生的學習實際，為學習增加了難度。如果設計得練習恰當，就既降低了難度，又達到了練習的目的。

四、課堂評價有效

怎樣才能做到在課堂上進行有效的評價呢？明確有效的課堂評價可以鼓勵學生不斷進步，首先評價標準要具體到一篇對話、幾個單詞達到什么標準才能得到一個什么樣的評價。不能隨性即起，信手拈來。今天用，明天不用，讓學生摸不到頭腦。比如，一篇對話分幾個小組來讀，全部讀對的，非常流暢的，每個小組成員都會有一小獎勵，讀錯一個單詞的、一句話的都不一樣。如果教師隨便憑感覺說哪個小組讀得好，同學們不一定心服口服，還會認為教師不公平，自然學習英語的熱情不會太高。

五、教學方法有效

低年級英語課每周只有兩節(jié)，怎樣在這有限的時間內教會學生需要掌握的知識呢？有效的教學方法當然很重要，我覺得循環(huán)復習是一種不錯的方法。比如剛開始，我采用的是師生間的對話，隨著學生對知識的理解掌握，我又采用了學生間自由交談的方式。在三年級下學期，學習Unit 5時，上課前，我會把Unit 1 Where are you from？Unit 2 Whos the boy？Unit 3 How many kites can you see？Unit 4 Do you like pears？拿出來提問。在四年級下學期學習Unit 5時，我又拿出Unit 1 Is this the art room？Unit 2 What time is it now？Its time for English class. Unit 3 Is this your shirt？unit 4 Whats the

weather like today？來提問，雖然用的時間不是太多，但時間長了，這種循環(huán)復習的方法非常有效。學生不再像以前那樣，學英語像小猴在掰棒子一樣了。大家如果覺得這種方法有用，也不妨一試。

現在，我正在嘗試另外一種教學方法。我暫且叫它鋪墊法。在教學過程中，我發(fā)現我們的教材安排上有這么一個特點，后面的新內容在前面的單元會有不同程度的體現。比如，在三年級下冊Unit 6里面的come on，funny在Unit 2里面出現過。五年級下冊Unit 3里面出現過，What are you doing？這正是Unit 4里面的重點內容。如，我們在教學過程中提前給學生點一下，在學習新知識時，學生就會似曾相識，不那么生疏，學習起來會容易得多。怎樣才可以得到有效的教學反饋呢？那就應有一套行之有效的課堂檢測方法。

六、有效的檢測方法

1.過濾篩查法。在課開始前，面對全班四五十個學生，我們怎樣在幾分鐘的時間里對上一節(jié)課的知識進行有效和全面的檢測呢？

過濾篩查法就是讓全班學生stand up，假如檢查背誦，那就讓學生背一遍，背過的坐下。

2.小組檢測法。分小組的時候，要采取取長補短的方法，每一組要有成績好的，也有差的。合理搭配，優(yōu)化組合。有小組長檢查，最后把信息反饋到一張表上。

3.同位互助法。同為之間互相檢測，互相幫助，共同提高。

4.限時訓練法。比如，3～5分鐘的對話背誦，大家全體起立?？凑l背得快。1分鐘的單詞快速拼寫。這樣有利于小學生集中精力進行讀寫。

我們在使用這些方法時應做到堅持不懈，每節(jié)課都要做這些訓練，持之以恒，不能遇到問題半途而廢。教學就需要不斷思考，不斷優(yōu)化教學方法，以達到提高教學質量的目的。

編輯 韓 曉