巧用“學習檔案袋” 促進學生英語學習

林燕

2011版英語課程標準的評價建議部分指出：“評價是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保證。英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內(nèi)容的多樣化，評價目標的多維化?！边@一評價建議倡導評價應“立足過程，促進發(fā)展”，評價不僅關注學生的學習結果，更應關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學生在學習過程中情感態(tài)度、價值觀念、學習策略等方面的發(fā)展和變化。

為了發(fā)揮評價促進學生全面發(fā)展的功能，筆者嘗試在平時的教學過程中幫助學生建立了“英語學習檔案”，試圖了解學生不同的智慧結構，了解每個學生內(nèi)心深處對于英語學習的想法，分析學生的優(yōu)勢與不足，以便針對性地進行教學和指導。同時也希望“英語學習檔案袋”把每個學生都吸引到生動活潑的學習中，使他們樂學、好學、愛學，使他們對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學生運用英語進行交際的綜合能力和素質，最大限度地開發(fā)了每個學生潛藏的智慧和才干。

所謂學生“英語學習檔案袋”，又稱學生“英語學習成長記錄袋”。它是指以檔案袋為依據(jù)，對學生進行的客觀的綜合的評價。它是指有目的、有組織、有系統(tǒng)地收集有關學生的信息，并滿足學生個人的需求，以反映他們在英語學習過程中的點滴進步、成就和向預期目標邁進的軌跡的記錄。筆者在所任教的五年級一個班級中進行了為期一年的實踐和探索，取得不少收獲。在探索過程中，筆者將“學習檔案袋”分為以下幾類：

一、My footprints我的成長足跡袋

該袋主要反映學生的學習情感和學習態(tài)度。主要存放學生課堂表現(xiàn)記錄、作業(yè)記錄；教師和家長對學生學習情況的觀察評語；語言知識和技能的測試成績；個人聽、說、讀、寫技能的發(fā)展記錄；學生對自己學習效果的反思與評價等。以下是筆者設計的幾份表格，通過自評、小組評、教師評、家長評的方法，每月一次，對學生的日常行為進行評價。詳見以下附表：

附表1：課堂觀察評價表（教師用）

附表2：家庭英語學習情況調(diào)查表（家長用）

班級____ 學生姓名____ 家長姓名____ 日期____

親愛的家長，為更好地了解學生課后的英語學習情況，請根據(jù)您孩子在家英語學習情況如實勾選相關內(nèi)容。感謝您對我們工作的支持！

（1）他/她在家聽錄音嗎？

a.完全按照老師的要求聽；

b.每周聽1～2次；

c.幾乎不聽。

（2）他/她聽錄音時模仿嗎？

a.邊聽邊模仿；

b.只聽不模仿；

c.邊聽邊做其他事。

（3）是否就英語學習進行交流？

a.與家長或同學天天交流，談學習體會；

b.有時說，1～3次/周；

c.從來不說。

（4）他/她有明確的英語學習目標和具體的學習計劃嗎？

a.有明確的學習目標和學習計劃；

b.有目標，但沒有學習計劃和實施目標的具體步驟；

c.沒有目標，也沒有計劃。

（5）他/她對所學內(nèi)容能做到：

a.及時復習、主動練習和實踐；

b.有時復習和實踐，2～3次/周；

c.認為都懂了，沒有必要再練習了。

（6）他/她在家用多長時間學習英語？

a.除完成作業(yè)外，每天另外增加時間學習和復習英語；

b.每天只按老師要求完成作業(yè)；

c.沒有固定的時間學英語，很隨意。

（7）他/她對學習英語的主要目的是：

a.學習英語主要是為了交流，學會了就用英語交流；

b.學習英語主要是為了考試，得到老師的表揚；

c.學習英語是學校安排的課程，所以必須學。

這種評定使學生意識到自己的學習狀態(tài)，并學會不斷提高自己參與活動的能力和水平。除了自評、互評、教師評定，還有家長的積極參與。家長同教師一樣，關注著學生的健康成長。他們也是一種資源，有著自己獨特而特殊的教育視角，著重對學生在家庭中的表現(xiàn)進行評價。這既是學校教育的有效延伸，又是對學校教育效果的直接反映。學生在家長的幫助和支持下，定會更加主動和自覺地加以學習，從而學到更為淵博的知識。

二、My works我的作品袋

該袋主要反映學生個性化的成長經(jīng)歷。主要存放學生在學習過程中比較成功的作品，作品選擇權交給學生，由學生自行選擇比較滿意的作品放入袋中，充分尊重學生的個別差異、個性特點，關注學生個性潛能的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.課內(nèi)學習作品袋

小學牛津英語教材在編寫結構、體系上打破了傳統(tǒng)的教材模式，采用話題—功能—結構—任務相結合的編排思路，每個單元都以話題為核心展開聽、說、讀、寫訓練，因此課內(nèi)學習作品袋內(nèi)收集的都是圍繞單元話題的作品。每個單元一份作品，其中可以包含一份優(yōu)秀的抄寫作業(yè)、一篇話題小作文、一份小海報、一段自編小對話、一個自編小故事、一個改編的課本劇本、一份圖文并茂的介紹、一張自己滿意的試卷、一份英語小報等等。學生都十分在意他們自己選擇的作品，在這個過程中充分挖掘了他們的內(nèi)在潛能，學生體驗到了自己成長的快樂。

2.課外英語知識袋

為了培養(yǎng)學生善于觀察、善于積累的好習慣，筆者要求學生在課外通過各種途徑每周至少收集一件作品，內(nèi)容包括英美文化色彩較濃的一個詞句、一句諺語、一條新聞、一個笑話、一個商業(yè)標記等。這樣學生帶著明確的任務去收集資料，自然會有所收獲，從無形中督促學生通過各種渠道向他人學習，培養(yǎng)學生主動學習和注重積累的好習慣。同時，學生間相互收藏的交流，更使學生開闊了眼界，增長了見識。

三、My assessment我的反思記錄袋

學生在每個模塊學習結束后進行一次反思記錄，主要反思自己在這一模塊的學習過程中的作業(yè)、測驗、課堂表現(xiàn)等情況。先讓學生自己反省進行評價，然后同桌評價，最后四人小組評價，分享成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，努力改進。學生積極參與，人人都希望在下個模塊的學習中會有所進步，在此同時，學生家長也都積極配合，對此提出了自己寶貴的意見，并將最后的反饋表裝到記錄袋中。

四、My achievement我的榮譽袋

為了建立持久的激勵機制，充分利用成果的反饋作用激勵學生的學習愿望，筆者為學生設置了“榮譽袋”。將每位學生每次受到的表揚和獎勵進行歸檔，使學生不斷獲得成功體驗。其中包括上課表現(xiàn)積極得到的“大拇指貼紙”、學習出色得到的“作業(yè)免做獎章”、善于表演得到的“Superstar”圖章、模塊學習結束后得到的“Little Rocket”獎狀、表揚信等等，還可以放入學生在課外獲得的各類英語學習的“獎勵袋”中。榮譽袋中一項項的“榮譽”展示著學生不斷進步和成長，激勵著學生不斷前行。

小學英語學習檔案袋的建立過程體現(xiàn)了收集、選擇和反思的過程。即信息收集的過程是學生體驗學習的過程；自我選擇的過程是學生展示自己能力的過程；反思過程是學生自我了解的過程。在這個過程中全面反映了學生學習的過程和表現(xiàn)，營造了全新的評價氛圍?？傊皩W習檔案袋”彌補了傳統(tǒng)評價方法的不足，更加突出評價過程中學生的主體地位，從而更好地發(fā)揮學生在評價過程中的積極作用。

編輯 戎 艷