構建現(xiàn)代信息化背景下的中職數(shù)學教學新模式

唐皇凱

摘 要：伴隨著信息化技術的到來，信息化技術對教學界產(chǎn)生了深淵的影響。中職學校為了實現(xiàn)數(shù)學教學改革，在信息化背景下退出了數(shù)學教學新模式，如“導生制“教學模式、小組競賽型、小組探究等教學模式。本文對以上幾種教學模式進行了較為詳盡的介紹，旨在進一步推動中職學校數(shù)學教學新模式的推進。

關鍵詞：信息化；中職；數(shù)學教學；模式

一、信息技術、教學模式的概念界定

1.信息技術的概念界定

現(xiàn)代社會中“信息技術”一詞已經(jīng)成為了社會中常用的詞語，信息技術從微觀的角度來看，是指在現(xiàn)代計算機及互聯(lián)網(wǎng)等高新技術。從宏觀角度看，信息技術是指是人類獲取各種信息等的方式和技能的總和。信息技術在不同的情境下往往被賦予不同的內涵。本文件信息技術與中職數(shù)學教學相結合，由此界定為：在現(xiàn)代通信技術背景下，中職學校學生獲取數(shù)學知識及相關信息的方式和設備的總稱。

2.教學模式的概念界定

教學模式是教育學界研究的重要課題，關于教學模式的定義在不同的研究背景下有不同的界定方面。本文主要將教學模式和中職數(shù)學教學結合在一起，將中職數(shù)學教學下的教學模式界定為：在一定教育思想、理念和理論指導之下，在中職數(shù)學教學環(huán)境下開展的數(shù)學教學模式的較為穩(wěn)定的結構形式。

二、現(xiàn)代信息化背景下中職數(shù)學教學模式設計的基礎

傳統(tǒng)意義上，中職數(shù)學教學往往采用傳統(tǒng)教學方式，不存在任何現(xiàn)代化意義下的教學模式。為了適應現(xiàn)代信息化社會，中職教學數(shù)學需要進行改革，數(shù)學教學改革需要中職數(shù)學教學過程中的兩大教學主體不斷提升自己的素質和能力，由此來推動教學模式的形成、完善和最終的成熟。

1.數(shù)學教學主體——教師

數(shù)學教師作為中職數(shù)學課堂教學的引導人和指導人，在現(xiàn)代信息化背景下構建新型中職數(shù)學教學模式需要數(shù)學教師提高自身的素養(yǎng)。其一，用信息化為依托的教學理念武裝自己。如學習加涅的信息加工學習理論、多元智能理論等理論，中職數(shù)學教師只有掌握了這些理論還能為教學實踐中實現(xiàn)新教學模式奠定基礎；其二，數(shù)學教師還需要掌握一些多媒體信息技術。熟練掌握多媒體信息技術才能在信息化時代下熟練地運用信息技術進行數(shù)學教學。因此，在現(xiàn)代化社會下，中職學校的數(shù)學教師需要具備以上基本能力才能熟練地運用新型教學模式。

2.課堂主要參與者——學生

作為課堂的主要參與者之一學生，在新模式之下學生要想在新型教學模式下進行更好地學習，還需要具有一定的能力。首先，學生需要逐步提高自身的自學能力，在新型教學模式下，對學生的主動性強調較多， 要求學生需要具備有較為扎實的數(shù)學基礎知識；其次，學生之間要有合作學習的意識，有團結協(xié)作的氛圍，這樣才有助于新型教學模式在課堂教學中開展。

三、現(xiàn)代信息化背景下中職數(shù)學教學模式

1.現(xiàn)代信息化背景下中職數(shù)學教學新模式簡介

（1）導生制教學模式。導生制教學模式是借助于英國和美國曾一度使用的教學制度貝爾——蘭卡斯特制。同樣也是一種教學組織形式，只不過在英美兩國主要在初等教育中使用較多。導生制模式的形成主要為了提高學生的學習主動性而提高，同時又由于學生與學生之間溝通更為直接方便，由此導生制成為了較為流行的教學模式。

導生制的實施過程：首先由數(shù)學教師在全班進行數(shù)學知識的講授，講授時間大致為課堂時間的三分之一；其次，由各小組進行討論式學習，主要由各個小組的學生“導師”為其他同學講解本節(jié)課所學的數(shù)學知識。在講解過程中，可以利用多媒體或者計算機尋找一些基礎性的材料和資料等，幫助小組內所有的同學掌握本節(jié)課的知識；最后，在教學時間即將結束時，數(shù)學教師對各小組進行指導，并對共提供疑惑的問題加以講解。

（2）小組競賽型教學模式。小組競賽型教學模式依托與國外的約翰斯·霍普金斯大學設計的游戲競賽模式。主要強調小組成員之間的合作、分工、配合等。在中職學校將這種具有競爭力的模式引入其中，學生可以提高自己的答題信心和學習的積極性。該模式主要體現(xiàn)學生的個人責任感和小組內合作情況。

小組競賽型教學模式的實施過程：首先，數(shù)學教師需要將數(shù)學教學內容轉變?yōu)楦鞣N數(shù)學問題。在教學之前發(fā)到學生手中。數(shù)學教師還需要制定好游戲競賽的規(guī)則，便于學生積極參與答題；另外數(shù)學教師還需要對班級中學生劃分小組，分組要尊重“優(yōu)生與差生”相搭配的原則。其次，在課堂教學中，數(shù)學教師要按照數(shù)學題目和現(xiàn)有的規(guī)則，組織班級學生參與競賽，但需要教師制定小組成員回答問題。根據(jù)小組回答問題情況，為小組計入相應的分數(shù)；最后，根據(jù)小組答題情況，對小組成員實施獎懲，同時將課堂中遺留的問題加以講解。

（3）小組探究型教學模式。小組探究型教學模式主要針對中職數(shù)學教學中對于中職學生較有難度的問題講解時進行。小組探究性教學模式是在數(shù)學教師將基礎知識講解完后，將較有難度的數(shù)學題目留于小組自己探究，探究結束后各小組匯報自己的討論情況。教師依據(jù)小組探究結果進行點評，并對學生存在的疑難數(shù)學問題加以講解。

以上介紹了三種適用于中職學校學生采用的現(xiàn)代化數(shù)學教學新模式，新模式在采用過程中要注意時間的把握和對學生的控制。

2.現(xiàn)代信息化背景下中職數(shù)學教學新模式實施的注意事項

為了進一步提高中職學校學生的數(shù)學成績，提高中職學校數(shù)學教學質量。在現(xiàn)代信息化背景下，需要設計新型教學模式，為數(shù)學教學改革做出相應的貢獻。但在具體實施過程中需要注意一下幾點：其一，數(shù)學教學新模式中不能忽視教師的講授。其二，信息技術背景下新教學模式的采用不能忽視板書的重要作用。其三，部分年輕數(shù)學教師為了追求教學效果的新穎化，在教學過程中盲目采用新型教學模式，而自身教學組織能力、控制能力不足，效果適得其反，學生在數(shù)學課堂上沒有習得較多的知識，學生成績越來越差。

總之，為了提高中職學生學生的數(shù)學成績和教師的教學質量，在現(xiàn)代化背景下，采用新型教學模式具有一定過得必要性，但對于目標中職學生數(shù)學學習基礎而言，實施新型教學模式還仍在一定的差距，即教師和學生自身的能力。因此，為進一步推動新型教學模式在中職學校中的推廣，現(xiàn)如今最重要的任務是提高教師和學生的能力，使得中職數(shù)學教育改革有序進行。

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