淺析高中英語寫作教學(xué)策略

羅露

摘 要：英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，目前，在進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)時(shí)，還存在一定的問題，導(dǎo)致英語寫作教學(xué)質(zhì)量很難提高。在新環(huán)境下，要想有效地提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量，就需要采用有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作；教學(xué)策略

書面表達(dá)是高考英語試題中最重要的一部分，是強(qiáng)調(diào)英語基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生能力的題型。從近些年的試卷來看，寫作對學(xué)生的考核要求逐年提高，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)在語言技能方面提出的具體內(nèi)容中就包括對寫的要求，其中英語八級的標(biāo)準(zhǔn)是“能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻芨鶕?jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順?！边@就對教師的英語寫作教學(xué)提出具體的標(biāo)準(zhǔn)。但是目前的英語寫作教學(xué)中普遍存在高耗低效的現(xiàn)象，針對現(xiàn)狀和存在的問題，我將以教學(xué)有效性策略為著眼點(diǎn)，分析探討如何強(qiáng)化英語寫作教學(xué)的效果。

一、寫作教學(xué)存在的問題

新形勢對中學(xué)生寫作能力提出了更高的要求，但目前，高中英語寫作教學(xué)與新課標(biāo)的要求尚有一定差距，存在著一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：

1.寫作基礎(chǔ)方面

寫作基礎(chǔ)主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學(xué)生最為突出的問題是詞匯貧乏。為數(shù)不少的學(xué)生在需要用語言表達(dá)時(shí)，就感到力不從心，寫出來的句子常常令人費(fèi)解。此外，其它的語言錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤、詞匯拼寫及標(biāo)點(diǎn)符號方面的錯(cuò)誤也比比皆是。這種語言表達(dá)手段的貧瘠和錯(cuò)誤反映學(xué)生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運(yùn)用英語句式的能力還較差。

2.寫作內(nèi)容方面

從平時(shí)的練習(xí)和考試中看出，大部分學(xué)生所寫的作文內(nèi)容貧乏，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。由于思路阻塞，又懶于思索，寫作時(shí)所用的詞語自然是最簡單、最保險(xiǎn)的詞，因此所寫內(nèi)容單調(diào)，平淡。有的作文空話連篇，反來復(fù)去用那么幾句話，顯得詞窮語盡，沒有實(shí)際內(nèi)容，蒼白無力。

3.寫作技巧方面

許多學(xué)生在寫作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在寫作動(dòng)筆前不審題，不構(gòu)思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面，學(xué)生在寫作時(shí)，過分注意每一句話的語法和單詞拼寫，而忽視了前后句子的銜接，于是所寫語篇斷斷續(xù)續(xù)，文章主題模糊不清。此外，修改環(huán)節(jié)常常受到忽視，以至學(xué)生不懂得如何修改文章。

二、高中英語寫作教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

心態(tài)是關(guān)鍵，要實(shí)現(xiàn)英語寫作教學(xué)的高效性，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，摒棄原有的教學(xué)思路，不再將英語寫作的教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來抓。而應(yīng)該從語言的本質(zhì)出發(fā)，從交流工具的角度出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，不斷提升個(gè)人的教學(xué)水平，重視英語寫作教學(xué)的重要性。

2.改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法

現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)模式存在很多的弊端，大大制約了高中學(xué)生英語寫作能力的提升，教師應(yīng)該加以改進(jìn)和創(chuàng)新。首先，要打好語言及詞匯基礎(chǔ)。詞匯、語法及句子結(jié)構(gòu)等基本的語言知識是實(shí)現(xiàn)英語寫作的基礎(chǔ)，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，寫作才能游刃有余。其次，要加強(qiáng)對學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。說和寫是分不開的，學(xué)生敘述能力和交流能力的提高，會大大促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。最后，教學(xué)上要提倡多書寫少選擇，減少寫作中詞匯錯(cuò)誤現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.情景寫作教學(xué)

情景寫作教學(xué)是指教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生遵循情景交際原則，選擇身邊熟悉的情景為寫作題材進(jìn)行寫作。由于學(xué)生對這些情景十分熟悉，就不會在寫作過程中，出現(xiàn)無話可寫的現(xiàn)象，這樣就能讓學(xué)生在生活情景中提高自身的寫作能力。例如教師讓學(xué)生以“農(nóng)場的體驗(yàn)”為題，進(jìn)行英語寫作，學(xué)生寫出來的內(nèi)容幾乎都是在農(nóng)場的所見所聞，寫出的內(nèi)容很難有新意，加上題目本身沒有情境性，學(xué)生在寫作過程中，只能瞎編亂造，這就會對學(xué)生寫作能力的提高造成很大的影響。又如高中生張強(qiáng)是北京人，他的筆友Jerry對中國文化很感興趣，想去北京感受中國的傳統(tǒng)文化，很想張強(qiáng)帶他去北京參觀。教師讓學(xué)生以此材料為題寫一篇英語短文，由于題目本身具有很強(qiáng)的情境性，學(xué)生在寫作過程中能隨意發(fā)揮，這就能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。由此可見，在進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)時(shí)，教師需要重視交際性寫作教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造構(gòu)建生活情景的機(jī)會，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到英語寫作教學(xué)活動(dòng)中。

4.注重積累，收集素材

寫作是一種綜合技能的輸出，對學(xué)生的要求較高，除了必備的基本詞匯與語法，如何謀篇布局，如何能達(dá)到行云流水，如何能美句迭出，如何能精確達(dá)意，與平時(shí)的閱讀積累是分不開的，古人說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇⒄Z寫作也是如此，在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)寫作積累本，除了從所學(xué)課文中可以汲取一些好句子、轉(zhuǎn)折詞、高頻寫作詞匯短語，還可以布置學(xué)生在課外時(shí)間里多閱讀一些英語報(bào)刊，如二十一世紀(jì)英語報(bào)紙、瘋狂英語等，摘選里面優(yōu)美的句子。教師可以不定期地檢查，對于積累工作做得好的同學(xué)，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。每天布置一位學(xué)生將自己積累的短評、美句、轉(zhuǎn)折詞呈現(xiàn)在黑板的一角，這樣可以資源共享，共同提高。每天布置學(xué)生一些翻譯題，有意識、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，多積累、多動(dòng)手、多思考，運(yùn)用所積累的東西，在寫作時(shí)就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

5.教師要加強(qiáng)對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)

在寫作前，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如：以一首英文歌曲為題材，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于這首歌的短文。讓學(xué)生在歡快的歌聲中通過記歌詞等方式加強(qiáng)學(xué)生對簡單句子的駕馭能力。在寫作過程中，要注重對學(xué)生英語寫作技能的指導(dǎo)，給學(xué)生講解不同作文文體的寫作技巧和寫作方法，讓學(xué)生掌握五種基本句型以及相關(guān)的英語文化背景知識。還要注意的是學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的各種語病，教師要對語病加以重視，要在課后進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)，然后統(tǒng)一匯總后再給學(xué)生講解。

通過對高中英語寫作教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，無論是從教師還是學(xué)生自身，整個(gè)英語寫作教學(xué)都存在不少問題，廣大教育工作者應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)這些問題，在高中英語新課標(biāo)的指導(dǎo)下，創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷探索新方法，努力提升個(gè)人的教學(xué)水平，讓學(xué)生多讀、多寫、多看、多說，加強(qiáng)監(jiān)督和管理，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。廣大教育工作者應(yīng)該樹立終身教學(xué)的理念，為高中英語教學(xué)水平的不斷提升作出貢獻(xiàn)。