淺談高中歷史教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

曹玉英

摘 要：為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，許多學(xué)校和老師把構(gòu)建高效課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。伴隨著歷史教學(xué)改革的深入，課堂由“有效課堂”提升到了“高效課堂”。作為一名歷史教師，打造高效歷史課堂是我們孜孜不倦的追求。本文重點(diǎn)探討對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)以及構(gòu)建歷史高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：高中；歷史；教學(xué)；高效課堂

追求“高效課堂”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的重點(diǎn)和努力的方向。在新課程改革下，高中歷史課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)才是高效課堂？如何在高中歷史的教學(xué)中達(dá)到高效的課堂效果，這是每個(gè)歷史教師都應(yīng)積極研究、嘗試和探索的。

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能力獲得更大的發(fā)展。

判斷一堂課是不是高效課堂，專家提出“六看”標(biāo)準(zhǔn)：一看教學(xué)目標(biāo)是不是落實(shí)了“三維”要求，二看教學(xué)程序是不是實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”，三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”，四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導(dǎo)演”，五看學(xué)生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”，六看教學(xué)效果是不是實(shí)現(xiàn)了“堂堂清”。這“六看”的標(biāo)準(zhǔn)，從不同層面細(xì)化了高效課堂，對(duì)教與學(xué)的辯證關(guān)系作了清楚的闡釋和要求，值得我們借鑒。

通過(guò)創(chuàng)建高效課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以及具體的教學(xué)實(shí)踐與反思，我認(rèn)為在歷史教學(xué)中要構(gòu)建高效課堂，教師要做好以下幾方面工作。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?沒(méi)有準(zhǔn)備的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要構(gòu)建高中歷史高效課堂，必須做好上課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。要精心備課，從課標(biāo)、教材、教具、學(xué)生、教法、學(xué)法、練習(xí)等多方面著手進(jìn)行準(zhǔn)備。

首先，要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，并要對(duì)其進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。著名歷史學(xué)家趙亞夫教授也曾提到“要由教學(xué)目標(biāo)來(lái)鎖定一節(jié)課的效益、效率和效果。就像帶兵打仗，教學(xué)目標(biāo)是帥，教學(xué)結(jié)構(gòu)是將，教學(xué)內(nèi)容是兵。沒(méi)有帥，再勇敢的兵也難打大仗?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為一個(gè)切實(shí)可行的有效教學(xué)目標(biāo)，它最突出的特點(diǎn)就是要求行為主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生而不是教師，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，為每一節(jié)課確立切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，盡量做到準(zhǔn)確而具體地加以描述，并在授課前向?qū)W生展示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在設(shè)計(jì) “百家爭(zhēng)鳴”這一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教參中在過(guò)程與方法的目標(biāo)方面作了這樣的規(guī)定：“通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，掌握分析問(wèn)題和探究問(wèn)題的方法，以及搜集資料和處理信息的基本方法?！焙苊黠@，這種設(shè)計(jì)是一種泛泛的學(xué)習(xí)要求而已，在教學(xué)實(shí)施中是不具有針對(duì)性和實(shí)際意義的，針對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)究竟如何落實(shí)、如何體現(xiàn)，則根本沒(méi)有涉及。因此，教者對(duì)這個(gè)目標(biāo)要進(jìn)行細(xì)化，修改后的目標(biāo)設(shè)計(jì)就要具體，有側(cè)重點(diǎn)的收集關(guān)于孔子、孟子、莊子、韓非子的言論及百家爭(zhēng)鳴的史料，并結(jié)合教材的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析，這一目標(biāo)設(shè)計(jì)在具體性、針對(duì)性和可操作性等方面能更好體現(xiàn)課標(biāo)的要求。

其次，教師還要認(rèn)真地研究學(xué)生的實(shí)際和接受能力。教師要站在學(xué)生認(rèn)知的角度，在心里和學(xué)生要先期對(duì)話，預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到了這些，課堂學(xué)習(xí)才會(huì)目標(biāo)明確，才能實(shí)現(xiàn)教師教得高效、學(xué)生學(xué)得高效。

二、做好有效的學(xué)法指導(dǎo)

實(shí)踐證明，缺乏有效指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，是低效的學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)必須要進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，教師要突出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，改變學(xué)習(xí)過(guò)程中的死記硬背、不求甚解的傾向和重復(fù)訓(xùn)練等不良學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括、歸納知識(shí)點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史圖片、歷史地圖、文字史料等的方法，掌握高中歷史常識(shí)和歷史發(fā)展規(guī)律。

三、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

好習(xí)慣是高效課堂教學(xué)的保障，只有使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的高效。習(xí)慣的培養(yǎng)講究的是持之以恒，教師在平時(shí)的教學(xué)中要從以下幾個(gè)方面注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成閱讀歷史課本的習(xí)慣，課本是無(wú)聲的老師，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源，教學(xué)過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，學(xué)會(huì)有效閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中能提煉和歸納關(guān)鍵信息點(diǎn)的能力。其次要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材以及自己的學(xué)習(xí)筆記等進(jìn)行復(fù)習(xí)，并利用列表、圖示等方法找出知識(shí)的重點(diǎn)、要點(diǎn)和難點(diǎn)，把知識(shí)歸類，對(duì)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行類比，不斷提高學(xué)生復(fù)習(xí)的能力。

四、做好當(dāng)堂訓(xùn)練 ，落實(shí)好堂堂清

課堂測(cè)試是高效課堂必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)編制成測(cè)試題要緊扣重、難點(diǎn)，兼顧知識(shí)面。課堂測(cè)試形式多樣，測(cè)試可以采取互問(wèn)、互測(cè)、互評(píng)等形式。根據(jù)測(cè)試中學(xué)生反映出的問(wèn)題，師生共同進(jìn)行矯正，最后達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的要求。課堂練習(xí)要做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。針對(duì)部分學(xué)生思維上和練習(xí)中的懶惰，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)他們回答，讓他們形成一定的自信心；課堂作業(yè)盡可能堂堂清，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，當(dāng)堂檢測(cè)，作業(yè)堂堂清，落實(shí)好四清，對(duì)鞏固課堂教學(xué)效果相當(dāng)有效。

五、養(yǎng)成反思習(xí)慣，不斷自我完善

在高中歷史教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中和課后進(jìn)行教學(xué)反思是很重要的。構(gòu)建高效課堂，我們要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，課前備課要反思，課后更要反思。課后靜心的想一想：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是否合理，特別要反思是否把時(shí)間用在主干知識(shí)和思想方法的理解和應(yīng)用上；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理情況；提問(wèn)設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何，學(xué)生是否有充分的獨(dú)立思考時(shí)間；是否關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異；是否滲透和強(qiáng)調(diào)了歷史思維能力的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容的情感態(tài)度價(jià)值觀因素是否充分挖掘；教學(xué)媒體使用是否得當(dāng)；教師語(yǔ)言、行為是否符合教育教學(xué)規(guī)律；課堂練習(xí)的質(zhì)和量的控制是否合理等等。教師通過(guò)教學(xué)反思，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題解決問(wèn)題，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效益。只有在不斷的反思中才能讓自己的專業(yè)快速成長(zhǎng)。

綜上所述，高中歷史高效課堂的構(gòu)建需要教師認(rèn)真研究課標(biāo)，研究教材，提出切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決歷史問(wèn)題的能力，不斷進(jìn)行教學(xué)反思。在課堂上真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這樣才能真正構(gòu)建起高效歷史課堂。高效課堂的構(gòu)建，還需要我們不斷地進(jìn)行探索。