淺析如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果

徐忠民

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，新的教育手段和教育技術(shù)也不斷涌現(xiàn)。如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，如何讓有限的課堂教學(xué)帶給學(xué)生更大的收獲，我覺(jué)得應(yīng)從教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織入手，從課堂要質(zhì)量，這才是提高教學(xué)效果的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；教學(xué)；提高；效果

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)的根本，它直接影響著課堂教學(xué)的諸多方面。它包含的內(nèi)容很多，如學(xué)情估測(cè)、教學(xué)策略、教學(xué)效果等，其中教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的關(guān)鍵。有了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)才有方向性，所謂”有的放矢”，這能避免教學(xué)的盲目性和隨意性。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從認(rèn)知領(lǐng)域、技能行動(dòng)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域三個(gè)方面來(lái)確定，它擔(dān)負(fù)著語(yǔ)文教學(xué)傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、陶冶情操的任務(wù)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的一致性。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，就要使語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化，確定目標(biāo)時(shí)要做到明確、扎實(shí)、具體，既有結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的針對(duì)性，又能體現(xiàn)綜觀全面、以點(diǎn)馭面的整體性；既有具體描述、便于檢測(cè)評(píng)定的參照性，又有在教學(xué)中付諸實(shí)踐、謀求達(dá)成的可行性。例如魯迅的小說(shuō)很多反映當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，選進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教材的《故鄉(xiāng)》一文也充分體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但教學(xué)時(shí)如果僅僅讓學(xué)生知道”公式化”的”中心思想”而沒(méi)有設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奈恼路治鰞?nèi)容和分析層次，那這樣的教學(xué)目標(biāo)就顯得有點(diǎn)空洞，不那么明確。在這篇小說(shuō)的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)哪些方法途徑去體會(huì)感受文章所體現(xiàn)的思想意義，這在確立課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)都必須有一個(gè)明確具體的把握。

二、優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)效果實(shí)施策略

1.培養(yǎng)高尚的道德情操。語(yǔ)文學(xué)科具有雙重性，一方面，它具有科學(xué)性和藝術(shù)性。另一方面，語(yǔ)文學(xué)科又具有思想性。它不僅僅是工具，更是人的生命活動(dòng)、心靈活動(dòng)的寫照。這兩方面辯證地統(tǒng)一在語(yǔ)文學(xué)科之中，彼此滲透，有機(jī)兼容，密不可分。因而，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)不能單純地理解為學(xué)科教學(xué)，而是要恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀點(diǎn)和道德品質(zhì)。把德育教育有機(jī)地融于語(yǔ)文教育各個(gè)環(huán)節(jié)之中。語(yǔ)文學(xué)科的德育教育，其最大特點(diǎn)在于循循善誘，潛移默化，使學(xué)生通過(guò)課文析賞，產(chǎn)生”春風(fēng)化雨”的效果。

2.創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。教師要深入研究學(xué)生心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一是創(chuàng)設(shè)客觀探究情境，包括各種直觀情境、自然情境和社會(huì)情境等，利于學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使智能得到發(fā)展。二是創(chuàng)設(shè)智力情境，包括各種問(wèn)題情境等。教師要研究學(xué)生的”最近發(fā)展區(qū)”，找到新舊知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，確定學(xué)生的 “最佳發(fā)展角度”，設(shè)置問(wèn)題情境，促進(jìn)新知識(shí)迅速同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

3.以思考為線索，閱讀與思考結(jié)合，讓學(xué)生直接體驗(yàn)、享受閱讀的過(guò)程。閱讀要靠學(xué)生自己去體會(huì)和領(lǐng)悟。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)避免不通過(guò)學(xué)生研究就把現(xiàn)成的結(jié)論或定理告訴學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，有目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地進(jìn)行研究，使學(xué)生知其然，又知其所以然。閱讀教學(xué)的目的，是為了使學(xué)生能夠自己閱讀，不依賴?yán)蠋熤v授，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

三、多媒體技術(shù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生都渴望能夠在一種和諧、平等的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，教師如果總是高高在上，不茍言笑，不愿意與學(xué)生交流，那么就很難得到學(xué)生的認(rèn)同，會(huì)使師生之間出現(xiàn)一道鴻溝，產(chǎn)生距離感。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只能看到課本中的材料，天馬行空地進(jìn)行想象，卻無(wú)法收束統(tǒng)一起來(lái)。如果教師能夠統(tǒng)一學(xué)生的想象，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，做到既”授之以魚”，又”授之以漁”，全方面發(fā)展學(xué)生的思維，多與學(xué)生交流，掌握他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)取得學(xué)生的信任，使他們主動(dòng)與老師親近，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō)：”良好的開端是成功的一半?！倍嗝襟w技術(shù)能夠?qū)⑹挛锖途唧w場(chǎng)面更加翔實(shí)地描述出來(lái)，豐富了學(xué)生的感官，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是我們利用多媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入，能很快地將學(xué)生帶入情境。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師可在大屏幕上播放三味書屋的畫面，讓學(xué)生看一看魯迅筆下的三味書屋究竟是什么樣子的。又如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可播放泉城濟(jì)南的四季風(fēng)光，讓學(xué)生感受濟(jì)南的景色。這些內(nèi)容都可以喚起學(xué)生的求知欲望，這時(shí)教師在一旁加以引導(dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們展開想象，就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

四、不斷創(chuàng)新知識(shí)傳授方法

在變更求新中激初中生學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)語(yǔ)文教師，如果講課講得使學(xué)生失去了興趣，那肯定是令人痛心的事。因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課文內(nèi)容，不斷改變授課方法，并在變中求新，以新穎的方法激發(fā)學(xué)生的求知興趣。例如：在講授《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，我拋開古文串講的方式，用逐步提問(wèn)題的方法：本文描繪了岳陽(yáng)樓的哪些景色？作者通過(guò)寫哪些具體事物來(lái)寫景的？為什么同樣寫了岳陽(yáng)樓的景色，給人的感覺(jué)不同呢？寫景的目的是為了什么？等等，學(xué)生為了找準(zhǔn)找全答案，就會(huì)興致勃勃、積極主動(dòng)地去研讀課文，這樣做不但可以激發(fā)學(xué)生自我獲取知識(shí)的興趣，而且可以鍛煉他們綜合分析歸納問(wèn)題的能力，收到良好的教學(xué)效果。

總之，落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)，為提高語(yǔ)文素質(zhì)打好基礎(chǔ) ，具體到語(yǔ)文教學(xué)上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。而要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，首先就要打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文素質(zhì)基礎(chǔ)--學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，非常注重落實(shí)各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)，以便為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)打好基礎(chǔ)。我是這樣做的：采取分階段、分步驟、分類、分點(diǎn)的方法進(jìn)行。初一時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中，比較注意復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，并結(jié)合單元教學(xué)，介紹和講解語(yǔ)文知識(shí)有哪些類別、哪些知識(shí)點(diǎn)；到初二時(shí)，有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)找出相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，并分類歸納，讓學(xué)生在”找”的過(guò)程中熟悉和掌握各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)；到了初三時(shí)，由我作示范，再讓學(xué)生分類歸納，進(jìn)行各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)的梳理。這樣，學(xué)生不僅能夠熟練地掌握語(yǔ)文知識(shí)，并且還能了解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。事實(shí)證明，準(zhǔn)確掌握語(yǔ)文課中所涉及的各項(xiàng)知識(shí)，有利于進(jìn)一步實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育。

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