初探初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效策略

符玉俊

摘 要：翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的基本流程就是教師先提出問題，再進(jìn)行討論反思，從而來完成教學(xué)。那么，要想將翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要設(shè)計(jì)出具體實(shí)施步驟，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，在課堂上積極發(fā)言，提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；有效策略

在信息化飛速發(fā)展的今天，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂是從國外引進(jìn)的一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐多元化的教學(xué)方式。由教師錄制好視頻，再由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可以通過移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，減輕教師在課堂上的教學(xué)壓力，減少教學(xué)時(shí)間，使教師能更深入貼切的了解關(guān)心學(xué)生。隨著中國教育改革的不斷展開，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在中國的飛速發(fā)展，是必然趨勢。

一、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體研究

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的起源

孔夫子的教育理念一直深深影響著中國的教育方式，這種填鴨式的教學(xué)，要求學(xué)生多聽少問，一味地灌輸，學(xué)生的自主性和創(chuàng)新思維被嚴(yán)重壓制。隨著教育的改革，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們認(rèn)識到中國教育模式的弊端，從而引進(jìn)了翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)式課堂起源于美國，起初是教師對于缺席課堂的學(xué)生的補(bǔ)習(xí)作用，后來，教師發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生做課后補(bǔ)習(xí)，那些課堂上沒有完全理解知識的學(xué)生還可以在課后進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。教師以信息化手段，通過制作視頻將課堂知識的傳授和討論顛覆的方式就成就了——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)給予了學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以自主的選擇對自身來說舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

2.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的流程

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的第一步就是制作視頻。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生涯的橋梁，所以教師在制作視頻之前要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌整理，深度優(yōu)化，收集相關(guān)資料素材，并提出問題，生動(dòng)形象要點(diǎn)清晰。這樣悉心制作的電子教材才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。讓學(xué)生在課前就對知識有所了解并自主思考。第二步就是課堂上的答疑、討論、匯報(bào)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以對一些共性問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，或者讓同學(xué)以小組為單位進(jìn)行討論，讓學(xué)生在合作交流的同時(shí)對問題進(jìn)行有效的探究。教師還要根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一些有針對性的輔導(dǎo)。再之后就是成果展示，通過學(xué)生的討論和教師的輔導(dǎo)，學(xué)生對于課堂知識都得到了一定的成果，讓學(xué)生進(jìn)行作品展示是必要環(huán)節(jié)，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識的交流和共享，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。最后一步就是教師要對于學(xué)生的展示成果進(jìn)行反饋評價(jià)，對于整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié)評價(jià)，學(xué)生之間互相點(diǎn)評，自我反思，提出新的問題，教師再進(jìn)行點(diǎn)評、指導(dǎo)、做出整節(jié)知識的整合，以達(dá)到知識的擴(kuò)展和知識的靈活運(yùn)用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在國內(nèi)發(fā)展面對的問題

1.經(jīng)濟(jì)水平?jīng)Q定教育水平

中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定了教育發(fā)展的水平，在中國很多家庭都還沒有能力購買學(xué)生學(xué)習(xí)用的視頻的媒體工具，學(xué)校的教學(xué)媒體也不齊全，教師對新媒體、信息化的適應(yīng)程度也有待提高，所以，在中國大范圍推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還需要國家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的支持。

2.固定模式難轉(zhuǎn)變

長期的灌輸式教學(xué)，使學(xué)生形成了難以轉(zhuǎn)變的被動(dòng)學(xué)習(xí)慣性思維。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是學(xué)生自己利用大部分的時(shí)間學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不是一蹴而就的。如果學(xué)生不好好利用自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，把自主看作懶惰的機(jī)會(huì)就適得其反了。在國內(nèi)，要循序漸進(jìn)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，合理控制，才能發(fā)達(dá)成目標(biāo)。

3.學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)性不足

在學(xué)生以往的學(xué)習(xí)生涯中，無論是教師還是家長都過分重視學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在課上跟著老師的思路去消化課堂知識，由教師引導(dǎo)約束才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)被束縛，并不容易解脫。獨(dú)立思考教師提出的問題，如果成果不明顯，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。讓學(xué)生課前、課后自主獨(dú)立學(xué)習(xí)是考驗(yàn)也是挑戰(zhàn)。

三、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對策

1.課堂的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是非傳統(tǒng)自由而富有個(gè)性的教學(xué)方式，初中學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下更加熱愛數(shù)學(xué)，崇尚科學(xué)，自由自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己智力精力的情況，選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程的快慢。數(shù)學(xué)奧義是深刻且有邏輯的，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做到了“學(xué)為中心”，充分激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

2.落實(shí)“因材施教”

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)并不能確保每個(gè)學(xué)生都了解并消化課堂內(nèi)容，但是反轉(zhuǎn)課堂教育可以通過視頻教學(xué)讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，快進(jìn)或者慢放，在課后仍有疑難問題可通過微信、QQ、E—mail等方式和教師隨時(shí)隨地溝通，實(shí)現(xiàn)一對一教學(xué)。數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密不可分，數(shù)學(xué)知識是由古人一點(diǎn)一點(diǎn)的生活實(shí)際積累發(fā)展出來的，既來源于實(shí)際也應(yīng)用于實(shí)際。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新能力，而這些都可以通過隨時(shí)隨地與學(xué)生溝通交流、跟蹤掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)來取得。

3.營造和諧互助師生關(guān)系

初中數(shù)學(xué)十分考驗(yàn)學(xué)生的自主探究能力和實(shí)際應(yīng)用能力，而初中學(xué)生正處在少年的叛逆或逆反時(shí)期，正處在教師不好管理的敏感時(shí)期，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的自由自主學(xué)習(xí)方式正是對促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的好方法。教師能充分做好教學(xué)中的科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生之間交流共享，共同克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。同學(xué)之間和諧互動(dòng)，教師與學(xué)生之間自然也能和諧共處，共同完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教育與學(xué)習(xí)的任務(wù)。

四、結(jié)語

總之，從中國教育發(fā)展的實(shí)際狀況來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中國還處于摸索嘗試的初級階段。很多問題都沒有解決之前是不能大面積實(shí)施。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)無論對是教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息更新的掌握程度，還是學(xué)生的自我約束力、自主學(xué)習(xí)能力，更甚至信息化的普遍程度和媒體教學(xué)平臺的技術(shù)水平都有較高的要求。所以，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，探索出符合中國初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，仍然是許多一線初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力的目標(biāo)。

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