學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在小學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

劉家渝

摘 要：英語(yǔ)閱讀作為一項(xiàng)基本的語(yǔ)言技能，是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高。本文從學(xué)案導(dǎo)學(xué)角度切入，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，旨在證明在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；閱讀教學(xué)；閱讀興趣；閱讀能力

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，英語(yǔ)在跨文化交流中扮演著越來(lái)越重要的作用，英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受到學(xué)校和老師的重視。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生英語(yǔ)能力的重要體現(xiàn)。本文研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在小學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的作用，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試的方式，證實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

二、研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析

1. 研究主體和研究工具

本研究主體為80名來(lái)自六年級(jí)兩個(gè)平行班的學(xué)生，一班是實(shí)驗(yàn)班，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，二班是控制班，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。兩個(gè)班級(jí)各有40名學(xué)生。兩個(gè)班級(jí)由同一個(gè)老師教了半年，學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定。兩個(gè)班級(jí)使用同樣的教材，每周有八節(jié)英語(yǔ)課，每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)為45分鐘。兩個(gè)班級(jí)在實(shí)驗(yàn)前的英語(yǔ)閱讀水平幾乎是一樣的。以上條件保證了研究的可行性。

本次研究的工具主要包括：前測(cè)試、后測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷、采訪和統(tǒng)計(jì)軟件。在實(shí)驗(yàn)前后，在試驗(yàn)班里發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，以調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的態(tài)度。前測(cè)試試卷和后測(cè)試試卷都是由四篇閱讀理解組成，總分為40分，要求學(xué)生在35分鐘之內(nèi)完成。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，前測(cè)試試卷分別在實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行測(cè)試，以了解他們的英語(yǔ)閱讀能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，后測(cè)試試卷僅在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行，用來(lái)測(cè)試學(xué)案導(dǎo)學(xué)是否可以有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。調(diào)查問(wèn)卷一共有14個(gè)問(wèn)題，可以分為三個(gè)部分：一是關(guān)于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的態(tài)度；二是關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力和策略；三是關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的效果。

2.數(shù)據(jù)收集

試驗(yàn)在新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候進(jìn)行，前調(diào)查問(wèn)卷在實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行測(cè)試，80個(gè)學(xué)生均在30分鐘之內(nèi)完成，80名學(xué)生均完成調(diào)查問(wèn)卷，所有收集上來(lái)的調(diào)查問(wèn)卷都是有效的，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，兩個(gè)班再次做同樣的調(diào)查問(wèn)卷。前測(cè)試和后測(cè)試分別在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)和結(jié)束時(shí)進(jìn)行，試卷收上來(lái)進(jìn)行批改、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)并通過(guò)SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

3.數(shù)據(jù)分析

（1）前測(cè)試結(jié)果分析

從以上兩個(gè)表格，可以看出實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生具有相同的英語(yǔ)閱讀能力。

（2）后測(cè)試結(jié)果分析

對(duì)比表1和表3可以發(fā)現(xiàn)，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)驗(yàn)班，在試驗(yàn)結(jié)束后，平均分得到了大幅度的提高，這說(shuō)明學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

對(duì)比表2和表4可以發(fā)現(xiàn)，控制班的前測(cè)試結(jié)果和后測(cè)試結(jié)果沒(méi)有明顯的差異，這說(shuō)明控制班的英語(yǔ)閱讀能力沒(méi)有得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和測(cè)試結(jié)果分析，本文有以下幾個(gè)方面的發(fā)現(xiàn)：一是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法能夠有效地顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，因此，有理由相信學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更有效；二是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣、動(dòng)機(jī)和熱情；三是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法幫助學(xué)生掌握了一些英語(yǔ)閱讀技巧；四是學(xué)案導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望將來(lái)有更多學(xué)者投身到學(xué)案導(dǎo)學(xué)在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用研究中來(lái)，共同探討高效地英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。

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