對(duì)高效政治課堂的幾點(diǎn)思考

張麗

摘 要：在高效課堂這個(gè)大背景下，我們的政治課堂如何在45分鐘內(nèi)合理的處理好自主學(xué)習(xí)、交流展示和知識(shí)夯實(shí)之間的關(guān)系，已經(jīng)成為我們目前急需解決的問(wèn)題。高效的課堂，基礎(chǔ)還在獨(dú)學(xué)（自學(xué)）、對(duì)學(xué)（合作）、群學(xué)（小組學(xué)習(xí)）、展示等環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高效；自主；政治課堂；對(duì)學(xué)； 群學(xué)；展示；課堂評(píng)價(jià)

在我們的政治課堂上，可能大家有一個(gè)共同的感覺(jué)就是時(shí)間不夠用。我們總是感覺(jué)自主學(xué)習(xí)時(shí)間不充分或者交流討論不充分，或者展示不到位，或者沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生在課堂上落實(shí)基本知識(shí)點(diǎn)等問(wèn)題。我反思自己的教學(xué)，這樣的課堂自己都不滿意，怎么能夠達(dá)到高效呢？我個(gè)人認(rèn)為所謂的高效，應(yīng)該是在最短的時(shí)間里面完成更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且完成的比較好。那么，在高效課堂這個(gè)大背景下，我們的政治課堂如何在45分鐘內(nèi)合理的處理好自主學(xué)習(xí)、交流展示和知識(shí)的夯實(shí)之間的關(guān)系，已經(jīng)成為我們目前急需解決的問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為，高效的課堂，基礎(chǔ)還在獨(dú)學(xué)（自學(xué)）、對(duì)學(xué)（合作）、群學(xué)（小組學(xué)習(xí)）、展示等環(huán)節(jié)。下面是我在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)政治課堂如何達(dá)到高效的幾點(diǎn)思考。

一、讓自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）更投入是課堂高效的基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)是要求學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)習(xí)教材知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)過(guò)程。一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是保障獨(dú)學(xué)高效運(yùn)行的措施之一。那就要求我們要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在我們政治的導(dǎo)學(xué)案中，要盡量避免填空題、選擇題等客觀性試題，它們共同特點(diǎn)是答案簡(jiǎn)短、明確、具體，不必填寫解答過(guò)程，檢測(cè)的是學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的知識(shí)記憶和結(jié)論的準(zhǔn)確性，很難考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，問(wèn)題的零碎呈現(xiàn)也不容易讓學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，更方便了某些學(xué)生的抄襲，高效課堂就無(wú)從談起。所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要通過(guò)一個(gè)個(gè)具有探索性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)之中。在問(wèn)題的解決過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)科信息要準(zhǔn)確，問(wèn)題的針對(duì)性要強(qiáng)。設(shè)置的問(wèn)題既有利于扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)又有利于加強(qiáng)知識(shí)的拓展，強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思考性，從而有效地把學(xué)生引入課本，把生活納入課堂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)還可以考慮除了對(duì)文本知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，設(shè)計(jì)一些激勵(lì)性的語(yǔ)言或者名言警句等，讓導(dǎo)學(xué)案顯得形式更活潑，更溫馨。所有種種設(shè)計(jì)都要讓學(xué)生盡可能避免抄襲，要求學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、自主解決60%問(wèn)題、用雙色筆標(biāo)注出疑難問(wèn)題，養(yǎng)成堅(jiān)持獨(dú)學(xué)的好習(xí)慣。

學(xué)生在獨(dú)學(xué)過(guò)程中，教師在教室里要了解自主學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生讀書、思考、解答問(wèn)題等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師都要站到學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，以便能夠及時(shí)適時(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生應(yīng)該如何去做。有發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真完成學(xué)案的，說(shuō)話的、打瞌睡的、討論的、不動(dòng)筆的等現(xiàn)象，教師在學(xué)生獨(dú)學(xué)結(jié)束后，必須進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，并給學(xué)生強(qiáng)調(diào)應(yīng)該怎樣做，要給學(xué)生一個(gè)正確的導(dǎo)向，評(píng)價(jià)并不是批評(píng)，評(píng)價(jià)反饋，指出問(wèn)題，學(xué)生就知道

問(wèn)題出在哪里，問(wèn)題的根源是什么，學(xué)生獨(dú)學(xué)階段必須有督查（小組長(zhǎng)）、有時(shí)間限制、有落實(shí)（小組內(nèi)和班級(jí)層面抽查）、還要有跟蹤。

二、讓對(duì)學(xué)有實(shí)效、讓群學(xué)達(dá)到全員參與是課堂高效的有力保證

對(duì)學(xué)階段要求學(xué)生兩個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免有些學(xué)生，一讓討論就全組進(jìn)行，個(gè)別學(xué)生插不上嘴，不能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂上同桌兩個(gè)能解決的問(wèn)題最好不要讓三個(gè)以上同學(xué)參與討論，給學(xué)生充分的對(duì)學(xué)時(shí)間，學(xué)生對(duì)學(xué)階段，教師在教室里巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比如：有學(xué)生拿著書討論與課本無(wú)關(guān)的內(nèi)容，還有學(xué)生不進(jìn)行對(duì)學(xué)，自己解決不了的問(wèn)題死盯著不放，既耽誤時(shí)間有不沒(méi)實(shí)效，教師對(duì)這些情況也要進(jìn)行及時(shí)的反饋，并給學(xué)生明確的要求和提示。群學(xué)階段，小組長(zhǎng)一定要分配好小組成員的具體任務(wù)，要求全員參與，不能讓個(gè)別學(xué)生的思想游離于課堂之外。具體有展示員、補(bǔ)充員、質(zhì)疑員、總結(jié)員、板書員等。教師對(duì)群學(xué)階段的時(shí)間分配一定要合理，要限時(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成那些問(wèn)題。組內(nèi)的小展示，展示篩選的問(wèn)題是不是小組共性的問(wèn)題，大部分小組只是個(gè)別人的問(wèn)題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能讓部分學(xué)生的思想綁架了另外一部分人，要讓游離于課堂之外的同學(xué)參與到小組當(dāng)中，中等生去展示，組內(nèi)的幫扶，也可讓優(yōu)等生展示，差生再重復(fù)展示，要有層次感。黑板上篩選的問(wèn)題是有共性的問(wèn)題，選擇一半以上不會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行再展示。

在對(duì)學(xué)和群學(xué)階段，小組的作用至關(guān)重要，從某種意義上說(shuō)比導(dǎo)學(xué)案更重要，導(dǎo)學(xué)案編得再好，若學(xué)生不去學(xué)，等于一張白紙，而好的小組能促使對(duì)學(xué)群學(xué)高效開展，為精彩的展示打下基礎(chǔ)。老師不可能時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤反饋，特別是對(duì)學(xué)、群學(xué)中。小組管理的好，就能在對(duì)學(xué)、群學(xué)時(shí)，在老師的視線外監(jiān)督每位同學(xué)完成任務(wù)，減少敷衍、等待、玩鬧等無(wú)效課堂行為。

三、讓展示針對(duì)性更強(qiáng)是課堂高效的關(guān)鍵

我們一直認(rèn)為我們的政治知識(shí)，如果課堂不做全面展示的話，好多基本的知識(shí)無(wú)法保證學(xué)生都能掌握，所以好長(zhǎng)一段時(shí)間都采用全部展示，展示突出重點(diǎn)而已。但是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行全面展示，即耗時(shí)又低效，還使課堂在時(shí)間分配上有些忙亂，造成某些知識(shí)點(diǎn)“追的不深”，“沒(méi)有生成”一定的高度。這不得不引起我的思考，展示如何才能保證它的高效。經(jīng)過(guò)多次的嘗試，我覺(jué)得對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生脫稿展示，采取抽查的形式，這樣可以節(jié)省時(shí)間，又能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)更投入一些。這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：第一次抽查要嚴(yán)格，讓學(xué)生體會(huì)到教師能眼觀六路，掌控全局，他沒(méi)有偷懶的機(jī)會(huì)，不認(rèn)真學(xué)不行，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就都在自主學(xué)習(xí)更投入一些。合作探究的問(wèn)題放在班級(jí)層面展示，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，教師進(jìn)行提升。最后讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)框架，形成知識(shí)樹。

在展示過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)于參與展示積極的個(gè)人和小組的給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于稍差者也多給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，每堂課下來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，這是至關(guān)重要的。一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都是巨大的激勵(lì)和鼓舞。經(jīng)常處在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)不斷增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)不斷提高。如此良性循環(huán)，他們不僅會(huì)學(xué)習(xí)，善思考，接下來(lái)就敢實(shí)踐，能運(yùn)用，會(huì)發(fā)展。

四、課堂評(píng)價(jià)是高效課堂的助推器

一堂課中，應(yīng)該時(shí)時(shí)有評(píng)價(jià)，事事有評(píng)價(jià)，讓課堂評(píng)價(jià)成為高效課堂的助推器。沒(méi)有評(píng)價(jià)的課堂只是憑學(xué)生的一時(shí)熱情，不具持續(xù)性、發(fā)展性，我們必須要有一整套持續(xù)的、連貫的、操作性強(qiáng)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，制定好評(píng)價(jià)后，師生要不折不扣的執(zhí)行，特別是有關(guān)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的評(píng)價(jià)，因?yàn)橐话阍谡n堂上展示時(shí)的評(píng)價(jià)是比較到位的，而獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的評(píng)價(jià)不經(jīng)意間會(huì)被遺漏掉。評(píng)價(jià)不能是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)就是要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，使每一位學(xué)生都有所發(fā)展。

教師在課堂上的評(píng)價(jià)主要從紀(jì)律、課堂展示任務(wù)完成情況、展示習(xí)慣、小組合作達(dá)標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，給表現(xiàn)好的小組加分，就等于給其他小組減分，學(xué)科組長(zhǎng)在課堂上也要對(duì)本組學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以督促、檢查為主要目的。

參考文獻(xiàn)：

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