讓啟蒙作文回歸生活

劉蘭英

一、做做游戲

游戲對三年級的小學生來說是比較感興趣的，尤其是自己能親自參與，因此，在上第一次寫作課時，我反復的設計教案，反復的在腦海中設想教學情景，力求讓學生在第一次接觸寫作時，能夠對寫作產生興趣而不是害怕，能把自己親自參與的活動用筆寫下來。在教學中，我在學生進行了口語交際的基礎上，設計了這樣的環(huán)節(jié)：第一單元的作文內容是寫一寫自己的課余生活，這個題目范圍廣。輔導之前，我決定先帶學生做一個游戲。上課鈴一響，我對學生說：“今天這節(jié)課，我們一起去玩游戲，”話還沒說完，學生就歡呼雀躍起來。游戲前，我講清了要求：邊玩游戲邊觀察，觀察每個人的動作和神態(tài)，猜一猜他的心情。首先請一個學生上臺吹泡泡，重點觀察他的動作；再請人吹，這次觀察泡泡的顏色；第三次請兩個同學和我一起吹，讓孩子們觀察泡泡的形狀，像什么樣子；最后全班同學一起吹，讓思緒跟著泡泡飄呀飄，想象它會飄到哪里去做什么。邊做游戲邊說自己看到的，想到的，特別指導學生把剛才印象最深的片斷嘗試著加進好詞好句，讓表達更生動。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”人人參與做游戲，學生興趣高，有話可寫，后來改作文時讓我大吃一驚，大部分學生把整個游戲過程寫得清清楚楚，有的還用上了讓我意想不到的詞語，其中有一個孩子這樣寫到：我使勁吹了一串大大的泡泡，希望它們飄呀飄到我媽媽的身邊，訴說我對媽媽的想念……

二、說說秋天

秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)，秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。在上《秋天的雨》這一課時，我讓學生一邊讀一邊想，體會秋天的風采，感受秋天的美好，課文的語言生動優(yōu)美，先讓學生充分地讀，再引導學生有感情地讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，并且在理解，朗讀，背誦中，積累語言。學生對課文中的事物一點也不陌生，菊花，果樹，動物，都是我們身邊比較熟悉的，課文用了多種修辭手法，有比喻，擬人等，我讓學生體會的同時，也讓他們說說自己心中的秋天。大家各抒己見，作文就更精彩了，不但用上了平時積累的語句，還用上了自己創(chuàng)造的語句。我自己也感到了成功的喜悅。

三、寫寫日記

我有一個習慣，讓學生寫日記或周記，要求不高，每天寫你最感興趣的事，一百字左右，字數(shù)少學生沒有壓力，盡量讓學生寫出自己的感受。每周一我就清點學生的日記個數(shù)，給學生加星，與孩子們一起分享寫日記的快樂。寫得不多的孩子也不懲罰，讓他去羨慕別人加星吧！讓學生寫寫日記，在寫日記中讓孩子愛上習作。

四、讀讀名著

“多讀益于積累，積累有利于知識貫穿。多讀能激發(fā)想象，調動大腦思維?！倍鸥σ舱f“讀書破萬卷，下筆如有神”，“萬丈高樓平地起”，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，量的積累才有可能導致質的提升，沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。我讓學生每天讀一篇文章，摘抄兩個好詞，一個好句，在力所能及的范圍內力爭能背誦下來，并定期檢查。課外向學生介紹一些名言、兒童詩歌，并學習運用。還準備利用班隊課、晨會時間，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

三年級是一個特殊的階段，在平時，要多進行聽說讀寫做的嘗試，為學生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的文章。