如何讓閱讀提高孩子的寫作水平

單婷婷

一、多讀書，重積累，好詞好句唯我所用

1.在閱讀中積累。學(xué)生在廣博的課內(nèi)外閱讀中，要把繁若星辰的精言佳句、精彩片段牢固積累下來(lái)，作閱讀摘抄是很有必要的。為了讓學(xué)生將閱讀的知識(shí)加以積淀，學(xué)校專門給師生量身打造了讀書筆記《巴學(xué)園》，學(xué)生在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，讀到精彩處要記錄下來(lái)，引起自己心靈共鳴處要把感受寫出來(lái)。我還要求學(xué)生分門別類的收集好名言佳句、精彩片段，如人物描寫可按外貌、氣質(zhì)、言行、心理、性格等來(lái)分類記錄，景物描寫可按人文景觀、四季變化、氣象變遷等來(lái)摘抄。

2.在誦讀中積累。文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩(shī)文，是學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)、積累語(yǔ)言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。首先，我要對(duì)教科書中的優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀作系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生形成習(xí)慣，并在閱讀課上對(duì)學(xué)生積累的好句佳段進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生難以把握的語(yǔ)調(diào)和句子，難以理解的作品，難以領(lǐng)悟的藝術(shù)境界進(jìn)行解答，不斷提高誦讀和藝術(shù)品味能力，最終形成積累，也能出口成詩(shī)。這學(xué)期我們學(xué)了《中華少年》這篇以歌頌祖國(guó)為主體的詩(shī)歌，我著重讓學(xué)生進(jìn)行了朗誦，從誦讀中感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感，讓學(xué)生讀出自豪感讀出責(zé)任感。

3.在交流中積累。學(xué)生的閱讀和生活體驗(yàn)是極具個(gè)性化的行為，俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”交流能能溝通個(gè)體偏狹的理解，使語(yǔ)言的積累達(dá)到融會(huì)貫通。因?yàn)橛薪涣骶蜁?huì)有兼收并蓄，學(xué)生花很短的時(shí)間積累到不同的語(yǔ)言信息。在課堂教學(xué)中每進(jìn)行完一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們都要圍繞主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，同時(shí)在讀完一系列類似的讀物后也要開(kāi)展讀書交流會(huì)或者積累成果展示。這不僅僅是共享資源的過(guò)程，也是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的過(guò)程，學(xué)生要學(xué)會(huì)把吃到口中的東西如何傾吐出來(lái)，只有把讀到的東西加上個(gè)人的消化能夠?qū)懗鰜?lái)，學(xué)生的寫作水平才能有顯著的提高。

二、“以讀引讀”，嘗試模仿

所謂“以讀引讀”就是以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。從教學(xué)法的角度看，作文過(guò)程是運(yùn)用語(yǔ)言文字對(duì)思想內(nèi)容進(jìn)行整理、加工的過(guò)程。葉圣陶先生說(shuō)：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是，是很自然的。由此可見(jiàn)，多閱讀，從閱讀中得到“寫作的榜樣”，是作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。為了提高作文教學(xué)的效率，突破寫作關(guān)，我們主要采取“讀多篇寫一篇”的教學(xué)方法。

教學(xué)時(shí)，結(jié)合講范文，有意識(shí)地向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀讀物，如學(xué)了《巨人的花園》、《去年的樹(shù)》后，推薦學(xué)生讀《格林童話》《安徒生童話》等中外著名童話集。然后嘗試著自己模仿著也去編寫童話故事，也許剛開(kāi)始學(xué)生編寫的還不是很精彩，但是也要給予鼓勵(lì)和支持，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象。再如學(xué)完有關(guān)昆蟲(chóng)類的文章，像四年級(jí)的《蟋蟀的住宅》，就讓學(xué)生找一些關(guān)于昆蟲(chóng)的文章讀一讀，如《昆蟲(chóng)記》等。在我的課堂教學(xué)中，我就有這樣的體會(huì)，學(xué)生們讀完相關(guān)的書后視野真的開(kāi)闊了，表達(dá)能力也增強(qiáng)了，六年級(jí)我們又學(xué)了《草蟲(chóng)的村落》，這一次由于假期很多學(xué)生閱讀了《昆蟲(chóng)記》，所以對(duì)昆蟲(chóng)有了更為細(xì)致的了解，再讓學(xué)生們寫寫小昆蟲(chóng)的時(shí)候，孩子們也有話可寫了。一篇篇佳作應(yīng)運(yùn)而生，這是我們班王澤宇寫：

今天，我又趴在草叢中，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。夜空中，繁星點(diǎn)點(diǎn)，眨著閃閃的大眼睛，就如那可愛(ài)的小蟲(chóng)—“黑夜小精靈”在森林中靜靜地趴著，四下里一片寂靜，卻偶爾也傳出貓頭鷹的咕咕叫聲，像是餓肚子打節(jié)拍的聲音。瞧！它來(lái)了，起初，只有一只挑著夜燈巡邏的螢火蟲(chóng)，真勤勞呀！咦？其他的螢火蟲(chóng)呢，哦！他們也到了，看來(lái)，前面的“小精靈”是打探消息的隊(duì)長(zhǎng)了，這個(gè)探長(zhǎng)馬上就與同伴匯合了，他們擺出許多造型。有單獨(dú)的兩只螢火蟲(chóng)，是的，他們?cè)谔徽x舞，這優(yōu)美的舞姿，像芭蕾、拉丁，又像民族，使我琢磨不清，這應(yīng)該是他們自創(chuàng)的吧！還有圍成一個(gè)圈的，時(shí)而上，時(shí)而下，奧，天真的孩子們?cè)谕嫠啄?！還有的列成一縱隊(duì)，單獨(dú)的螢火蟲(chóng)在讓螢火蟲(chóng)們報(bào)數(shù)，讓我想想他應(yīng)該就是體育老師了吧！多么熱鬧的晚會(huì)，正當(dāng)我想加入他們時(shí)，忽一想，像我這樣的龐然大物，一定會(huì)嚇壞這群小精靈的，我沉默了許久，決定靜觀其變……這是學(xué)生學(xué)習(xí)了《草蟲(chóng)的村落》后進(jìn)行仿寫的，其中就運(yùn)用了聯(lián)想和想象的寫作手法，我認(rèn)為這樣的練習(xí)對(duì)學(xué)生的寫作幫助很大。

三、引經(jīng)據(jù)典，多背誦

要多多背誦充滿“大氣”的詩(shī)詞和名人名言。如果說(shuō)好的題材是作品搏動(dòng)的心臟的話，那么優(yōu)美的語(yǔ)言就應(yīng)該是美麗的面龐了。語(yǔ)言是否有亮點(diǎn)，是否有出彩之處，會(huì)直接影響作文的好壞，而一些充滿大氣的詩(shī)詞和名人名言就是文章的亮點(diǎn)。不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，我都讓學(xué)生背誦文章的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)完一個(gè)單元，我就會(huì)讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料。如最近我們學(xué)完了“祖國(guó)在我心中”這一單元，圍繞主題我布置了任務(wù)，課下搜集有關(guān)愛(ài)國(guó)的名人名言和詩(shī)歌并背誦，長(zhǎng)期的積累，等到再寫諸如此類的作文時(shí)，這些就可以派上用場(chǎng)了。

四、學(xué)以致用，勤練筆

1.詞匯積累的運(yùn)用?？梢宰寣W(xué)生把積累的詞語(yǔ)選擇多個(gè)進(jìn)行情景語(yǔ)段寫作，剛開(kāi)始用兩三個(gè)，慢慢的增加詞匯，可以讓學(xué)生用詞語(yǔ)描寫場(chǎng)景，編故事，形式多樣，通過(guò)這樣的訓(xùn)練使文本的語(yǔ)言最終成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

2.優(yōu)秀詩(shī)文的運(yùn)用。學(xué)生誦讀的優(yōu)秀詩(shī)文也可以運(yùn)用到寫作中去，主要做法是多讓學(xué)生做詩(shī)文改寫、續(xù)寫之類的練習(xí)，使學(xué)生充分理解優(yōu)秀詩(shī)文的意趣和意境，并有所創(chuàng)新。通過(guò)這些訓(xùn)練使文化積淀的語(yǔ)言最終成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。利用擴(kuò)想來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，例如學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，可以先理解每句詩(shī)意，然后把每句意思連起來(lái)理解全詩(shī)的意思，豐富詩(shī)中的細(xì)節(jié)，展開(kāi)自己的想象，把古詩(shī)改寫成一個(gè)故事，使內(nèi)容更具體化。

五、課內(nèi)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生寫感受

課標(biāo)著重在“閱讀”部分指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)之中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！比绾螜z驗(yàn)學(xué)生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪呢？較有效的方法是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后寫寫感受。如學(xué)習(xí)完《詹天佑》這篇課文后，詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)，勇于創(chuàng)新的精神深深觸動(dòng)了學(xué)生們的靈魂，教師可以趁勢(shì)設(shè)計(jì)讀后感的題目，從他的身上你學(xué)到了什么？要求學(xué)生寫一段話，如果感人的故事觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，這樣的寫作訓(xùn)練就貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。再如，學(xué)習(xí)完《懷念母親》，季羨林老先生對(duì)生身母親的思念與悔恨讓很多學(xué)生久久不能忘懷，他長(zhǎng)期留學(xué)在外，母親頻來(lái)入夢(mèng)，在夢(mèng)中母親的面影依稀可見(jiàn)，在此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們想象一下母親的面影是怎樣的呢？很多學(xué)生表達(dá)了自己的看法，有同學(xué)是這樣寫的：

那天晚上，母親早早做好了我愛(ài)吃的飯菜，站在村口等著我，母親拿著傘，風(fēng)雨交加的夜晚啊！母親竟然等了一夜。這時(shí)，我想去抓住母親，可是怎么也抓不住。我哭醒了，聽(tīng)見(jiàn)門外有敲門聲，我打開(kāi)門，門外是一片好月色，也許母親就在月亮上看著我，我說(shuō)了一句：“母親，我想你了，都怪我，六歲就離開(kāi)了您，一直沒(méi)能陪伴在您的身邊，兒子對(duì)不起您?！?/p>

如此的寫作訓(xùn)練，不但體現(xiàn)了教師在課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，而且提高了學(xué)生的寫作能力。何樂(lè)而不為呢？正像葉圣陶先生所說(shuō)：“久而久之，將會(huì)覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，而無(wú)所謂練習(xí)了?！碑?dāng)學(xué)生形成了這樣的心理定勢(shì)，寫什么和怎么寫就不會(huì)是愁事了。

只要有充足的作文材料，日常溫習(xí)之，做到存于心，化于身，運(yùn)于手。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中時(shí)時(shí)流淌在自己筆下，運(yùn)用消化，內(nèi)化成學(xué)生自己的寫作知識(shí)。學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)迎刃而解，左右逢源，就會(huì)有“下筆如有神”的感覺(jué)，作文水平就會(huì)不斷提高了。

參考文獻(xiàn)：

[1]①④葉圣陶：《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》.

[2]②冰心《憶讀書》.

[3]③ 余秋雨《閱讀建議》.