身教重于言傳

金晶

中國(guó)人常說(shuō)：“父母是孩子最好的老師?！苯逃龑＜艺J(rèn)為，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更重要的是父母要樹(shù)立愛(ài)學(xué)習(xí)的榜樣，多幫孩子分析學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，探索學(xué)習(xí)方法。家庭教育十分重要，一個(gè)和諧的家庭能使孩子的身心健康成長(zhǎng)。在家庭教育中，言傳身教對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可估量的影響。結(jié)合班主任日常工作，我深深地感到：身教更重于言傳！下面，我就來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這方面的思考和做法。

一、我的思考

1.言傳身教的重要性

孩子初到人世，如同一張潔凈的白紙。這張白紙可以畫上美麗的圖畫，也可以涂上紊亂的線條，甚至可以涂上一些骯臟的東西。因?yàn)?，孩子沒(méi)有判斷的能力和標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)這個(gè)光怪陸離、豐富多彩的世界，他們要一點(diǎn)一點(diǎn)地接納各種信息，要學(xué)習(xí)各種行為習(xí)慣，從而形成自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。只有在建立了判斷標(biāo)準(zhǔn)、形成判斷能力之后，他們才有可能自主地分辨是非，才有可能有效地控制和約束自己的言行。孩子形成判斷標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程往往從一出生就已經(jīng)開(kāi)始了，這些判斷標(biāo)準(zhǔn)又往往受成年人行為習(xí)慣的影響，尤其是父母的影響。所以有人提出：父母是孩子的第一任啟蒙老師。我認(rèn)為父母對(duì)孩子的啟蒙，最重要的不是去告訴她應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么。因?yàn)樗麄兊膶?shí)踐太少，有些要求對(duì)他們來(lái)說(shuō)難以理解。而最直接最有效的方法是用自己的言行對(duì)他們加以影響，即“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，也就是我們常說(shuō)的言傳身教。

2.身教重于言傳

相比而言，我認(rèn)為身教更重于言傳。舉一個(gè)身邊的例子：班里有一位學(xué)習(xí)中下游的女孩子經(jīng)常作業(yè)拖欠，為此我“軟硬兼施”：擺事實(shí)講道理都用上了，結(jié)果是孩子“虛心接受，堅(jiān)決沒(méi)改”，無(wú)奈之余我又當(dāng)面對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育，效果還是不理想。于是，我觀察孩子有無(wú)點(diǎn)滴進(jìn)步，一有進(jìn)步就馬上表?yè)P(yáng)加以鞏固。但還是發(fā)現(xiàn)孩子反復(fù)的情況很多，很難堅(jiān)持。這讓我很頭疼。于是，我經(jīng)常通過(guò)電話和孩子的母親交流?？墒?，無(wú)論我如何苦口婆心地向孩子的母親反映情況，孩子的作業(yè)拖欠問(wèn)題絲毫沒(méi)有一點(diǎn)改善。最后，甚至請(qǐng)她的母親親自來(lái)學(xué)校交流，看到的情景竟是母親不停地在我面前責(zé)備孩子，而孩子似懂非懂地低著頭受訓(xùn)。結(jié)果第二天仍然老樣子。我開(kāi)始反思，問(wèn)題是出在哪里。我叫來(lái)這位女孩子，問(wèn)她家里的情況。從她的敘述中，我找到了原因：爸爸天天在外打工，沒(méi)時(shí)間回家，平時(shí)都是媽媽在管她。每次她回到家，媽媽都還在打麻將，很少過(guò)問(wèn)她的作業(yè)。那畢竟是只有11歲的孩子啊，對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性當(dāng)然很不夠，作為家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)起督促的責(zé)任?？墒?，這位家長(zhǎng)面對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的一落千丈，只會(huì)一味地指責(zé)孩子，而對(duì)自己的言行毫不約束，絲毫不會(huì)對(duì)自己的行為加以反思，試問(wèn)這樣的家長(zhǎng)怎能教育好孩子呢？身教的作用不言而喻。

《卡爾·威特的教育》，其中的英文版序中有這樣一句話：教育只是開(kāi)端，樹(shù)立良好的典范才是最終的成就。老卡爾·威特的教育之所以成功就是“身教重于言傳”的典范：一個(gè)普通的鄉(xiāng)村牧師，憑著一些簡(jiǎn)單的習(xí)慣，通過(guò)身體力行的身教、言傳，將一個(gè)智力平常的孩子培養(yǎng)成了一個(gè)“奇才”，九歲時(shí)能夠熟練地使用5種語(yǔ)言，14歲生日之前獲得了哲學(xué)博士學(xué)位，16歲時(shí)又獲得了法學(xué)博士學(xué)位，23歲時(shí)成為全職教授，在德國(guó)布雷斯勞大學(xué)教授法學(xué)課程，一直到他83歲辭世。

二、我的做法

學(xué)校作為教育的重要渠道和陣地又可以為家庭教育做些什么輔助呢？在日常工作中，我在以下幾個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)。

1.以“身教重于言傳”為主題召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，于是我充分利用這一難得的機(jī)會(huì)在與各位家長(zhǎng)交流孩子學(xué)習(xí)情況及在校表現(xiàn)之余，以“身教重于言傳”為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)交流與探討孩子的家教問(wèn)題。首先，我談了自己作為老師對(duì)“身教重于言傳”的認(rèn)識(shí)和看法，以擺事實(shí)講道理的形式讓家長(zhǎng)意識(shí)到“身教”的重要性。除此之外，我組織了班中在家教方面比較成功和有心得的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上現(xiàn)身說(shuō)法，和其他家長(zhǎng)交流自己的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)教師方面比較客觀地闡述觀點(diǎn)以及家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，家長(zhǎng)們都意識(shí)到了“身教重于言傳”的重要性，對(duì)家教都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，收到了較好的效果。

2.個(gè)別指導(dǎo)

俗話說(shuō)“家家有本難念的經(jīng)”，具體到每個(gè)孩子，心理、智力、脾氣等方面情況各異，家庭教育也各有不同。所以，在指導(dǎo)家庭教育方面，我也注重個(gè)別指導(dǎo)。特別是對(duì)個(gè)性比較突出的孩子，此方法更為有效。

班里有一個(gè)孩子學(xué)習(xí)中下的孩子，家庭作業(yè)經(jīng)常不帶或者找不到了，生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣很糟，做事迷糊。為此，我打給孩子父母的電話可謂不少，孩子的父母也說(shuō)“我們天天講，每天上學(xué)之前又吩咐，可是他就是經(jīng)常忘了這個(gè)丟了那個(gè)”。于是，我進(jìn)一步了解了該生的家庭狀況：父母平時(shí)做事也相當(dāng)迷糊，缺乏條理。我進(jìn)行了家訪，看到孩子的家里也是一團(tuán)糟?？磥?lái)，問(wèn)題還是得從孩子父母入手，我與孩子的父母進(jìn)行了溝通，分析問(wèn)題來(lái)源，使家長(zhǎng)意識(shí)到“身教”的重要性。最終，孩子的父母決定和孩子一起改變做事迷糊的問(wèn)題，幫孩子制訂每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加一些學(xué)校及教育部門主辦的家教指導(dǎo)活動(dòng)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)素質(zhì)的提升以及社會(huì)各方面對(duì)教育的重視，教育部門會(huì)舉辦一些家教指導(dǎo)的活動(dòng)，請(qǐng)一些專家為家長(zhǎng)們答難解疑。學(xué)校也會(huì)經(jīng)常舉辦這樣的活動(dòng)，例如“模范家長(zhǎng)”的評(píng)選等。作為班主任，我認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)多參加這樣的活動(dòng)。

《莊子·天道》：“語(yǔ)之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也?！奔彝ソ逃兄喾N方法，但“身教”對(duì)孩子一生的影響都是巨大的?？傊鳛榻處?，以及為人父母者，都應(yīng)謹(jǐn)言慎行，事事以身作則，處處為人表率。以“身教”這一無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)教育、影響孩子，做孩子人生道路上的一盞明燈吧！