在音樂課中構(gòu)建新理念下愉悅的情境教學(xué)

黃玲玲

摘 要：和諧是當(dāng)今社會的需求，小學(xué)音樂課堂需要愉悅的教學(xué)氛圍。音樂課堂中最能調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)方法是情境教學(xué)法。利用語言交流，創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)情境 ；聯(lián)系生活，感受情境；通過表演，體會情境。

關(guān)鍵詞：愉悅；語言；多媒體；生活；表演；情境

和諧是當(dāng)今社會的需求，小學(xué)音樂課堂需要愉悅的教學(xué)氛圍?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，它是以興趣為動力。”音樂課堂中最能調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)方法是情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是指在教學(xué)活動中使用語言、實(shí)物、音樂、畫面等手段，營造一種情感與認(rèn)知相結(jié)合、生動的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極的情感，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中獲取知識，進(jìn)而陶冶學(xué)生的個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生的人格，并培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的一種教學(xué)法。

一、利用語言交流，創(chuàng)設(shè)情境

人類交流信息和表達(dá)情感的重要工具是語言。有一句話是這樣描述的：“語言不是蜜，但可以粘住一切東西?！逼鋵?shí)，不是所有的語言都能達(dá)到這個(gè)效果的。在音樂教學(xué)中，只有那些用幽默語言藝術(shù)的人才能抓住全部學(xué)生的心，輔助還處在兒童期的學(xué)生挖掘音樂的美，開拓他們的思維，激發(fā)他們的興趣，最后達(dá)到提高審美認(rèn)識與情趣，增長智慧的目的。語言是音樂課情境教學(xué)中最重要手段之一，在課堂教學(xué)中，要求音樂老師的語言應(yīng)充滿激情、生動形象，要擅長發(fā)揮音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、緩急輕重，將學(xué)生引入音樂世界。在備課時(shí)還需要設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語，把環(huán)節(jié)連接得更加緊密、更加恰當(dāng)。

例如：在欣賞《乒乓變奏曲》這首樂曲時(shí)，我一開始讓學(xué)生聽乒乓球所發(fā)出的聲音，并說說發(fā)出這種聲響的物體。接著用語言引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得我們可以用身體的哪個(gè)器官模仿乒乓球的音響呢？”不少學(xué)生馬上就想到了用舌頭來模仿，于是，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生隨主題音樂有節(jié)奏地用舌頭模仿乒乓球在球桌子上發(fā)出的聲音。這樣，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動了起來，都積極參與到音樂活動中來，課堂氣氛瞬間變得活躍起來，學(xué)生在寓樂中記住了主題音樂。又如：教學(xué)歌曲《春天舉行音樂會》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對這首歌曲產(chǎn)生興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生講述：“春天來了，萬物復(fù)蘇。為了迎接春天的到來，小動物們特別邀請了演員們在森林里舉辦音樂會。你們想知道參加這場音樂會的有誰嗎？請同學(xué)們帶著問題一起認(rèn)真地聆聽這首歌曲?！碑?dāng)?shù)弥鸢冈诟枨姓視r(shí)，學(xué)生們帶著極大的興趣進(jìn)入到歌曲的探索中。這樣，為新課教學(xué)做了很好的鋪墊。

二、運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)情境

在音樂教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，已成為現(xiàn)代音樂教師的標(biāo)志。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，畫面色彩艷麗，形象逼真，猶如身臨其境。與音響渾然一體，能充分調(diào)動學(xué)生視聽感官，使學(xué)生耳目一新，獲得準(zhǔn)確生動的藝術(shù)形象。

例如：在2014年福建省中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場授課比賽中，一位姓陳的中學(xué)男教師，在介紹傣族樂器——葫蘆絲時(shí)，讓學(xué)生聆聽了《月光下的鳳尾竹》這首曲子，同時(shí)提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道傣族舞蹈最大的特點(diǎn)是什么嗎？”學(xué)生回答：“三道彎。”由于陳老師擅長樂器演奏，而不擅長舞蹈，為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下三道彎，這位教師就充分利用多媒體，課件出示三道彎的舞蹈動作，學(xué)生一目了然，全部學(xué)生積極參與到表演中來，并隨音樂跳了一個(gè)簡單的傣族舞。多媒體在這里運(yùn)用得巧妙，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、聯(lián)系生活，感受情境

音樂源于生活。陶行知先生曾說過：“在生活里找教育，為生活而教育?！痹谖覀兊纳钪幸魳窡o處不在，于是，音樂教師在課堂教學(xué)中，要聯(lián)系兒童認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)，讓生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化，把生活融入音樂教學(xué)，使音樂教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)相交融。創(chuàng)設(shè)生活化的音樂教學(xué)情境，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，提升學(xué)生的音樂涵養(yǎng)。

如：在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師如果只是讓學(xué)生反復(fù)枯燥的朗讀和拍打，必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程枯燥無味。此時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生從生活中去探索，借助生活之聲來幫助學(xué)生建立節(jié)奏感。如青蛙唱歌：呱 呱（四分音符X X ）； 喜鵲唱歌：吱喳 吱喳 （八分音符XX XX ）；小貓唱歌：喵 — （二分音符X—）布谷鳥叫咕咕. 咕咕.（附點(diǎn)四分音符X X. X X.）等，這種把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)融入節(jié)奏教學(xué)中，不光是降低了知識的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)讓單調(diào)的樂理知識趣味化，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并留下了深刻的印象。又如：在2014年福建省中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場授課比賽中，謝老師教學(xué)歌曲《每天》，當(dāng)學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏時(shí)，她讓學(xué)生拿著手中廚房里的用具（碗、筷子、湯勺、碟子等）隨音樂節(jié)奏邊讀邊敲，模擬廚房里媽媽準(zhǔn)備晚飯時(shí)繁忙的景象。通過簡單的情境模擬，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃、情緒高漲，在快樂的敲打聲中進(jìn)一步鞏固了歌曲的節(jié)奏。

四、通過表演，體會情境

低年級學(xué)生活潑好動，在音樂歌唱的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好動、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，利用學(xué)生喜歡表演，喜歡看表演這一潛在的意識，通過自己的身體動作和面部表情來表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感，讓學(xué)生了解歌曲的意境。如在教學(xué)漳平本土童謠《小蜜蜂》時(shí)，教師在學(xué)生會用永福話演唱歌曲時(shí)，讓學(xué)生扮演小蜜蜂，通過指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編出蜜蜂“飛”、 “采蜜”及其他簡單的舞蹈動作，使學(xué)生感受音樂所表現(xiàn)的是小蜜蜂在花叢中抖動翅膀，勤采花蜜的場景，學(xué)習(xí)它們團(tuán)結(jié)友愛的精神，表達(dá)對小蜜蜂的喜愛之情，提高學(xué)生保護(hù)益蟲的意識。這樣，通過各種簡單動作的表演加深學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵，使原本枯燥的童謠變得豐富，既提升了課堂濃厚的表演興趣，又使他們的個(gè)性得到了發(fā)展，同時(shí)也受到了深刻的思想教育。

新一輪的教育課程改革要求學(xué)生要愉快地學(xué)習(xí)，這就要求我們的教師要有創(chuàng)新的思維，良好的實(shí)踐，總結(jié)并創(chuàng)造出多種多樣的課堂教學(xué)方法。只有這樣 ，才能構(gòu)建起愉悅的音樂課堂，展現(xiàn)音樂學(xué)科所具有的獨(dú)特的魅力。

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