淺談班主任的角色

陳心浦+張文靜

班主任是一個班級的靈魂，是班級建設(shè)的總設(shè)計師。班主任就像交響樂隊的指揮，在他的指揮和領(lǐng)導(dǎo)下，整個樂隊才配合協(xié)調(diào)，奏出和諧自然、優(yōu)美的樂章。優(yōu)秀的班主任就是那個樂隊指揮，領(lǐng)導(dǎo)的班級各項事務(wù)有條不紊，井然有序，和諧自然。班主任老師只有在班級管理中扮演好自己的角色，才能經(jīng)營好自己的班級。那么，班主任在工作中需要扮演哪些角色呢？

一、成為尊重學(xué)生個性的心理學(xué)者

“每一個學(xué)生都是一個珍貴的生命，每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷?！鼻艘幻娴慕逃Ｊ?，難以培養(yǎng)創(chuàng)新人才。鄭金洲在《諾貝爾與我們無緣的教育思考》中分析了我國教育的弊?。航逃哪康娜∠蚴桥囵B(yǎng)一統(tǒng)人才，評價方式刻板求同。中國的學(xué)生不是不聰明，而是沒有個性，缺乏創(chuàng)新。時代需要創(chuàng)新人才，教師就應(yīng)該充分了解和尊重學(xué)生個性，遵從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和接受新知識，并對學(xué)生的行為作出及時的、有針對性的評價。

二、成為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的傳播者

要做好班級工作，先要讓學(xué)生感受到班主任老師的魅力。只要讓學(xué)生感受到班主任教師的魅力了，學(xué)生就能“親其師，信其道”，繼而對班主任教師有一種敬重感，同時也能做到言聽計從。這樣一來，班主任教師就成了學(xué)生崇拜的對象，班級工作自然就開展順利了。那么，班主任老師的魅力來自哪里呢？來自教師自身的素養(yǎng)，尤其要具有淵博的知識。所以，班主任教師要與時俱進(jìn)，堅持不懈地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，提高自己，努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的傳播者，向?qū)W生傳授先進(jìn)的思想和理念，讓學(xué)生了解最前沿的知識，用自己的魅力去影響學(xué)生的一言一行，提高班級管理藝術(shù)，不斷開拓班級管理工作的新局面。

三、成為學(xué)生行為規(guī)范的領(lǐng)導(dǎo)者

班主任工作的職責(zé)是既要“教書”又要“育人”，其中“育人”是班主任工作的第一要務(wù)。學(xué)生的言行就是一面鏡子，在一定程度反映了班主任老師的言行舉止情況?！疤依畈谎韵伦猿甚琛?，班主任的一言一行都會對學(xué)生起著遷移默化的作用，都會給學(xué)生留下深刻的印象。教育家馬卡連柯曾說：“教師的個人榜樣，乃是青年心靈開花結(jié)果的陽光。”因此，班主任要努力提高自身的修養(yǎng)，通過自身的言行舉止給學(xué)生以示范作用，做學(xué)生的好榜樣。因為榜樣的力量是無窮的，班主任的力量更是舉足輕重的。

四、成為課堂寬松愉快環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

“營造民主和諧的課堂氛圍，是學(xué)生勇于創(chuàng)新的關(guān)鍵?！睂W(xué)生在一種被動和受強(qiáng)迫的狀態(tài)中，很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至可能產(chǎn)生逆反情緒，創(chuàng)新心理又從何而來？教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開放的教學(xué)情境，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，肯定學(xué)生的“異想天開”、“獨(dú)樹一幟”，維護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，并將此作為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的內(nèi)在動力，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。錢夢龍先生提倡并實施的“愉快教育”取得了很好的效果，魏書生教學(xué)的成功也在于他為學(xué)生營造了寬松自在的環(huán)境，使每一位學(xué)生都能在一種輕松愉快的氛圍中生動活潑的求知。

五、成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者

宋代理學(xué)家朱熹曰：“指引者，師之功也?！苯處熞龅?，一是不要從外部強(qiáng)制的去灌輸知識，搞模式化的訓(xùn)練，做“一刀切”的評價;二是多給學(xué)生留有思考、想象的空間和時間，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，繼而去搜集資料，思考、解決問題，讓學(xué)生的個性和創(chuàng)造性得到主動發(fā)展。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師不能袖手傍觀，放任不管，而應(yīng)給予相應(yīng)的幫助。

葉圣陶認(rèn)為：“教是為了達(dá)到不需要教?！薄敖處煹娜蝿?wù)就是要使學(xué)生達(dá)到‘疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探的主動境界?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下通過主動研究獲取的知識，才是掌握最牢固的知識;培養(yǎng)的創(chuàng)新能力，才是受益終身的能力。

六、當(dāng)好學(xué)生的保育員

愛學(xué)生是老師的天職。不可否認(rèn)，我們不少教師總喜歡把愛的目光投向?qū)W習(xí)好的“優(yōu)等生”，而對于那些學(xué)習(xí)差的“學(xué)困生”則漠不關(guān)心。作為班主任，要關(guān)注每一個學(xué)生，把愛的雨露陽光撒向他們，這是老師應(yīng)盡的責(zé)任，班主任既要做好每個同學(xué)的保護(hù)人，又要做好他們的教育者。

愛一部分同學(xué)容易，愛全體同學(xué)，特別是后進(jìn)生，就非易事。在某種意義上說愛后進(jìn)生是愛的升華，也是崇高師德的體現(xiàn)。后進(jìn)生往往心理上有自卑感，他們學(xué)習(xí)差，往往不敢主動接受老師甚至有意避開教師;這些學(xué)生也最怕被老師忽視。有時當(dāng)學(xué)生需要關(guān)注的時候，老師的一個微笑，一句親切的問候，一個鼓勵的眼神。會給學(xué)生帶來極大的希望和鼓舞，促使他們積極向上。因此，班主任老師則應(yīng)該主動接近后進(jìn)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的苦衷，尊重他們的人格;同時，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時的表揚(yáng)和鼓勵，讓他們體會到自身的價值，鼓起生活的勇氣，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，實現(xiàn)人生的目標(biāo)。

其實，班主任老師在完成其管理工作時還不止這些角色，但無論擔(dān)任何種角色，目的只有一個，就是讓自己成為班級工作中那名優(yōu)秀的“樂隊指揮”。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)淄河鎮(zhèn)中心學(xué)校）