談?wù)n堂高效和個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效連接

陳鴻英

【內(nèi)容摘要】根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)因材施教，就要設(shè)計(jì)富有個(gè)性化的練習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。為此，必須抓住課堂高效和作業(yè)布置的對(duì)應(yīng)點(diǎn)以及兩者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)展開多種形式的訓(xùn)練，創(chuàng)造一個(gè)“互相對(duì)話”的交互情境，實(shí)現(xiàn)兩者的有效連接。

【關(guān)鍵詞】實(shí)現(xiàn)課堂高效 ?彰顯作業(yè)個(gè)性 ?有效連接

課堂效果不僅僅體現(xiàn)在課堂上學(xué)生的接受情況，更表現(xiàn)在課下的鞏固方式上，也就是作業(yè)的設(shè)計(jì)。集體大班教學(xué)，學(xué)生的個(gè)體差異是不可避免的，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置就不能“一刀切”。因材施教，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上也要分層次安排。抓住課堂高效和作業(yè)布置的對(duì)應(yīng)點(diǎn)以及兩者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)展開多種形式的訓(xùn)練。在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)彰顯作業(yè)個(gè)性，在體現(xiàn)作業(yè)個(gè)性的同時(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)，多方面提高學(xué)生素質(zhì)，使他們逐步形成獨(dú)立的個(gè)性。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化，課堂內(nèi)容生動(dòng)化

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要 ——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！闭Z文老師就是要發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的這種需要，在多樣化的作業(yè)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

1.動(dòng)手畫。畫畫是學(xué)生比較喜歡的表達(dá)方式，可以說是學(xué)生的另一種“語言”。有的內(nèi)容學(xué)生口頭表達(dá)受限時(shí)，就可以布置學(xué)生通過畫畫來表現(xiàn)。如教學(xué)《老翁捕虎》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫，那蘊(yùn)藏在文字中的人物形象和精神意志就會(huì)躍然紙上。

2.動(dòng)手搜。動(dòng)手搜是實(shí)踐作業(yè)的一種，如果能夠正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)查找資料是非常熱心的?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生查找資料的途徑是網(wǎng)絡(luò)，超大的信息量給我們的學(xué)習(xí)提供了很大的方便。語文課文的解讀需要聯(lián)系文章寫作的社會(huì)背景，作者的情感態(tài)度等，這也是自主學(xué)習(xí)的必備程序。如在學(xué)習(xí)魯迅的《自嘲》時(shí)，提前安排學(xué)生查找有關(guān)魯迅的生平資料以及《自嘲》的寫作背景。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)課文重點(diǎn)語句的理解難度也降低了。

3.動(dòng)手做?！洞缶V》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力?！币虼?，經(jīng)常設(shè)計(jì)實(shí)踐型的作業(yè)是適應(yīng)時(shí)代的需要，符合《大綱》的要求，也是對(duì)課堂的有益補(bǔ)充。

4.親自演。每一個(gè)人都有與他人不同的個(gè)性特點(diǎn)，組織學(xué)生演課本劇也是一項(xiàng)生動(dòng)形象的作業(yè)。學(xué)生導(dǎo)演課本劇，需要對(duì)教材內(nèi)容做深刻挖掘，本身就是對(duì)課本深刻解讀的過程，于課堂之外提高課堂效率，有效實(shí)現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)與高效課堂的連接。如上《愚公移山》，我要求學(xué)生用小品來表現(xiàn)這段文字。課上，學(xué)生踴躍登臺(tái)表演，目光短淺的智叟和具有發(fā)展眼光的愚公對(duì)比強(qiáng)烈，人物精神也更加的感染人，這正是學(xué)生對(duì)課文的再想象與再創(chuàng)造。這在改變傳統(tǒng)作業(yè)模式的同時(shí)，為生動(dòng)有趣的課堂提供了素材，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.動(dòng)腦想。《語文教學(xué)大綱》指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！币虼耍诓贾米鳂I(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。如教完《回憶魯迅先生》后，讓學(xué)生仿照課文寫法，選一個(gè)已失去的親人來寫，看誰寫得最生動(dòng)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生說真話抒真情，一樣寫得很感人。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)自主化，課堂內(nèi)容人文化

教學(xué)改革不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生為主體，這就要求老師要喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。如果讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)作業(yè)的接受態(tài)度將會(huì)大為改觀。語文學(xué)習(xí)又是比較開放的，聽說讀寫都可以作為作業(yè)的一項(xiàng)。如果學(xué)生不喜歡機(jī)械的抄寫，就可以變成背誦識(shí)記，減負(fù)提質(zhì)。所以，作業(yè)的安排要和學(xué)生商量，體現(xiàn)人文性。

學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。如學(xué)習(xí)《愚公移山》，課前的自主學(xué)習(xí)作業(yè)，學(xué)生疏通文意后，由班長帶領(lǐng)學(xué)唱江濤的《愚公移山》。學(xué)生一邊唱一邊感悟課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的興趣非常高。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，有基礎(chǔ)字詞的翻譯，有拓展延伸的提升，不同程度的學(xué)生都能夠在原來的基礎(chǔ)上有所提高。所以，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候一定要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性，有利于更加完美地完成作業(yè)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，課堂教學(xué)情趣化

語文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延。語文學(xué)習(xí)的時(shí)候要讓學(xué)生回歸生活，在瑣碎的生活小事中感悟語文課堂講述的道理。大語文的課堂就是社會(huì)生活，語文知識(shí)的鞏固可以借助生活體驗(yàn)來完成。回歸生活的語文學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)更具情趣化，便于學(xué)生思維的發(fā)散。

用生活豐富作業(yè)。學(xué)生只有真正體驗(yàn)生活，才能有更直接深刻的感受。生活化的作業(yè)更得學(xué)生的喜愛，如閱讀《假如給我三天光明》一文時(shí)，可布置讓學(xué)生在家中做三個(gè)小時(shí)的盲人，體驗(yàn)盲人的生活和對(duì)事物的感受。在課上表演盲人的生活，通過觀察和體味，進(jìn)一步了解盲人，抒發(fā)內(nèi)心情感，真正實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的目的。

“教者有心，學(xué)者得益”，優(yōu)化設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)，可以有效跟蹤課堂，用作業(yè)輔助課堂的教學(xué)，是每個(gè)老師致力研究的課題。無論何種形式的作業(yè)，只要學(xué)生有興趣，并主動(dòng)配合完成就可以收到預(yù)期效果。當(dāng)個(gè)性得以張揚(yáng)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到最大的激發(fā)，課堂教學(xué)的效果是非常值得期待的。

（作者單位：甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校）