論中職體育的“內網”傳播

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論中職體育的“內網”傳播

福建經濟學校林建忠

該文探討將體育傳播理論應用于中職體育實際，分析受眾心理，構建傳播渠道，從技能和文化兩個層面入手，把握奮斗意識和合作精神兩個傳播重點，發(fā)揮體育傳播在校內（“內網”）傳播的作用。體育教師們不局限于體育教學，攜手同行傳播體育文化，實現(xiàn)學校內涵建設、文化提升的宏觀效應，同時對體育教師“大視野”、體育工作“大格局”有益。

中職體育文化建設校內傳播

中職學校沒有升學壓力，校園體育活動開展得有聲有色。目前中職校園文化管理普遍存在各自為陣現(xiàn)象，缺乏宏觀統(tǒng)籌，體育活動往往只有當事的師生關心與受益，旁人不太理解更深層的意義。在中職學校建設中如何將體育傳播納入校園文化建設體系，如何不局限于體育運動的傳播，超越對體育競技、體育娛樂的關注，而著眼于體育精神、師生健康發(fā)展，都值得體育教師探索。

1　體育“內網”傳播受眾心理分析

中職體育校內（“內網”）傳播的受眾看似簡單，只有教師和學生，他們都有參與關注、體驗認知、自省提升的基本需求。但細分起來，卻頗復雜。以中職學生群體為例，他們文化基礎普遍較差，但體育基礎未必都好。不同體育基礎、性格特點、專業(yè)班級的學生傾向不同。以中職教師群體論，教師工作各有側重，專業(yè)教師注意職業(yè)技能大賽，公共基礎學科教師亦各有任務，如語文教師關心中華誦讀活動、文明風采比賽，德育教師關注心理咨詢、師德建設等等，教師們在工作環(huán)境中不免有本位意識，以本職忙碌為由不關注校園體育。通過加強體育校內傳播，促進教師對學生體育情況的了解，可更好發(fā)揮科任教師、掛班科長對班級的齊抓共管作用，實現(xiàn)全員教育，完成對學生的綜合培養(yǎng)；通過加強體育校內傳播，引導師生高瞻遠矚，把健康發(fā)展當作人們生存和發(fā)展需求統(tǒng)一看待，共享體育文化精髓。

師生了解體育、參與體育，一般源于三類需求：（1）從體育活動游戲中追求樂趣的需要；（2）歸屬運動集體獲得榮譽的需要；（3）展現(xiàn)體育才能實現(xiàn)自我價值的需要。在學校體育傳播策劃時要注重滿足師生的需要。

2　構建體育“內網”傳播渠道

中職陽光體育活動的推行讓體育突破學科課堂的禁錮，隨著數(shù)班同時進行課外體育活動、班主任到場落實，課外體育吸引更多關注的目光。促進體質健康，師生都需要“心動”、“行動”。構建體育校內傳播的渠道有：校園網絡體現(xiàn)學校及各班體育動態(tài)，校園報紙報道學校體育重大賽事新聞，校園廣播推介體育人物、體育故事、奧運文化，校園公告欄展示學校體育賽事結果，校園閃屏告知學校體育講座和校際體育交流信息，體育教師教學空間介紹個人運動健康心得等。

珍視校園體育“內網”傳播平臺，還要切實解決“誰來做”的問題。誰來做？校內傳播單靠體育教師來做是不現(xiàn)實的，要發(fā)揮體育教研室專業(yè)指導作用，聯(lián)合相應部門形成合力機制。比如在教學部、校團委協(xié)調下，體育教師可以指導學生會體育部干部做好具體組織工作，溝通各媒介各欄目專門的新聞人員、宣傳人員，整合多元技能與文化因素，體現(xiàn)傳承與創(chuàng)新。如讓藝術設計專業(yè)的學生幫助設計賽事海報進行宣傳，渲染營造氣氛，激發(fā)師生關注熱情；讓營銷專業(yè)學生幫助進行活動策劃，聯(lián)系企業(yè)冠名，在競技成績、“體育道德風尚”之外適當加入其他獎項評選（如“最具勇氣獎”、“最帥姿態(tài)獎”等），增加趣味性。解決了陣地與人員的問題就保證了傳播渠道的暢通。體育教師還可以助力工會做好教職工體育活動的宣傳組織工作。以我校為例，校工會開展教職工登山活動、接力比賽、跳繩比賽、太極拳培訓、健身操培訓，組織羽毛球、籃球、足球俱樂部等，內容豐富多樣，通過學校官方群進行動員、通聯(lián)，通過電子閃屏（內屏）公布表彰情況，調動體育教師專業(yè)技術力量，激發(fā)體育愛好者的熱情，將教職工體育活動開展得生動活潑，影響力廣。教職工們通過體育活動及宣傳，增進健康和友誼，增強團隊凝聚力。

3　體育“內網”傳播多元精髓

傳播什么？把體育制度、行為、精神文化形態(tài)、物質文化形態(tài)等體育文化信息完全納入傳播，推崇體育精神文化中的運動參與、競爭奮斗、公正和平，設定校園體育標準色，設計體育吉祥物，完善體育場地設施，豐富體育物質文化等。結合實際，下面從兩個層面論述把握校園體育傳播的兩個重點：

3.1技能層面入手：增強師生的奮斗意識

從技能層面入手開展體育傳播，不僅要持續(xù)普及師生“體育運動訓練計劃擬定”項目的指導，而且要在訓練中強調吃苦精神、奮斗意識。從1995年國務院提出《全民健身計劃綱要》至今，全民健身運動蓬勃開展，健康意識深入人心，教師和學生都要找到合適的鍛煉內容和方法。通過宣傳引導師生了解運動價值、運動保護常識，推薦以改善心肺功能為主要目的有氧運動，形式多樣，盡可能不受時間、地點、場地、天氣影響，也不受性別、年齡、體質狀況、健康水平影響，讓師生們量力而行，自由選擇，合理安排。學校實施陽光體育、采用課內外一體化教學模式，開設特色體育教學、開辦體育文化節(jié)、開展師生體育社團訓練、自主體育賽事活動等，堅持體育傳統(tǒng)，于實踐中不斷創(chuàng)新，同步宣傳引領提升師生們的奮斗意識。

通過案例宣傳等引導自我診斷，確定訓練指標、負荷安排、檢測手段，綜合個人能力基礎和訓練條件確定訓練計劃，包括基礎訓練階段的一般運動能力發(fā)展訓練和專項提高階段的專項競技能力提高訓練，實事求是，降低難度，分解目標，著眼于周計劃的落實，最終達成健康發(fā)展的目標。教學中強調以體質健康標準檢測促訓練的常態(tài)管理，強調訓練過程中意志品質的培養(yǎng)。把師生體育比賽優(yōu)異成績通過校園網站、報刊廣播等形式加以宣揚，引導挑戰(zhàn)自我、與他人競爭，增強“更高、更快、更強”的奮斗意識。

3.2文化層面入手：培養(yǎng)師生的合作精神

從文化層面入手開展體育傳播的目的是培養(yǎng)師生的團隊合作精神。團隊運動能夠培養(yǎng)社會能力，提升職業(yè)品質。要布置有針對性的環(huán)境標語，如“體育是挑戰(zhàn)與追求，體育是發(fā)展與超越”、“體育塑活力個體、體育造聚力團體、體育鑄強力國體”、“彰顯個性自信，關注生命健康”弘揚體育精神文化，激勵團隊。要經常策劃體育團隊活動并予以宣傳。如以海報形式宣傳班際籃球賽、排球賽、拔河賽，宣傳開展特色體育活動，如花式跳繩五人表演、有氧拉丁單體形式團隊表演、班級器械操表演等，擴大影響。我校開展的學生街舞訓練，學生互教互學。地點設在教學樓一層大廳，時間設在中午和傍晚，過路師生較多，街舞社有榜樣示范作用，反響較好。

要引導師生團隊在運動中學會正確看待目標和困難，克服恐懼，富于決斷，突破自我；學會傾聽，有效溝通，營造自律互信、互相鼓勵、協(xié)調一致的團隊氛圍；創(chuàng)新思維，培養(yǎng)應急應變能力，體驗信息資源共享重要性，共創(chuàng)整體贏利意識等，從而形成“自律進取—分工協(xié)作—共贏”優(yōu)秀團隊模式。要有意識地把體育活動和學校建設相融。比如在學校田徑運動會教工團隊入場時，設計呼喊與示范校建設相聯(lián)系的宣傳口號——“創(chuàng)建示范，豪情萬丈，體魄健康，共鑄輝煌”，呼喊和師德要求相吻合的宣傳口號——“學高身正，知行合一，教師出彩，人民滿意”，培養(yǎng)教師歸屬感、光榮感。

中職體育“內網”傳播是中職學校內涵建設的重要內容。中職體育教師攜手同行，借助“內網”傳播，弘揚體育文化，將極大促進校園文化建設。

［1］張志勇.體育教學論［M］.北京：科學出版社，2004.

［2］許正林.體育傳播學［M］.上海：上海交通大學出版社，2010.