《企業(yè)財務(wù)會計》課崗證一體化設(shè)計研究

楊浪萍 鄧 郁

《企業(yè)財務(wù)會計》課崗證一體化設(shè)計研究

楊浪萍 鄧 郁

“就業(yè)導(dǎo)向、技能為首”可謂是職業(yè)教育的核心和真正意義所在?！镀髽I(yè)財務(wù)會計》是中職會計專業(yè)最核心的課程，以它為專業(yè)改革的切入點，將課程設(shè)置、崗位設(shè)定和專業(yè)資格認證考核三方面統(tǒng)一結(jié)合、三位一體，深入改革中職會計專業(yè)的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)真正符合企業(yè)需求的實用型、技能型會計專業(yè)人才。

中職；企業(yè)財務(wù)會計；課崗證

一、現(xiàn)有傳統(tǒng)模式的弊端

《企業(yè)財務(wù)會計》課程傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是按理論教材內(nèi)容授課+按實訓(xùn)教材內(nèi)容實訓(xùn)+期末終結(jié)性紙質(zhì)考試（如圖1-1），這種模式無法讓學(xué)生真正掌握崗位技能，也無法檢驗學(xué)生的崗位技能掌握程度。

（一）考核方式單一

對于崗位技能非常高的會計專業(yè)，以紙質(zhì)理論考試作為主要甚至唯一的課程考核方式，將弱化學(xué)生動手能力，并且無法確切考核和評價學(xué)生實際的操作水平?！镀髽I(yè)財務(wù)會計》課程包含全方面的會計崗位技能和操作要求，必須配備多元化的評價模式，才能正確引導(dǎo)學(xué)生，才能讓學(xué)生真正掌握相關(guān)操作技能，適應(yīng)相應(yīng)的工作崗位。

（二）偏理論教學(xué)，輕技能實訓(xùn)

傳統(tǒng)課程的安排，先按照教材從頭到尾講授各個會計要素的發(fā)生、發(fā)展及處理辦法，然后再以相關(guān)企業(yè)為例適當(dāng)練習(xí)。課堂上基本是老師講為主，學(xué)生練為輔，即使是有練的環(huán)節(jié)，占用時間也非常少，因為老師要講的東西實在太多了，根本沒時間讓學(xué)生練。從而導(dǎo)致學(xué)生無法及時理解和掌握，最后形成老師講歸講，學(xué)生聽歸聽，無法與老師同步，最終學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（三）實訓(xùn)環(huán)節(jié)形式化，技能要求模糊化

按照傳統(tǒng)的實訓(xùn)教材安排，基本上將各個會計崗位融合在一起，展現(xiàn)一個企業(yè)所有的會計處理流程，并沒有體現(xiàn)崗位性。而實際工作當(dāng)中，很多會計崗位都分得比較細致，對號入座。實訓(xùn)與實際脫軌，學(xué)生對會計崗位概念模糊，無法達到真正的崗位技能水平。同時實訓(xùn)時間少，實訓(xùn)場地和相關(guān)素材缺乏，最終實訓(xùn)的實效少之又少。

二、新型的模式：課、崗、證三位一體

課程教學(xué)+崗位技能+資格認定（如圖2-1），三者有機結(jié)合，相互融合，相互滲透，將會計崗位真正需要的知識和技能融會貫通，讓學(xué)生學(xué)得實在、用得安心，最后評定方式按層次設(shè)定：理論考核是基礎(chǔ)，技能鑒定是關(guān)鍵，資格認定是發(fā)展。

由于譯者缺乏相關(guān)商務(wù)知識，常造成專業(yè)術(shù)語的誤譯或翻譯不準(zhǔn)確。例如“the Landed Value of Product”一詞，譯者常常會因為不了解商務(wù)知識而按照其字面譯為“土地價值”?？墒窃谏虅?wù)英語中該詞為“落地價”，是包括落地貨物的總成本、購買價格、運費、保險等費用。出現(xiàn)專業(yè)術(shù)語翻譯錯誤是因為缺乏商務(wù)背景和商務(wù)知識，因此我們要不斷加強行業(yè)專業(yè)知識，力保合同翻譯的準(zhǔn)確性。

（一）教學(xué)設(shè)計庫（會計崗位褲）

將課程理論知識和技能實訓(xùn)相融合，以崗定內(nèi)容，設(shè)計：出納崗位、往來業(yè)務(wù)核算崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、工資薪酬核算崗位、稅務(wù)核算崗位、債權(quán)債務(wù)結(jié)算崗位、資金核算崗位、收人、費用及利潤核算崗位、總賬崗位等。將實訓(xùn)融入到理論教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生邊學(xué)理論知識邊掌握崗位實踐操作技能，實現(xiàn)課崗一體。

（二）資格認定庫

根據(jù)教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中涉及的會計崗位知識和技能，設(shè)定相應(yīng)的技能證和資格證考試目標(biāo)和方向。收銀員證，對應(yīng)出納崗位、往來業(yè)務(wù)核算崗位等；會計從業(yè)資格證，對應(yīng)存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、稅務(wù)崗位等會計崗位。將行業(yè)資格認定與課堂教學(xué)相結(jié)合，推動學(xué)生考證的積極性和自信心，最終實現(xiàn)課崗證三位一體。

（三）課程學(xué)業(yè)評價庫

該課程的評價不再是以紙質(zhì)考試作為最終評定成績，而是由三部分組成：理論知識考核、技能鑒定考核和資格認定三者相結(jié)合。如果能取得相應(yīng)要求的資格證書，可以免去技能鑒定和理論知識考試環(huán)節(jié)，或者可以用來替代該課程不合格的成績；如果沒有相應(yīng)資格證，但是技能操作達到較高等級的水平，可以免去理論知識考核；如果沒有資格證，技能等級也不高，就必須同時通過理論考核才能過關(guān)；如果資格證和技能等級都沒有，即使通過理論考核，也不能取得該課程的合格成績。通過這種評價模式，將崗位技能和資格認定放到一定的高度，并且將它們?nèi)诤系秸n堂當(dāng)中，提高學(xué)生的技能和資格認定意識，把握真正的行業(yè)要求。

（四）師生課內(nèi)、課后學(xué)習(xí)資源

教學(xué)課件庫、考證資料庫、典型實例庫、崗位技能演示庫、教學(xué)視頻庫等作為師生課內(nèi)、課后教學(xué)或者學(xué)習(xí)的資源庫，可以服務(wù)于老師上課所需，更能幫助學(xué)生在課余時間充分利用相關(guān)資源進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（五）更加完善的課程體系——綜合教學(xué)資源庫設(shè)計

基于課崗證三位一體的設(shè)計模式，結(jié)合目前比較流行，應(yīng)用比較方便的數(shù)字化學(xué)習(xí)途徑，可以設(shè)計更加實用更加完善的體系——綜合教學(xué)資源庫（如圖2-2）。

1.完整的課程體系將《企業(yè)財務(wù)會計》課程理論教學(xué)、技能實訓(xùn)、資格認證、課外輔導(dǎo)、政策法規(guī)、學(xué)習(xí)資源等所有內(nèi)容都囊括在里面，體現(xiàn)全面性、實用性、技能性。

2.教學(xué)資源庫由課程資源庫和專業(yè)資源庫組成，這兩大資源庫不僅可以告訴學(xué)生本課程所有的知識技能，還能拓展學(xué)生知識面，認識和了解會計專業(yè)、行業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。課程資源庫主要包括相關(guān)理論知識、技能操作要求和規(guī)范、評價模式以及課程學(xué)習(xí)直接相關(guān)的資料；專業(yè)資源庫主要包括與整個會計專業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)職業(yè)道德規(guī)范、會計崗位介紹、行業(yè)動態(tài)、資格認定相關(guān)信息及其他專業(yè)相關(guān)資源。

三、應(yīng)用新模式的障礙

第一，按照會計崗位制定教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容，前提是學(xué)生必須掌握一定的會計基礎(chǔ)知識，如果沒有這部分基礎(chǔ)知識或者掌握參差不齊，將很難開展實訓(xùn)環(huán)節(jié)，而且學(xué)生的同步性難以實現(xiàn)。

第二，實訓(xùn)需要仿真環(huán)境、仿真業(yè)務(wù)，但是實訓(xùn)器材和場地耗資比較大，很多中職學(xué)校無法建設(shè)。同時仿真業(yè)務(wù)的來源，也就是典型案例庫和仿真實訓(xùn)素材很難實現(xiàn)，大部分企業(yè)不愿意提供真實案例，市面上的教材基本都是建立在假設(shè)的前提上，與企業(yè)實際操作存在一定差距。

第三，課程改革勢必要求老師先轉(zhuǎn)變觀念，對于從教年份較長的老師來說，他們教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是不愿意改變自己的傳統(tǒng)模式，所以面對改革，會感到巨大的痛苦，相對來說會比較抵觸。年輕教師雖然比較容易接受改革，但是由于經(jīng)驗缺乏，想要組織好教學(xué)環(huán)節(jié)，還是比較困難。

［1］浙江省教育廳.《浙江省中等職業(yè)教育現(xiàn)代化示范學(xué)校建設(shè)工程實施方案》.2013年.

［2］教育部、發(fā)改委等.《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》.2014年.

［3］郭穎.“課、崗、證、賽”融通的人才培養(yǎng)模式初探［J］.職業(yè)教育研究，2014，6（30-32）.

（作者單位：金華廣播電視大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)中獸醫(yī)學(xué)院）

2014年浙江省首批中職示范校建設(shè)項目“《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)資源庫建設(shè)與課程教學(xué)改革一體化研究”（項目編號：2014KJ07）。