語文課堂的情知教學益于人才培養(yǎng)

許小剛

近幾年在大連地區(qū)興起了學習冷冉老先生的風潮，在最開始時，自己對冷老先生并沒有太多的了解，只知道冷老先生是大連地區(qū)的一位教育方面的卓越人士，畢竟自己是沖在第一線的教師，開始只是想泛泛地了解一下，然而就因為這一泛泛地了解讓我深深地迷上了冷老先生的教育思想，一發(fā)不可收拾。

在教學方面 ，冷冉老先生提出了“情知教學”理論。冷老先生把情放在首位，意在告訴我們這些教師，我們這些教師不僅僅是知識的傳授者，最重要的是要求教師以情去動人，用情引導學生，讓學生們在溫馨的情感中學到他們應該學到的知識。在教育中，培養(yǎng)出有德有情的人才?！扒橹虒W”強調(diào)在教學過程中，學生的認知心理和情感心理和諧共進，從而實現(xiàn)學生的素質(zhì)培養(yǎng)。正是這種鮮明的特點，決定了它已經(jīng)成為指導教育教學的先進思想。尤其是在新課程改革以后，對教師的教學方式提出了明確的要求，強調(diào)以學生為本，以學生的發(fā)展為本，就必須關注學生情緒、情感、性格等諸多情性因素。只有把情與知兩個客觀過程有意識地統(tǒng)一于教學活動中，才會最大限度的激發(fā)學生學習的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

下面，我從三個方面談談自己在語文課堂中實施情知教學的一些做法。

一、境中激情，以情導學

語文本就以感性思維為主，為了駕起學生的感性思維與教師感性思維的橋梁，我采取了情境教學的方法，主要是把感性的語文知識編排成非常感性的、學生易于接受的小故事、謎語、游戲等，駕起我與學生之間的橋梁，收到了良好的效果。例如，在一節(jié)“口語交際與綜合運用”的課堂教學中，要讓學生在40分鐘的課堂上寫出一篇500字左右的作文，還要有真情實感，不能虛構，必須實實在在，對于剛上初一的學生來說，確實有一定的難度。我擔心他們克服不了這個心理障礙，因此，這一堂課一定要讓學生有信心能寫好作文，同時還不能讓這節(jié)課太復雜，有太多的知識傳授，一定要有實效性，還要引起學生的興趣。我在設計這堂課時，就準備了一些自己在網(wǎng)上搜索到的優(yōu)秀的自我介紹的作文，還有我積累上屆學生的優(yōu)秀作文，在課堂上展示給了學生，清楚地告訴學生這些都是你們同年級的學生寫的，還有我這個有幾年教齡的教師親自動筆寫的介紹自我的作文。讓學生照葫蘆畫瓢來親自動筆，整堂課說來真的很輕松，學生也愿意配合我，效果真的很好。同學們也感覺到了小學與初中的不同，能力在點滴中獲得提高。

二、愛中激情，以情促學

“親其師，信其道”學生如果對你有感情，就特別喜歡你所教的學科，樂意接收你所傳授的知識，我們常說：“喊破嗓子，不如干出樣子”。這是因為對學生來說，老師是最有表率作用的人物。要做好情感誘導，老師就應積極參加學生的各項活動，努力使自己成為他們當中的一員，要求學生做到的，自己首先做到。這樣，學生自然會把老師視為學習效仿的榜樣。為此，我首先用對學生的愛建立起與學生的感情。我認為關心學生就是要放下自尊，走進學生心靈，成為學生的朋友。放下架子，走下講臺，成為課堂中的一員。關心學生就是不僅要關心好學生，更要關心學困生；不僅要關心學生的學習，更要關心學生的生活。通過真情的付出，我得到了學生真情的回報，受到了學生的歡迎。與此同時，我還用對工作的愛喚起學生的學習熱情。比如在處理“讀一讀 寫一寫”里的生字詞時，我會要求那些成績不是很優(yōu)秀的學生在黑板上寫出字詞的形與音，讓他們在課堂上體會到成功的喜悅，得到應有的重視，激發(fā)他們的學習熱情。

三、合作生情，以情助學

發(fā)揮團隊精神是戰(zhàn)勝困難，解決難題的最佳途徑。在教學中充分發(fā)揮合作的作用，同樣是解決教學難題的有效途徑。例如，在學習《論語十則》時，學生已經(jīng)學過翻譯文言文的方法，可是這篇文章有的語句很深奧，方法就運用得很不流暢，在個別語句的翻譯上產(chǎn)生了分歧。學生進行了小組討論，集思廣益，小組學習，群體之間互幫互學，不但優(yōu)等生得以發(fā)展，中等生得以鍛煉，而且學困生也得到了幫助和提高。知識的重點得以突破，各種難題也會迎刃而解。

實踐證明，情感是思維的源泉，沒有情感就沒有思維活動，沒有情感就沒有教育。在教學過程中，只有學生的認知心理和情感心理和諧共進，才會實現(xiàn)學生素質(zhì)的提高，才益于學生成才。

（遼寧省大連市普蘭店三十一中學）