網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下染整專業(yè)特色化、適用型企業(yè)人才培養(yǎng)體系

孫莉萍，朱雪文，蔡再生，董 凱，劉 琳

(東華大學(xué)a.繼續(xù)教育學(xué)院;b.化學(xué)化工與生物工程學(xué)院，上海200051)

我國(guó)紡織業(yè)從業(yè)人員數(shù)量巨大，其中相當(dāng)一部分未接受過紡織專業(yè)教育，需要通過適當(dāng)?shù)那?，以適合他們的工作需求和節(jié)奏的方式提供相關(guān)專業(yè)教育。這類專業(yè)教育不僅要求內(nèi)容的適切性，而且要求方式的靈活性和自主性。在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)教育正順應(yīng)了這一需求。

我校(東華大學(xué))繼續(xù)教育學(xué)院與浙江、安徽等地企業(yè)合作，依托我校染整專業(yè)的學(xué)術(shù)特色和優(yōu)勢(shì)，以現(xiàn)代工程教育理念為指導(dǎo)，面向紡織印染企業(yè)在職人員，根據(jù)企業(yè)委托培養(yǎng)染整專業(yè)人才的需求和創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)染整專業(yè)?？?、專升本課程體系分層次進(jìn)行研究和梳理。同時(shí)根據(jù)紡織印染企業(yè)在職人員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為手段，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)及要素，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以遠(yuǎn)程教學(xué)管理和學(xué)習(xí)支持服務(wù)為保證，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主的知識(shí)獲得、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)方式。在內(nèi)容與教學(xué)手段上，已逐步形成了從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)到遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)施與學(xué)生支持服務(wù)等在內(nèi)的相對(duì)完善的企業(yè)染整專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

一、體系描述

針對(duì)紡織印染企業(yè)人才需求和成人學(xué)生工作特點(diǎn)，染整專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，通過專業(yè)內(nèi)涵分析，注重知識(shí)和能力培養(yǎng)，構(gòu)建了相對(duì)完整的課程體系和靈活的教學(xué)支持環(huán)境。

從需求角度看，一方面，印染企業(yè)在紡織業(yè)轉(zhuǎn)型與技術(shù)升級(jí)的大背景下更為注重創(chuàng)新與人才培養(yǎng)，以保證自身的可持續(xù)發(fā)展;另一方面，企業(yè)在職人員由于工作特點(diǎn)，需要一種更為靈活、自主的學(xué)習(xí)方式和有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，在崗不離職的同時(shí)接受專業(yè)教育。為此，我校繼續(xù)教育學(xué)院會(huì)同化學(xué)化工與生物工程學(xué)院紡織化學(xué)工程系構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的紡織染整人才培養(yǎng)體系，如圖1所示。

染整專業(yè)遠(yuǎn)程教育教學(xué)內(nèi)容與課程體系的構(gòu)建以專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)目標(biāo)是使成人學(xué)生能勝任與紡織染整相關(guān)的設(shè)計(jì)、研制開發(fā)、生產(chǎn)管理及貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)技術(shù)管理等工作，并成為企業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)和具有終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、良好職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的技術(shù)人才。

圖1 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的染整專業(yè)人才培養(yǎng)體系

染整專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育管理和教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)為依托，通過創(chuàng)設(shè)靈活、自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)的覆蓋全員、全程的學(xué)生支持服務(wù)，及時(shí)、有效地導(dǎo)學(xué)、督學(xué)和促學(xué)。同時(shí)，專業(yè)教學(xué)依托紡織化學(xué)工程系的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和國(guó)家染整工程中心、教育部生態(tài)染整重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)基地，構(gòu)建與完善模塊化課程體系，進(jìn)一步將纖維化學(xué)與物理、染料化學(xué)、前處理技術(shù)、染色技術(shù)、印花技術(shù)、整理技術(shù)等印染行業(yè)核心知識(shí)融入到紡織染整類專業(yè)的課程體系中，凸顯傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力結(jié)合的模塊化、案例化教學(xué)，逐步形成了專本銜接、以專業(yè)教學(xué)為主，結(jié)合人文素質(zhì)養(yǎng)成、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系。

通過不斷的改進(jìn)和完善，課程體系、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建基本改變了“內(nèi)容偏多、理論偏深、媒體單一”的狀況，搭建了適應(yīng)染整專業(yè)成人學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。

二、適應(yīng)現(xiàn)代工程教育理念的染整專業(yè)模塊化課程

在現(xiàn)代工程教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)紡織染整技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、遠(yuǎn)程教育教學(xué)特點(diǎn)和成人學(xué)生的需要，經(jīng)過對(duì)專業(yè)課程體系的反復(fù)研究、調(diào)整與整合，建立了培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才的模塊化課程體系(如圖2所示)，并對(duì)每個(gè)模塊內(nèi)的相關(guān)課程進(jìn)行整合。模塊化課程體系分為:公共教育模塊(人文、計(jì)算機(jī)、英語、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)入門等)、專業(yè)基礎(chǔ)教育模塊(紡織化學(xué)基礎(chǔ)、纖維化學(xué)與物理、染料化學(xué))、專業(yè)核心教育模塊(專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程)、專業(yè)素質(zhì)拓展模塊(各類學(xué)術(shù)講座等)。各模塊間在學(xué)科基礎(chǔ)上相互聯(lián)系，在知識(shí)體系上又相對(duì)獨(dú)立。以課程教學(xué)功能和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需要而構(gòu)建的人文和英語公共課、紡織化學(xué)基礎(chǔ)、染整專業(yè)基礎(chǔ)、染整專業(yè)必修和選修、拓展等課程群組，適應(yīng)了印染行業(yè)需要，并針對(duì)?？?、專升本的實(shí)際情況，形成了分層次課程體系。

圖2 模塊化課程體系

良好的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)合格工程人才的基本條件。人文素養(yǎng)的培育可以使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德，提高表達(dá)能力，培養(yǎng)審美意識(shí)和正確的生活情趣，在工程實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)與技術(shù)考量的同時(shí)，也會(huì)充分考慮到環(huán)境、審美、道德等非技術(shù)因素，從而生產(chǎn)出科技與人文并重的產(chǎn)品。為此，在專業(yè)素質(zhì)拓展模塊提供涵蓋文化、藝術(shù)、歷史、文學(xué)、語言、時(shí)政等內(nèi)容豐富的講座，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、綜合、系統(tǒng)的分層案例教學(xué)

結(jié)合印染行業(yè)實(shí)際和染整專業(yè)特點(diǎn)，注重系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)綜合、系統(tǒng)的分層案例教學(xué)，整合專業(yè)基礎(chǔ)課程案例、專業(yè)核心課程案例和印染生產(chǎn)鏈案例等，從而構(gòu)建起多層次、體系化的案例教學(xué)課程，進(jìn)一步形成具有印染行業(yè)特色的案例學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)化的虛擬案例學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，如圖3所示。

圖3 基于分層案例的教學(xué)

專業(yè)核心課程案例的建立:前處理課程教學(xué)中，以棉纖維織物為例，從燒毛、退漿、煮練、漂白、絲光等工藝中，分離和整理出核心工藝、過程控制、質(zhì)量檢驗(yàn)若干個(gè)課程案例;染色課程教學(xué)中，以棉織物活性染料染色為例，從染料的篩選、染色打樣、染色工藝處方、染色升溫曲線、染色過程控制、對(duì)色、色牢度檢測(cè)中，分離和整理出若干個(gè)課程案例。

學(xué)科綜合性案例的建立:結(jié)合理論教學(xué)與印染企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況，從落機(jī)織物到DP(耐久壓燙)棉織物產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)，涉及前處理、染色、DP 整理、柔軟整理等過程，分離出這些關(guān)鍵工序的工藝、條件、過程控制、質(zhì)量檢驗(yàn)等主要內(nèi)容，形成產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)的案例;從印染企業(yè)的染整設(shè)備各單元的能耗計(jì)算，提出可能節(jié)能的環(huán)節(jié)和措施，模擬分析染整過程節(jié)能降耗的可能性，分離出染整單元能耗、節(jié)能等主要內(nèi)容形成課程案例(虛案例)。將印染行業(yè)(學(xué)科)的綜合性案例分解成與各個(gè)工序?qū)?yīng)的專業(yè)教學(xué)案例，再在此基礎(chǔ)上形成應(yīng)用綜合案例。

分層案例教學(xué)的課程體系體現(xiàn)了染整學(xué)科的綜合性，將印染學(xué)科綜合案例有機(jī)地融入到專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程案例中;專業(yè)模塊案例又需要與學(xué)科綜合性案例有機(jī)地結(jié)合。

四、注重知能培養(yǎng)，以染整理論知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)和能力培養(yǎng)為主線

按照網(wǎng)絡(luò)教育染整專業(yè)目標(biāo)定位，相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和專業(yè)教育教學(xué)的實(shí)施以必需的紡織染整理論知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)和能力培養(yǎng)為主線，以理論知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德素養(yǎng)為核心內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性的原則。同時(shí)，考慮成人學(xué)生自身素質(zhì)基礎(chǔ)的差異和印染企業(yè)工作崗位的多樣性，把崗位需求和學(xué)歷教育結(jié)合起來，注重印染企業(yè)人員原有知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科體系的結(jié)合，樹立知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的觀念。

我校繼續(xù)教育學(xué)院和紡織化學(xué)工程系緊密合作，組成專家團(tuán)隊(duì)，形成紡織染整學(xué)科專家和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)與管理專家共同參與、協(xié)同審議的遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)隊(duì)伍。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課任課教師大部分是紡織化學(xué)工程系的一線教師，在國(guó)內(nèi)染整專業(yè)教學(xué)和科研領(lǐng)域有很高的知名度和影響力;所編制的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和案例具有示范性和導(dǎo)向性，保證了講授的染整理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)的科學(xué)性和適用性。

染整專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)以成人學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，立足于使成人學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變角色，使教師成為成人學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者;建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過多種教學(xué)媒體，體現(xiàn)實(shí)踐性、互動(dòng)性和適應(yīng)性，不拘一格幫助成人學(xué)生增長(zhǎng)染整專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)印染技術(shù)能力。

五、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理環(huán)境，提供全方位支持服務(wù)

根據(jù)染整專業(yè)成人學(xué)生工作與學(xué)習(xí)矛盾突出的實(shí)際情況，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理綜合平臺(tái)系統(tǒng)，形成了相對(duì)完善的學(xué)生支持服務(wù)體系，以保證教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的有效開展。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理綜合平臺(tái)系統(tǒng)集學(xué)生與教師管理、教務(wù)過程管理、通知發(fā)布、課程資源學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)互動(dòng)交流、作業(yè)管理、考試管理、學(xué)習(xí)監(jiān)控等于一體(如圖4所示)。該系統(tǒng)平臺(tái)在為學(xué)生提供基礎(chǔ)性數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，通過課程論壇、站內(nèi)信、網(wǎng)上答疑室等多種途徑實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)交互，在滿足學(xué)生靈活、自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，有效地解決了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生交互的問題。

學(xué)生支持服務(wù)是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)為遠(yuǎn)程學(xué)生。

圖4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理綜合平臺(tái)系統(tǒng)

提供各種信息、資源、人員、設(shè)施等支持服務(wù)的總和，目的在于指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)［1］。通過各種通信交流工具和各種活動(dòng)，響應(yīng)成人學(xué)生需求，為成人學(xué)生提供專業(yè)的問題解決方案，是染整專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生支持服務(wù)體系的目標(biāo)是及時(shí)響應(yīng)成人學(xué)生咨詢，解答成人學(xué)生問題;準(zhǔn)確理解各項(xiàng)規(guī)章制度、工作流程，幫助成人學(xué)生解決疑難、緩解壓力，引導(dǎo)成人學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀;以積極主動(dòng)、熱情周到的態(tài)度和專業(yè)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、高效的工作，為成人學(xué)生提供滿意的服務(wù)。學(xué)生支持服務(wù)體系除為成人學(xué)生提供涉及專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)性支持服務(wù)外，還通過多種媒體手段，為成人學(xué)生提供包括導(dǎo)學(xué)、信息咨詢、主動(dòng)提醒等非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)。在不斷的實(shí)踐中，繼續(xù)教育學(xué)院明確了學(xué)生支持服務(wù)體系的總體要求是:堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提供導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、促學(xué)服務(wù);覆蓋全體學(xué)生，做到全員性;貫穿學(xué)生就讀的全過程，從成人學(xué)生入學(xué)指導(dǎo)到畢業(yè)，做到全程性和連續(xù)性;兼顧普遍性與特殊性，做到重要信息不遺漏，特殊學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注;線上與線下相結(jié)合，靈活采用多種形式與手段。學(xué)生支持服務(wù)體系的建立，對(duì)幫助印染企業(yè)成人學(xué)生盡快熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，克服學(xué)習(xí)困難，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和自我管理能力起到了積極的作用。

六、結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的染整專業(yè)人才培養(yǎng)體系在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程組合、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)等方面進(jìn)行了綜合考量，對(duì)于染整類企業(yè)在職人員的學(xué)歷提升和專業(yè)化教育具有較高的適用性。當(dāng)然，隨著技術(shù)手段的不斷改進(jìn)，教學(xué)環(huán)境和課程教學(xué)資源建設(shè)還可進(jìn)一步完善。

［1］陳義勤，孫新，馮霞.學(xué)生支持服務(wù)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者能力培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2007(85):41－45.