在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法分析

王璐

【摘 要】在當(dāng)前我國越來越重視人才培養(yǎng)和人才委以重任的情況下，強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)是非常必要的?；诖?，按照當(dāng)前教育部的教育要求，在小學(xué)時(shí)期開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，除了注意知識(shí)的傳授之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)，以便學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)和生活，逐漸成為祖國需要的棟梁之才。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力是非常必要的。本文將從分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用展開，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生思維能力予以分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)時(shí)期；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；方法

現(xiàn)代化的今天，社會(huì)需要大量知識(shí)淵博、思維發(fā)散的復(fù)合型人才。數(shù)學(xué)作為一門抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，利于幫助學(xué)生發(fā)散思維。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循新課程要求，以學(xué)生為主體，巧妙的運(yùn)用教學(xué)方法或教學(xué)手段來教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，并且有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，長(zhǎng)此以往學(xué)生發(fā)散思維能力必然較強(qiáng)，可以有效的解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，采用適合的方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)于學(xué)生良好發(fā)展有很大幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義與作用

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科具有本身有多組判斷組成的特點(diǎn)，判斷有專業(yè)的數(shù)學(xué)術(shù)語、邏輯術(shù)語及符號(hào)，一些判斷進(jìn)行邏輯推理可以形成一些新的判斷，這些判斷集合產(chǎn)生了數(shù)學(xué)這門學(xué)科。相對(duì)來說，小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，僅僅會(huì)涉及到簡(jiǎn)單的知識(shí)推理、判斷、運(yùn)算、分析等。加之小學(xué)時(shí)期學(xué)生的思維特點(diǎn)是其處于將具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維跨越的階段，是發(fā)展思維能力的黃金時(shí)期。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，借助數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析、問題判斷、問題運(yùn)算等，可以逐步鍛煉學(xué)生抽象邏輯思維，提高學(xué)生的思維能力。如此不僅可以使學(xué)生具備成為祖國棟梁之才的重要條件，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中靈活的運(yùn)用思維能力，解決問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)于學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展是非常有意義的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用

新課標(biāo)中明確說明思維能力是保證學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。為了使學(xué)生能夠良好的學(xué)習(xí)，獲得豐富的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使之充分發(fā)揮作用。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力有何種作用呢？

其一，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)或解答數(shù)學(xué)問題的過程中，發(fā)散思維，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)或者準(zhǔn)確的解答數(shù)學(xué)問題。

其二，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，可以刺激學(xué)生的大腦，大腦支配身體其他部位，如此學(xué)生可以靈活的運(yùn)動(dòng)，在各種教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)異表現(xiàn)，這利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法

基于以上內(nèi)容的分析，確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力是非常有意義的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

1.鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

巴普洛夫說過：懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問。因?yàn)閷W(xué)生只有思考數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)散思維，才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而提出疑問。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生提出疑問，就證明了學(xué)生有在發(fā)散思維。為了使學(xué)生的思維能力不斷增強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問。例如，某教師在教授學(xué)生“圓的面積”數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師提出以下問題：

①圓的面積怎么計(jì)算？

②圓能否轉(zhuǎn)化為平行四邊形進(jìn)行計(jì)算？

在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求每個(gè)小組進(jìn)行實(shí)踐操作，制作一個(gè)圓形和正方形，進(jìn)而嘗試解答問題。而此過程有些學(xué)生在多次嘗試后，推算出圓的面積。而有些學(xué)生則對(duì)此產(chǎn)生一些疑惑，此時(shí)教師積極鼓勵(lì)學(xué)生說明自己的疑惑，在組織學(xué)生共同討論，幫助學(xué)生解除疑惑；鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，如某個(gè)學(xué)生的疑問是除了書本上的圓面積計(jì)算公式外，還有其他的方法計(jì)算圓的面積嗎？進(jìn)而組織學(xué)生共同討論和探究新的圓面積計(jì)算方法。整個(gè)過程中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下思維比較活躍，發(fā)散思維、創(chuàng)造思維，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大幫助。

2.強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還要注意強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力，其雖然屬于數(shù)學(xué)操作能力，但也是數(shù)學(xué)思維能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，很多學(xué)生都比較“馬虎”，如數(shù)字抄錯(cuò)、數(shù)學(xué)符號(hào)寫錯(cuò)、數(shù)學(xué)運(yùn)算存在小誤差等等。其實(shí)，學(xué)生之所以會(huì)馬虎，主要是因?yàn)閷W(xué)生未能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)算能力不佳。為了提升學(xué)生的運(yùn)算能力，強(qiáng)化學(xué)生思維能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入的了解學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)學(xué)課程，巧妙的運(yùn)用教學(xué)方法或教學(xué)手段來展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使其能夠更加專注的解答數(shù)學(xué)問題或認(rèn)真的進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐操作，如此可以逐漸強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力，使學(xué)生思維能力得以增強(qiáng)。

3.展開開放化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在新課標(biāo)背景下展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，應(yīng)當(dāng)注意方法的正確運(yùn)用。恰到好處的方法運(yùn)用，可以達(dá)到事半功倍的效果，真正增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。基于此，應(yīng)當(dāng)開展開放性的教學(xué)活動(dòng)。也就是，打破傳統(tǒng)的封建式教學(xué)，構(gòu)建開放的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和求異性。那么，如何展開開放化的教學(xué)？

其一，巧妙的運(yùn)用發(fā)散性語言。數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)化語言的發(fā)散性。例如，在表述兩個(gè)數(shù)之間關(guān)系時(shí)，可以說：“用一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的幾分之幾來表述”，如此可以引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散思維。

其二，設(shè)計(jì)開放性習(xí)題。為了避免學(xué)生思維固化，教師還要注意設(shè)計(jì)開放性的習(xí)題，即通過一道數(shù)學(xué)習(xí)題，引出與之相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行多個(gè)問題解答；也可以設(shè)計(jì)具有多種解答方法的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生盡可能的運(yùn)用多種解答方法來解答問題，如此可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維。

4.創(chuàng)設(shè)操作性的情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

新課標(biāo)要求下，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法，將其巧妙的運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉思維能力。例如，某數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生三角形內(nèi)角和數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)展開教學(xué)活動(dòng)，即利用多媒體播放利用三角形內(nèi)角和的制作的手工藝品，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生按照視頻，進(jìn)行工藝品制作，思考制作步驟及三角形內(nèi)角和知識(shí)的運(yùn)用，加之教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生，如此學(xué)生完成工藝品制作，同時(shí)掌握三角形內(nèi)角和，增強(qiáng)自身的思維能力。

三、結(jié)束語

基于以上內(nèi)容的分析，確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力是非常有意義的。當(dāng)然，要想強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，應(yīng)當(dāng)注意開展開放式教學(xué)活動(dòng)、開展情境教學(xué)活動(dòng)等，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉成.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法初探[J].都市家教（下半月），2013（12）：3-3.

[2]李世春，李宇.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法初探[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014（3）：108-108.

[3]蔣丹紅.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法初探[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（4）：180-180.

[4]程云.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法初探[J].都市家教（下半月），2016（2）：14.