關(guān)于《二氧化硫》的課堂設(shè)計(jì)

關(guān)于《二氧化硫》的課堂設(shè)計(jì)

林冰靈衷明華

(韓山師范學(xué)院化學(xué)系，廣東潮州521041)

摘要：在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，力求實(shí)現(xiàn)：“課程的設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為本，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和形成正確的價(jià)值觀?！?/p>

關(guān)鍵詞：二氧化硫探究式學(xué)習(xí)

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中化學(xué)必修一第四章第三節(jié)硫與氮的氧化物中的第一課時(shí)，二氧化硫的性質(zhì)，從結(jié)構(gòu)上，本節(jié)課一方面可以幫助學(xué)生形成完整的金屬、非金屬及其化合物的知識(shí)體系，另一方面具有鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)知識(shí)的作用。

從內(nèi)容上看，本節(jié)課屬于典型的元素化合物知識(shí)，主要介紹二氧化硫的性質(zhì)，加上接下來(lái)有關(guān)硫的其它化合物的知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)元素化合物的方法。

而二氧化硫及其引發(fā)的一系列環(huán)境問(wèn)題和食品安全問(wèn)題則與日常生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)二氧化硫的相關(guān)性質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

由以上的教材分析，擬定本課時(shí)的三維目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：了解二氧化硫的物理化學(xué)性質(zhì)，了解二氧化硫?qū)諝馕廴镜脑颉?/p>

過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究檢驗(yàn)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題以及動(dòng)手操作能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神和務(wù)實(shí)精神、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

重點(diǎn)是二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)以及二氧化硫?qū)Υ髿馕廴镜脑蚣胺乐?，難點(diǎn)是對(duì)可逆反應(yīng)以及二氧化硫漂白性的機(jī)理的理解學(xué)習(xí)。

因?yàn)槎趸虻幕瘜W(xué)性質(zhì)既有酸性氧化物的共性又有自己的特性，即氧化性、還原性、漂白性，其特性是學(xué)生先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒(méi)有的，理解起來(lái)相對(duì)困難，同時(shí)它在空氣中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)所造成的環(huán)境污染已成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)。是高考的考點(diǎn)之一，因此確立為本節(jié)的重點(diǎn)。

而因?yàn)槎趸虻钠仔耘c以前了解的氯氣的漂白機(jī)理不一樣，學(xué)習(xí)起來(lái)比較難，因此確定為本節(jié)難點(diǎn)。

三、教法學(xué)法分析

根據(jù)學(xué)生的具體情況分析及教材內(nèi)容的特點(diǎn)，確立本節(jié)課的主要教學(xué)方法為情境導(dǎo)入法、演示觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將采用拋錨式的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，最后學(xué)生通過(guò)小組合作、探究學(xué)習(xí)、交流討論來(lái)完成對(duì)新知的建構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識(shí)以及積極思考的狀態(tài)中，由此更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

四、教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑激趣：通過(guò)展示酸雨對(duì)樂(lè)山大佛的腐蝕以及酸雨使湖泊中魚蝦死亡的圖片和酸雨對(duì)樹(shù)木的腐蝕導(dǎo)入新課。這樣的方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，體現(xiàn)了二氧化硫與日常生活的緊密聯(lián)系，有學(xué)習(xí)它的必要性。

在此對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：引入酸雨的罪魁禍?zhǔn)资嵌趸?，是否可以由讀音聯(lián)想到二氧化碳？由二氧化碳溶于水可以形成碳酸的原理，是否可以得出二氧化硫溶于水得到了酸雨的主要組成物質(zhì)呢？或者二氧化硫是否溶于水？酸雨究竟是如何形成的呢？

觀察思考：帶著上面的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)入新課講授部分。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)SO2的物理性質(zhì)有一個(gè)初步了解。通過(guò)讓學(xué)生觀察二氧化硫的顏色，告訴學(xué)生燃放煙花爆竹時(shí)的氣味就含有二氧化硫的氣味，讓學(xué)生回憶起燃放煙花爆竹時(shí)的刺激性氣味，并強(qiáng)調(diào)聞氣體的正確方法。

然后根據(jù)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生分組完成探究實(shí)驗(yàn)從而驗(yàn)證學(xué)生的部分猜想。在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一中，我們看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是倒置的試管里液面上升，在這兒提出“為什么”？相信學(xué)生利用物理知識(shí)很快就可以得出SO2易溶于水的性質(zhì)。并及時(shí)講解反應(yīng)所涉及的相關(guān)化學(xué)方程式及可逆反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，

取實(shí)驗(yàn)一中的溶液分成三份，第一份用pH試紙測(cè)定其pH值，在第二份加入石蕊試液，第三份加入品紅溶液。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用pH測(cè)出溶液的pH小于7，并且滴入石蕊試液以后溶液變紅，學(xué)生因此可以得出結(jié)論：二氧化硫溶于水呈酸性。進(jìn)一步根據(jù)已學(xué)二氧化碳的知識(shí)聯(lián)想到二氧化硫?yàn)樗嵝匝趸铩６覍W(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)加入品紅溶液的樣品里，品紅褪色，加熱以后恢復(fù)原來(lái)的顏色。學(xué)生因此可以初步得到二氧化硫可以使品紅溶液褪色，可是不穩(wěn)定，加熱顏色即會(huì)恢復(fù)。讓學(xué)生進(jìn)一步思考，大膽假設(shè)二氧化硫具有漂白性，為了使學(xué)生對(duì)二氧化硫漂白性的認(rèn)識(shí)更加深刻，我將在課堂上播放實(shí)驗(yàn)硫的燃燒產(chǎn)物能使紅花、綠葉等褪色得出二氧化硫具有漂白性的視頻，并告訴學(xué)生二氧化硫的漂白是和有機(jī)色素化合生成無(wú)色物質(zhì)達(dá)到漂白效果，但是這種漂白不穩(wěn)定，加熱易解。為了加深學(xué)生的印象，我將展示兩種外貌截然不同的銀耳，繼而提出問(wèn)題，假如同學(xué)們?nèi)ベ?gòu)買銀耳，你將會(huì)選擇下列圖中的哪一種？將學(xué)生的好奇心充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注食品安全方面的問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)三中，我會(huì)讓學(xué)生將二氧化硫通入氯水中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)氯水褪色，肯定會(huì)聯(lián)想到實(shí)驗(yàn)探究二的內(nèi)容，因此為了進(jìn)一步完善此實(shí)驗(yàn)，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生給褪色的溶液加熱，通過(guò)溶液顏色不恢復(fù)的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二氧化硫的價(jià)態(tài)進(jìn)行分析。而先前學(xué)生已經(jīng)有了氧化還原的知識(shí)作為基礎(chǔ)，因此可以輕松的得到二氧化硫使氯水褪色是與發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。進(jìn)一步完善對(duì)二氧化硫化學(xué)性質(zhì)的探究，之后，通過(guò)列表的方式歸納總結(jié)具有漂白性的物質(zhì)，通過(guò)對(duì)比分析，完善知識(shí)體系也加深了對(duì)知識(shí)的理解，以此突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

突破重點(diǎn)難點(diǎn)之后，再來(lái)解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，如二氧化硫的來(lái)源？酸雨的危害有哪些？如何防治酸雨？讓學(xué)生交流討論，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生感受到生活無(wú)處不是化學(xué)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，學(xué)有所獲。

四、板書設(shè)計(jì)

板書不僅是一門學(xué)問(wèn)，也是一種直觀藝術(shù)表達(dá)。

本節(jié)課我將采用提綱式板書設(shè)計(jì)，條理清晰。左邊為主板書，展示二氧化硫的性質(zhì)與用途，重點(diǎn)突出二氧化硫的氧化還原性，以便學(xué)生的鞏固復(fù)習(xí)。右邊為副板書，注重自然生成。

參考文獻(xiàn)

[1]普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社.

[2]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)必修一.人民教育出版社.