論學(xué)前兒童的雙語教育

孫 奇

（安徽師范大學(xué)，安徽 蕪湖 241000）

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，國際競爭的日趨激烈，學(xué)前兒童雙語教育已成為教育界、心理語言學(xué)界都很關(guān)注的問題。英語是世界語言之中被應(yīng)用得最為廣泛的，而且它的實(shí)用性也最高。我們國家對英語人才的需求也越來越多，這是中國走向國際化的重要體現(xiàn)。然而國與國之間的溝通并不僅僅是依靠英語，其他的語言比如西班牙語、德語之類的小語種也有需求，這就使得雙語教育在中國盛行是必然的。然而，就目前的中國來看，學(xué)前兒童雙語教育的環(huán)境還不是很成熟，這種教育的現(xiàn)狀也只是在某些大城市或者發(fā)達(dá)地區(qū)存在。也許更多的家長會通過自己的教育來使兒童更早的接觸其它語音，要想真正的使雙語教育在學(xué)前兒童階段成為普遍現(xiàn)象，還需要很長的路要走，這不僅僅是家長的原因，還是教育機(jī)制與教育理念的原因，需要全社會共同努力來使學(xué)前兒童及早地對外語有所感知。進(jìn)行雙語教育，從兒童時(shí)期開始是最合適的，這是因?yàn)閮和趯φZ言的敏感度和接納能力是人的整個(gè)一生中的黃金期，這使得在學(xué)齡前兒童時(shí)期進(jìn)行語言教育也更容易。如此情形使得目前的中國社會對于兒童的雙語教育關(guān)注度很高。基于此，文章從當(dāng)前的學(xué)齡前兒童雙語教育的基本形式出發(fā)，這種研究學(xué)齡前學(xué)童雙語教育的基本概念及時(shí)代的必要性，并探索性地提出一些學(xué)齡前兒童雙語教育過程中需要注意的一些問題。希望通過這些問題的討論與分析能為中國兒童學(xué)前教育提供一個(gè)理論參考，為促進(jìn)學(xué)齡前兒童雙語教育的科學(xué)發(fā)展提供一些建議。

一、學(xué)齡前兒童雙語教育的基本概念

一般來說，雙語教育是指在教學(xué)過程中同時(shí)使用兩種語言作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)過程可以讓學(xué)生既學(xué)到本學(xué)科知識，又可以學(xué)到另一種語言知識的效果。學(xué)前兒童雙語教育主要是通過兩種語音的交叉教學(xué)使兒童更好的認(rèn)知這個(gè)世界，發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的美好。對于中國人來說，這種學(xué)前兒童雙語教育通常以漢語作為第一語言，另一種語言是以英語或者其他語言代替作為教學(xué)輔助語言。其主要特征是：在同一教育過程中，學(xué)生可以同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語言，并且在他們的日常生活和他們的學(xué)習(xí)活動中也是兩種語言共用。對學(xué)前兒童而言，這兩種語言是他們的學(xué)習(xí)對象，也是他們獲得其他新知識和參與各種活動的工具。由于是學(xué)前兒童，他們對世界的認(rèn)知還很少，看起來一切都是那么的新鮮與美好，學(xué)齡前兒童時(shí)期是語言學(xué)習(xí)的重要期，在此階段幼兒對語言學(xué)習(xí)的刺激特別敏感，讓學(xué)齡前兒童大量接觸外語將會極大地促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育。因此這對于雙語教育是大有好處的，但是同時(shí)也是很難以把控的，這對老師的要求將是非常嚴(yán)格，既要呵護(hù)學(xué)齡前兒童的好奇心理，又要傳授雙語知識。這種啟蒙式的教育往往是最關(guān)鍵，也是最有難度的。

二、學(xué)齡前兒童雙語教育的重要性

對于學(xué)前兒童雙語教育最主要的目的，也就是讓兒童盡可能早地開始感知外語的氛圍，培養(yǎng)一個(gè)良好的外語基礎(chǔ)，這對以后的小學(xué)、中學(xué)，以至將來的工作都是大有裨益的，這也是目前學(xué)前兒童雙語教育發(fā)展空間很大的原因所在。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童對語言的接受能力比成人要快的多，而且接觸外語也更好地可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。語言是一種積極的智力活動，對學(xué)前期兒童進(jìn)行雙語教育有助于兒童思維的發(fā)展。擁有兩種語言的兒童思維的靈活性要比只擁有一種語言的兒童的思維靈活性要高出很多。進(jìn)行學(xué)前兒童雙語教育的重要性具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一是社會發(fā)展的趨勢所需，為了更好的讓兒童掌握新知識，接受新教育，學(xué)前兒童雙語教育是一個(gè)很好的外語教育基礎(chǔ)教學(xué)模式，這對孩子在未來無限開放的社會上競爭是很有幫助的。其二是能讓孩子及早地打下語音學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，現(xiàn)在的中國對外語的重視程度是前所未有的，而且很多工作內(nèi)容與研究方式都需要外語作為媒介，當(dāng)學(xué)前兒童在一個(gè)人一生之中最容易學(xué)習(xí)語音的時(shí)段掌握了外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的話，這對他將來學(xué)習(xí)更多種類的語言也是非常有利的，也會使之變的更輕松。其三，學(xué)前兒童雙語教育對其它各方面的發(fā)展也是極具幫助的，學(xué)前兒童完全處于一個(gè)學(xué)習(xí)成長的空白階段，任何事物對于他們來說都是新鮮的，而雙語教育則為他們的思維開闊提供了另外一種可能，這對學(xué)前兒童的大腦發(fā)育及其它方面的成長是大有好處的，而且對學(xué)前兒童的社會性發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用，進(jìn)而提高他們的人際交往能力。

三、學(xué)齡前兒童雙語教育應(yīng)注意的問題

（一）教師方面：嬰幼兒時(shí)期是口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，幼兒的發(fā)音器官靈敏度極高，他們能辨別語音、語調(diào)上的細(xì)微差別，能準(zhǔn)確地模仿各種聲音。這就需要教師熟知幼兒心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，能結(jié)合學(xué)前兒童自身的特點(diǎn)來發(fā)展雙語教育。比如說學(xué)齡前兒童注意力很難長時(shí)間集中，當(dāng)他們的注意力被別的外部事物吸引的時(shí)候，需要老師很自然地引回來。例如運(yùn)用現(xiàn)場教學(xué)模式，老師拿出一個(gè)可愛的玩具問：這是什么？小狗，little dog。這樣幼兒們就會很感興趣，知道這個(gè)東西用母語怎么表達(dá)，用英語又是怎么表達(dá)。因此也需要教師具備很好的外語素養(yǎng)，扎實(shí)的外語基礎(chǔ)，學(xué)前兒童是初次接觸外語，不應(yīng)有發(fā)音或語調(diào)方面的任何差錯(cuò)，如果老師開始不能準(zhǔn)確無誤地表達(dá)，會對兒童以后的學(xué)習(xí)帶來隱患。這就需要教育機(jī)構(gòu)重視對學(xué)前兒童雙語教育的師資評定，讓最優(yōu)秀的教師進(jìn)入學(xué)前兒童的雙語教育課堂中去。

（二）教育方法方面：學(xué)齡前兒童的雙語教學(xué)應(yīng)該采用游戲生活情境相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，讓嬰兒充分感受到語言學(xué)習(xí)所帶來的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，而不是被動地接受語言的灌輸。所以學(xué)齡前兒童雙語教育的老師一定要懂得教授語言的技巧，一方面要進(jìn)行母語和外語的轉(zhuǎn)換，讓幼兒明白事物的相關(guān)性和語言性，另一方面又要保持語言的相對完整性和獨(dú)立性，防止幼兒對兩種語言產(chǎn)生混淆。

嬰幼兒是具有主體性的發(fā)展著的人,隨著年齡的增長和與外界接觸的增多，好奇心也會越來越強(qiáng)，并且也越來越會模仿。他們擁有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)撃?，能通過自主探索使認(rèn)識新事物更上一個(gè)新臺階。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視與兒童之間的互動,想辦法提高他們參與學(xué)習(xí)過程的積極性和主動性，多種教學(xué)方法并用，同時(shí)注意評價(jià)的多樣性等。

（三）環(huán)境方面：物質(zhì)環(huán)境，包括教學(xué)場地、電子教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料如卡片、貼紙、玩具、教師用書、兒童用書、家長用書以及各種影像資料等。不同的物質(zhì)和教材對教育能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，而不同類型的環(huán)境對幼兒來說都是新鮮的不至于因太過單一而感到枯燥無味失去興趣。精神環(huán)境方面，充分營造出一個(gè)能夠調(diào)動幼兒身心共同參與活動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒積極主動想聽、愛說、同時(shí)能過得到積極互動的語言氛圍。當(dāng)然，也應(yīng)努力為幼兒提供一個(gè)輕松愉快有趣的人際交往環(huán)境。如在活動室播放外語兒童歌曲，兒童英語卡通片等；在游玩的地方張貼雙語圖片、卡片等，讓幼兒有一個(gè)耳濡目染的環(huán)境。

四、學(xué)齡前兒童雙語教育發(fā)展改進(jìn)措施

當(dāng)前的中國學(xué)前兒童雙語教育還存在許多可以發(fā)展改進(jìn)的空間，比如學(xué)校環(huán)境及師資力量方面，目前有很多不具備雙語教學(xué)資格的幼兒園卻打著雙語教育的旗號進(jìn)行招生，目的為了招到更多的學(xué)生，提高入學(xué)費(fèi)用，以此獲得不正當(dāng)利益。同時(shí)，政府或者說是教育機(jī)構(gòu)對學(xué)前兒童雙語教學(xué)的重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對雙語幼兒園教學(xué)質(zhì)量評估，對不合格的幼兒園堅(jiān)決禁止其招生。同時(shí)針對我國幼兒園教師普遍英語水平不高的現(xiàn)實(shí)，教育部門還應(yīng)該組織教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，并讓優(yōu)秀的教師以公開課的形式帶動來指導(dǎo)業(yè)務(wù)水平不太好的教師。同時(shí)，也需要出臺更明細(xì)的規(guī)定來評審教師資質(zhì)，使學(xué)前兒童的教育更健康，更理想。

對于學(xué)前兒童的家庭來說，父母也需要對兒童的雙語教育提供更多的幫助，他們的一言一行都會影響著嬰幼兒的行為習(xí)慣的發(fā)展，家庭教育的好壞也是影響學(xué)校教育水平高低的一個(gè)基礎(chǔ)。家長也應(yīng)該盡可能地提高自身的外語能力，平時(shí)除了對嬰幼兒進(jìn)行母語交流，還應(yīng)該輔以簡單的英語交流。把雙語教育融入到日常生活中去，從而達(dá)到事半功倍的效果。

政府和社會機(jī)構(gòu)也可以建設(shè)一些有外語主題的游樂園，和其他學(xué)校的幼兒進(jìn)行交流，還有一些兒童早教中心等。一些公共設(shè)施、廣播都有雙語標(biāo)識，例如我們乘坐地鐵公交車時(shí)會有雙語報(bào)站，加強(qiáng)社會教育的功能，使兒童在社會上得到更廣泛的雙語感知，更輕松的融入到學(xué)校的雙語教育中去。

根據(jù)幼兒各方面發(fā)展特征及自身發(fā)展與社會需求來看，現(xiàn)階段的中國，進(jìn)行學(xué)前兒童的雙語教育是十分必要的。不僅僅對個(gè)人，對社會發(fā)展也是大有裨益的。幼兒們能夠順利學(xué)習(xí)好外語，還需要學(xué)校、教師、家長、社會各方面的共同努力配合，需要政府對教學(xué)機(jī)構(gòu)與教學(xué)老師進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。為學(xué)齡前兒童創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童雙語學(xué)習(xí)的興趣和能力，讓學(xué)齡前兒童在優(yōu)良的雙語教育環(huán)境中快樂主動地學(xué)習(xí)。

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