高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍“四位一體”建設(shè)機(jī)制探索

樊 冰， 林海旦， 亓文濤

(杭州電子科技大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處，浙江 杭州 310018)

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高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍“四位一體”建設(shè)機(jī)制探索

樊 冰， 林海旦， 亓文濤

(杭州電子科技大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處，浙江 杭州 310018)

實(shí)驗(yàn)室是師生從事創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所，也是反映高校教學(xué)水平和科研實(shí)力的重要標(biāo)志。高水平的實(shí)驗(yàn)室不僅僅是要有先進(jìn)的硬件設(shè)備，更要有高水平的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。通過高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)研和存在問題的分析，提出了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策，結(jié)合學(xué)校實(shí)際構(gòu)建了制度保障、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、激勵(lì)約束、培養(yǎng)培訓(xùn)“四位一體”的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的管理，提高了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)人員工作的積極性，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

高校； 實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍； 建設(shè)機(jī)制； 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

0 引 言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》中指出要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室等基本建設(shè)[1]。通過多年投入，高校實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境得到了很大的改進(jìn)，儀器設(shè)備的先進(jìn)性和發(fā)達(dá)國家相比較為接近，有些甚至超過了發(fā)達(dá)國家，但實(shí)驗(yàn)室的研究和管理水平卻嚴(yán)重滯后于硬件建設(shè)，核心問題就是實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室的主體，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的骨干力量[2-3]。構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)好、技術(shù)水平高、具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，是建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室的根本保證，也是建設(shè)高水平大學(xué)的迫切需要。

1 高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍現(xiàn)狀與存在問題

近年來，高校逐步加大了實(shí)驗(yàn)室人員建設(shè)力度，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍數(shù)量、學(xué)歷水平等得到了提升。根據(jù)浙江省普通本科高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室信息統(tǒng)計(jì)分析，普通本科高校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍人數(shù)穩(wěn)步增長，2012—2013學(xué)浙江高校年實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍總?cè)藬?shù)達(dá)到9049人，年均增長率9.52%；實(shí)驗(yàn)室專任人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)也有改善，具有碩士學(xué)位的最多，占總?cè)藬?shù)的46.06%[4]。

我校目前共有實(shí)驗(yàn)專職人員76人，其中博士學(xué)歷僅5人，正高級(jí)職稱1人，高職稱大多數(shù)為45歲以上的教師，實(shí)驗(yàn)系列人員的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)都遠(yuǎn)落后于教師系列人員。高校實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等對(duì)實(shí)驗(yàn)室提出了越來越高的要求，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)滯后已成為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”。分析現(xiàn)階段高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍定位模糊

根據(jù)浙江省普通本科高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室信息統(tǒng)計(jì)分析，高校專任人員和兼任人員的比例接近1∶1，且近5年來兼任人員增速高于專任人員[4]。長期以來實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的界定不統(tǒng)一，有些高校將實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍分為三類：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)室管理人員。其中實(shí)驗(yàn)教師以常規(guī)教學(xué)為主；實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員以教學(xué)、科研提供技術(shù)支撐為主；實(shí)驗(yàn)室管理人員以負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室常規(guī)管理為主。有些高校分類更為細(xì)化，還增加了實(shí)驗(yàn)科研人員，更突出實(shí)驗(yàn)人員的實(shí)驗(yàn)科研能力；有些高校則將實(shí)驗(yàn)人員統(tǒng)稱教輔人員，既要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又要輔助科研，還要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室的日常管理。在考評(píng)的時(shí)候，不是將他們納入教師隊(duì)伍，就是將他們納入科研或者管理隊(duì)伍，參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)考評(píng)。實(shí)驗(yàn)室人員游離于教師和管理人員之間，歸屬感不強(qiáng)[5-6]。

1.2 激勵(lì)保障措施不健全

浙江省高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)全省高校實(shí)驗(yàn)室人員情況進(jìn)行的問卷調(diào)查和結(jié)果分析可知，實(shí)驗(yàn)室人員壓力大，穩(wěn)定度不高。有一半人員若有機(jī)會(huì)想去其他部門工作，只有五分之一的人員安心在實(shí)驗(yàn)室崗位工作。有三分之一的人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍不穩(wěn)定，主要原因是待遇偏低、地位低、晉升機(jī)會(huì)不多等。

高校實(shí)驗(yàn)人員無論在職位、津貼和職稱上都相對(duì)低于教師和行政人員，同時(shí)由于缺乏有效的聘任、考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度，“干多干少一樣,干和不干一樣”的現(xiàn)象仍然存在。出類拔萃的人又難以脫穎而出。這樣使實(shí)驗(yàn)室人員失去工作熱情，缺少對(duì)技術(shù)精益求精的鉆研精神和對(duì)事業(yè)的樂于奉獻(xiàn)精神。研究生畢業(yè)以后很少愿意到實(shí)驗(yàn)室專門從事實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作，即便到實(shí)驗(yàn)室工作，也是作為權(quán)宜之計(jì)，時(shí)機(jī)一旦成熟，便跳槽尋找新的發(fā)展空間[7-8]。

1.3 培養(yǎng)措施落實(shí)不夠

實(shí)驗(yàn)室人員要適應(yīng)新形勢(shì)的需求，必須不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提高適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。高校已逐步加大實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍培訓(xùn)力度，2012—2013學(xué)年，浙江省普通本科高校實(shí)驗(yàn)室專任人員共有12907人接受國內(nèi)外學(xué)歷教育，8142人次參加國內(nèi)外各種培訓(xùn)。[4]但由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和明確的規(guī)章制度，以及缺少經(jīng)費(fèi)等原因，高校對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培養(yǎng)不夠，學(xué)習(xí)、進(jìn)修、開會(huì)、交流的機(jī)會(huì)不多。高校一般在實(shí)驗(yàn)室裝修、儀器設(shè)備引進(jìn)上高投入，卻不愿在實(shí)驗(yàn)人員培養(yǎng)上多付出。學(xué)校有先進(jìn)的儀器，卻缺少先進(jìn)的技術(shù)，造成很多貴重儀器常年“束之高閣”，投資效益極低[9-10]。技術(shù)精湛的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)室人才匱乏成了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的瓶頸。實(shí)驗(yàn)室人員缺乏持續(xù)有效的后續(xù)教育，同時(shí)受理論水平不足的制約，不能很好地參加實(shí)驗(yàn)室體系、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改革。

2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

2.1 改變觀念，合理定位

教育部高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員左鐵鏞院士指出，培養(yǎng)創(chuàng)新人才、建設(shè)高水平大學(xué)必須有高水平的實(shí)驗(yàn)室作為支撐[11]。高校要摒棄實(shí)驗(yàn)室人員是次要、從屬的錯(cuò)誤思想，而應(yīng)定位為融教學(xué)、管理、科研、服務(wù)于一體的人才，與理論教師、科研人員是一支服務(wù)于高校的重要的人才隊(duì)伍。

實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)要以專職實(shí)驗(yàn)人員為主。其職責(zé)包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備、大型儀器設(shè)備開放共享、新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)、自制實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理等，需實(shí)行坐班制。要提高實(shí)驗(yàn)教師地位、消除與理論教師的差別，只有這樣才能使實(shí)驗(yàn)教師崗位成為人們羨慕的職業(yè)，從而吸引優(yōu)秀人才加入這支隊(duì)伍。

2.2 健全體制，提高素質(zhì)

體制和制度是實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)，要建立和完善規(guī)章制度和相關(guān)政策并落到實(shí)處，為待遇提升、職稱晉升、人員培訓(xùn)等提供制度保證[12]。高校應(yīng)根據(jù)不同人才需求，建立相關(guān)用人制度和合理的激勵(lì)機(jī)制，在崗位設(shè)置、職稱評(píng)定等方面對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)室教師給予一定的特殊政策，使一些高學(xué)歷、高素質(zhì)、高層次的人才能安心、穩(wěn)定地從事實(shí)驗(yàn)室工作，使實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)得到明顯提高。

2.3 合理定編，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

按照教育部編制規(guī)定，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研、公共服務(wù)等不同任務(wù)和崗位要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合理定編設(shè)崗，合理設(shè)置崗位數(shù)量，并采取公開招聘、競(jìng)爭上崗等措施，逐步實(shí)行固定編制和流動(dòng)編制相結(jié)合的聘任制度[13]。還可根據(jù)實(shí)際需要增設(shè)教授級(jí)崗位和特殊崗位，引進(jìn)和聘用一些有技術(shù)專長的高級(jí)專門人才，如企業(yè)中具有工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的設(shè)置、教材的編寫等。

高校應(yīng)將在實(shí)驗(yàn)室工作業(yè)績突出的工程技術(shù)人員聘任到關(guān)鍵崗位，充分發(fā)揮他們的才能并給予相應(yīng)的待遇，從而充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中各個(gè)層面人員的積極性，激發(fā)創(chuàng)造力，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)，達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的目的。

2.4 制定科學(xué)的考核制度和激勵(lì)措施

建立科學(xué)、合理的量化考核制度和激勵(lì)機(jī)制，是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員責(zé)任心，調(diào)動(dòng)工作積極性和創(chuàng)造性的重要保障。通過量化指標(biāo)，考核實(shí)驗(yàn)室人員在實(shí)驗(yàn)改革與創(chuàng)新、大型儀器設(shè)備管理與功能開發(fā)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理等方面的業(yè)績?？己私Y(jié)果存入業(yè)績檔案，與職務(wù)評(píng)聘、職稱評(píng)定、年終考核、津貼等掛鉤，打破吃大鍋飯的狀況，體現(xiàn)公平公正原則。從而提高實(shí)驗(yàn)室人員的主動(dòng)性和積極性，建立“各司其職，人盡其才”的良好的實(shí)驗(yàn)室工作氛圍。

2.5 加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍業(yè)務(wù)交流和培訓(xùn)，提高隊(duì)伍素質(zhì)

學(xué)校每年應(yīng)拿出一定經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃地開展實(shí)驗(yàn)室人員的培訓(xùn)并使其制度化[14]。通過引進(jìn)、提高學(xué)歷和技能培訓(xùn)，不斷提高實(shí)驗(yàn)室人員的整體素質(zhì)。鼓勵(lì)和組織他們參加各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)，交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)造條件，加強(qiáng)交流，安排去兄弟院校參觀考察，開闊視野，提高認(rèn)識(shí)。也可以聘請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室方面的專家、學(xué)者來實(shí)驗(yàn)室講學(xué)、傳授經(jīng)驗(yàn)，以提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3 “四位一體”建設(shè)機(jī)制探索

近年來， 隨著教育實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)改革的不斷深入，許多專家學(xué)者、實(shí)驗(yàn)室管理工作者圍繞如何建設(shè)好這支隊(duì)伍進(jìn)行了不懈的探索和研究。如上海大學(xué)2008年制定了“關(guān)于實(shí)驗(yàn)室“技術(shù)主管”崗位的考評(píng)及聘任的試行辦法”，設(shè)立了四級(jí)技術(shù)總監(jiān)和兩級(jí)技術(shù)主管崗位；清華于2004年開展工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)校設(shè)關(guān)鍵崗工作，形成實(shí)驗(yàn)技術(shù)核心隊(duì)伍，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)方向，學(xué)校還在工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列中設(shè)立研究員職稱，激勵(lì)高水平的技術(shù)人員脫穎而出[13-14]。浙江大學(xué)2011年重新實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍進(jìn)行了梳理，并開展了新一輪的崗位聘任工作，設(shè)置了“求是特聘實(shí)驗(yàn)崗”[15]。據(jù)悉，浙江省教育廳也嘗試在設(shè)置實(shí)驗(yàn)系列正高職稱評(píng)選，這無疑對(duì)實(shí)驗(yàn)人員是一個(gè)喜訊。學(xué)校以打造一支適應(yīng)高校發(fā)展的技術(shù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)、相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍為目標(biāo)，積極探索實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍改革，構(gòu)建了“四位一體”的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。

3.1 建章立制

實(shí)驗(yàn)室專職人員的規(guī)范化、專業(yè)化管理，需要有效的制度保障。學(xué)校在原有“實(shí)驗(yàn)室人員管理辦法”基礎(chǔ)上，制定了“實(shí)驗(yàn)室專職人員編制核定辦法”、“實(shí)驗(yàn)室專職崗位聘任辦法”、“實(shí)驗(yàn)室專職人員考核細(xì)則”等系列制度[16-17]。

“實(shí)驗(yàn)室專職人員編制核定辦法”規(guī)定實(shí)驗(yàn)室專職人員編制由實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、儀器設(shè)備管理維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與綜合管理和調(diào)節(jié)人員等四部分組成，學(xué)校下達(dá)給各學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室專職人員編制，不準(zhǔn)挪作它用。

“實(shí)驗(yàn)室專職崗位聘任辦法”規(guī)定實(shí)驗(yàn)室專職崗位的聘任實(shí)行總量控制，按需設(shè)崗、分層設(shè)置，按照競(jìng)聘上崗、固定與流動(dòng)相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室專職人員在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理服務(wù)中的作用。崗位分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、大型儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與綜合管理崗三類，崗位分為關(guān)鍵崗、骨干崗和普通崗三個(gè)級(jí)別。

“實(shí)驗(yàn)室專職人員年度考核”為客觀評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室專職人員的工作業(yè)績提供了依據(jù)，規(guī)定實(shí)驗(yàn)室專職人員單列考核，同時(shí)規(guī)定設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室專職人員積極從事實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究、營造優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室專職人員脫穎而出的制度環(huán)境。

3.2 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室工作涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)、儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)建設(shè)等多項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍也由專職和兼職人員構(gòu)成，打造一支凝聚力強(qiáng)、協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)是是實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍管理的一種新探索。

學(xué)校探索建立“團(tuán)隊(duì)帶頭人-主管教師-研究生”的“金字塔”型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)帶頭人由熟悉實(shí)驗(yàn)室工作，具有較強(qiáng)科研水平和創(chuàng)新能力、在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中起領(lǐng)軍人物的資深教授擔(dān)當(dāng)。團(tuán)隊(duì)帶頭人需把握學(xué)科建設(shè)發(fā)展方向，做出團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。主管教師是團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量，由教學(xué)、研究、工程、實(shí)驗(yàn)系列人員組成，職稱、知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)不同。除此之外，學(xué)校還聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員兼任實(shí)驗(yàn)中心教師，吸納學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研合作，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、手段與工程應(yīng)用實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。研究生為本科生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)提供大量基礎(chǔ)性的輔導(dǎo)，使教師有更多精力投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平?！敖鹱炙钡膶?shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使本科生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)得到團(tuán)隊(duì)所有教師指導(dǎo)，這種“多對(duì)多”培養(yǎng)模式與師傅帶徒弟式的“一對(duì)多”培養(yǎng)模式相比，更適應(yīng)于全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的工程教育要求。

3.3 建立激勵(lì)約束機(jī)制

激勵(lì)約束機(jī)制即通過物質(zhì)、精神等方式，去激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力和要求，迸發(fā)出積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，規(guī)范人的行為，朝著激勵(lì)主體所期望的目標(biāo)前進(jìn)[18]。為提高教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，2012年修訂了“實(shí)驗(yàn)室管理工作量核算辦法”，規(guī)定實(shí)驗(yàn)室管理工作量不設(shè)上限，在實(shí)驗(yàn)室管理工作量上增加了實(shí)驗(yàn)室安全管理、實(shí)驗(yàn)室開放和大型儀器設(shè)備共享等部分，給專職實(shí)驗(yàn)系列人員基本保障的同事，大大提高了教師從事實(shí)驗(yàn)室管理積極性。

鼓勵(lì)自制儀器設(shè)備研制，制訂“自制儀器設(shè)備專項(xiàng)管理辦法”，設(shè)置校級(jí)自制儀器項(xiàng)目，從立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)支持、報(bào)獎(jiǎng)等方面加以激勵(lì)和推動(dòng)；鼓勵(lì)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理改革研究，設(shè)置高等教育研究項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)，部分學(xué)院還設(shè)置院級(jí)實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)；加大實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)，今年將首次設(shè)置虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目評(píng)選。

加強(qiáng)我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)管理，制訂“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心經(jīng)費(fèi)管理辦法”，明確規(guī)定其中用于實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)費(fèi)用，不得少于經(jīng)費(fèi)總額的10%。

實(shí)驗(yàn)系列單列職稱評(píng)定，重點(diǎn)考核實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理方面的業(yè)績；實(shí)驗(yàn)系列新進(jìn)人員重點(diǎn)考核實(shí)驗(yàn)操作技能，條件放寬到碩士研究生以上。今年還將設(shè)置優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室工作者獎(jiǎng)，評(píng)定結(jié)果計(jì)入個(gè)人業(yè)績檔案，作為晉升考核的依據(jù)。

3.4 重視培養(yǎng)培訓(xùn)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)儀器設(shè)備的引進(jìn)需要實(shí)驗(yàn)人員不斷學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平[1]。學(xué)校起草了“實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍培訓(xùn)管理辦法”，明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)室專職人員每年必須參加2次及以上培訓(xùn)(安全培訓(xùn)除外)，主要從4個(gè)方面開展。

(1)實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)室新進(jìn)人員必須參加實(shí)驗(yàn)室安全考試，危險(xiǎn)等級(jí)高的實(shí)驗(yàn)室還需專業(yè)實(shí)驗(yàn)安全環(huán)保培訓(xùn)后才能上崗。每年學(xué)校通過“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”方式組織安全培訓(xùn)3次以上。

(2)學(xué)歷培養(yǎng)。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室人員在職進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修。對(duì)于成績突出、安心工作的本科以上學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)室人員，經(jīng)所在單位同意，可根據(jù)人事處相關(guān)規(guī)定申請(qǐng)報(bào)考在職碩士和博士。我校去年有3名實(shí)驗(yàn)專職人員取得博士學(xué)位，博士學(xué)位。

(3)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理培訓(xùn)。組織實(shí)驗(yàn)室人員參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理相關(guān)培訓(xùn)如實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研討等，了解國家教育改革與實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的新形勢(shì)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)。

(4)儀器設(shè)備培訓(xùn)。對(duì)新購置的大型儀器設(shè)備，要求管理及使用教師參加培訓(xùn)。大型儀器設(shè)備管理員未經(jīng)培訓(xùn)或培訓(xùn)不合格者，不得上崗；其他使用教師未經(jīng)培訓(xùn)，不得自行操作。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)?jiān)O(shè)備廠商來校就儀器設(shè)備的發(fā)展、使用和操作進(jìn)行講座。

(5)組織實(shí)驗(yàn)室參觀交流學(xué)習(xí)。組織各學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室(中心)主任等到他校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心調(diào)研、交流；同時(shí)開展多種形式的校內(nèi)交流活動(dòng)，。如舉辦“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心成果交流會(huì)”，“實(shí)驗(yàn)室開放活動(dòng)日”等活動(dòng)，為學(xué)校各實(shí)驗(yàn)室提供經(jīng)驗(yàn)交流、成果展示、資源共享的機(jī)會(huì)。

4 結(jié) 語

通過“四位一體”的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制實(shí)施，實(shí)驗(yàn)專職隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)均得到了明顯改善。近3年來對(duì)外招聘碩士以上學(xué)歷實(shí)驗(yàn)人員近30名，有6名教師評(píng)上了高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，同時(shí)吸引了大量優(yōu)秀教師從事實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理活動(dòng)，甚至有教師主動(dòng)要求轉(zhuǎn)崗到實(shí)驗(yàn)系列。學(xué)校已建立了多支高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，獲得國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，自制儀器“智能動(dòng)態(tài)組織工程軟骨體外培養(yǎng)箱”榮獲“第三屆全國高校自制實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，近5年來，學(xué)生在全國大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽、大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽(ACM)和大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等頂級(jí)權(quán)威賽事中獲得國際、國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)170余項(xiàng)、省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)500余項(xiàng)，在省內(nèi)高校名列前茅。

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On Four-in-one Construction Mechanism of Laboratory Team in Universities

FANBing，LINHai-dan，QIWen-tao

(Department of Laboratory and Equipment Management, Hangzhou Dianzi University,Hangzhou 310018, Zhejiang, China)

The laboratory is an important place of innovative activity and practice for teachers and students, but also an important mark of reflecting teaching and scientific research level in universities. The laboratory with high level is not only have advanced equipment, but also have the laboratory team with high level. Through the analysis of the current situation and existing problems of laboratory team in universities, the paper puts forward the strategy of strengthening the construction of laboratory team. A Four-in-one Construction Mechanism is proposed and used in our university, which involves rules and regulations, team construction, incentive and constraint, and training. These measures contribute to achieve canonical management, improve overall quality, encourage initiatives, and achieve sustained development of laboratory team.

colleges and universities; laboratory team; construction mechanism, team building

2015-02-28

浙江省教育廳科研項(xiàng)目資助(Y201327158)，浙江省高校實(shí)驗(yàn)室工作研究項(xiàng)目資助(Y201302)，2014年度浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃課題(JB010)

樊 冰(1979-)，女，河南許昌人，碩士，科長，主要研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理。

Tel.: 0571-86915023；E-mail: fanbing@hdu.edu.cn

G 642.0

A

1006-7167(2015)05-0224-04