大力推進高水平實驗室建設 著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才

王 杰, 任 佳

(中國地質(zhì)大學(北京) 實驗室與資產(chǎn)管理處，北京 100083)

?

大力推進高水平實驗室建設 著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才

王 杰, 任 佳

(中國地質(zhì)大學(北京) 實驗室與資產(chǎn)管理處，北京 100083)

高校實驗室是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要場所，高校高水平實驗室的數(shù)量、層次和水平是高校辦學硬實力的體現(xiàn)，是高校對外展示辦學水平的重要平臺和窗口。近年來，建設高水平實驗教學教學示范中心成為國家和省市教育部門，推進實驗室建設和發(fā)展的重要抓手。探討了國內(nèi)外高校實驗室建設的發(fā)展趨勢，闡釋了提升實驗室建設水平的思路與舉措，分享了擴大實驗室資源開放的手段與方法，提出了提高認識、平衡投入、整合資源、信息化建設、開放管理等強化實驗室培養(yǎng)創(chuàng)新人才的路徑與方向。

實驗室建設； 創(chuàng)新； 培養(yǎng)路徑

0 引 言

人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承是高校的重要功能。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設，是高等教育法規(guī)定的高等教育的任務。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是高等學校擔負的光榮而神圣的使命和責任。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新的模式和路徑，離不開實踐的錘煉和經(jīng)驗的累積，離不開綜合素質(zhì)提升的平臺和條件。

高校實驗室在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中承擔著重要角色，具有不可替代的重要地位和作用，實驗室是高校進行實驗教學和開展創(chuàng)新活動的主要場所，實驗室建設和管理水平直接影響著學校教育教學的質(zhì)量、科學研究的水平、人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會服務的能力。提升高校實驗室建設水平，是高校建設和發(fā)展的重要任務之一。近年來，在國家教學質(zhì)量工程建設的推動下，高校實驗室建設取得了長足發(fā)展，國家級、省部級實驗教學示范中心的建設，極大地帶動了實驗室在硬件建設、軟件條件和環(huán)境的改善、信息化建設、人才培養(yǎng)的方法和手段等方面的進步，為高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)和條件。

1 國內(nèi)外高校實驗室建設發(fā)展趨勢

從發(fā)達國家高校實驗室建設與發(fā)展經(jīng)驗分析，更加重視將實驗室管理和建設并重，高度重視實驗教學工作、實驗技術(shù)人員、搭建公共平臺實現(xiàn)開放使用，及實驗室安全與環(huán)保工作。實驗室建設由重視經(jīng)費、面積增長的粗放管理向轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整功能定位，實現(xiàn)效益管理，注重綜合效益實現(xiàn)與評估的精細化管理轉(zhuǎn)變。從發(fā)展趨勢來看，更加重視搭建大平臺，將教學、科研平臺融合，重視投入的效益及對學生能力的培養(yǎng)，實驗室“三支隊伍”的建設，更加重視將實驗室建設與管理、實驗教學的改革、實驗技術(shù)隊伍的建設形成合力的三位一體的系統(tǒng)工程的建設，激發(fā)正能量，共同服務于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

國內(nèi)一些高校領(lǐng)導也已經(jīng)認識到，實驗室管理是一項復雜而綜合的系統(tǒng)工程，要保證充分發(fā)揮高校實驗室在教學、科研、社會服務三位一體的功能，必須健全和改革實驗室管理體制。

2 提升實驗室建設水平的思路與舉措

2.1 質(zhì)量工程提升建設水平

隨著高校規(guī)模的不斷擴大，提升高校教學質(zhì)量成為不可回避的難題。教育部先后出臺了提升高校教學質(zhì)量的若干文件，如2001年出臺了《關(guān)于加強高等學校工作提高教學質(zhì)量的若干意見》4號文件，2003年出臺了《教育部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》1號文件，2007年連續(xù)出臺《教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見 》、《教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》1號、2號兩個文件等，這些文件都對整合資源，提升實驗室建設水平做出了明確要求，實驗教學示范中心的建設成為質(zhì)量工程體量最大，范圍最廣，影響最深，效果最好的一項改革創(chuàng)新工程。

2.2 觀念改變提升實驗室地位

首先，要正視高等學校實驗室工作在人才培養(yǎng)中的定位。高等學校實驗室是人才培養(yǎng)、科學研究、知識創(chuàng)新的重要基地，是提高教育教學質(zhì)量、提升科學研究水平的重要支撐平臺。實驗教學是高等學校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)主要渠道和教學改革突破口，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐和科研能力具有至關(guān)重要的作用。其次，要在政策導向上予以落實。哈爾濱工程大學在這方面有好的經(jīng)驗和做法。該校將實驗教學、課堂理論教學、學生工作定位于人才培養(yǎng)三分天下[1]，分工協(xié)作，共同構(gòu)建完善人才培養(yǎng)格局。注重課堂理論教學、實驗教學、學生科技創(chuàng)新三支隊伍的統(tǒng)籌建設。實際操作中，該校不斷構(gòu)建完善課堂理論教學、實驗教學、學生科技創(chuàng)新“三位一體”的大教育格局。不斷改變實驗教學在教學中的角色，使其由后臺走向前臺，由輔助、服務性角色提升為創(chuàng)新教育中的主體、主導性角色之一。賦予了學生工作“以學習為中心、創(chuàng)新為重點、學風建設為主線”的工作指導思想新的內(nèi)涵，讓學生工作更接地氣，更加貼近學生實際，有了實實在在的抓手，有機地融入了人才培養(yǎng)的全過程。

2.3 激勵政策帶動隊伍建設

在實驗室建設管理的系統(tǒng)工程中，隊伍的建設是至關(guān)重要的因素。加強對實驗隊伍業(yè)務交流和培訓，可以提高隊伍素質(zhì)，素質(zhì)提高了自然就會有為，有為才能有位。其次，以研究的態(tài)度對待實驗工作的特殊性，制定科學合理的考核制度和激勵措施。通過深入調(diào)查研究，根據(jù)不同實驗室工作性質(zhì)和形式，制定科學考核辦法，將考核結(jié)果與聘任、獎懲、獎金分配、晉級等切身利益掛鉤，激發(fā)實驗隊伍工作熱情，提高隊伍工作積極性和主動性。另外，要打通實驗室人員的發(fā)展通道，讓長期致力于實驗室工作的人員活的有尊嚴。

2.4 軟硬并舉促進體系構(gòu)建

將實驗教學改革作為高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的突破口，整體優(yōu)化、系統(tǒng)重構(gòu)學校的實驗教學體系，統(tǒng)籌布局、集成打造軟硬件一體的現(xiàn)代化實驗教學平臺，全面推進實驗教學的開放與創(chuàng)新。推進實驗室管理體制和運行機制改革，打破條塊分割、各自為政的現(xiàn)狀。從建立開放實踐教學體系入手，從資源統(tǒng)籌、配套政策、績效考核、職稱評定、開放運行、研究生助管、效益評估等方面著力解決實驗隊伍積極性不高，開放運行不順暢的問題，以隊伍建設促進實驗室資源真正“轉(zhuǎn)起來”[2]。在操作層面上，硬件建設方面，除了打造集成平臺外，要構(gòu)建適于實驗室開放和資源效益有效發(fā)揮的開放系統(tǒng)。如實行門禁管理系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、開放預約管理系統(tǒng)、平臺設備效益考核系統(tǒng)一體化。在軟件建設方面，要將健全隊伍機制、完善運行機制，優(yōu)化管理機制、政策激勵機制一體化。另外，通過實驗教學改革，將課內(nèi)與課外、教學與創(chuàng)新實踐活動有機結(jié)合起來，重構(gòu)開放創(chuàng)新實踐教學新體系。

3 擴大實驗室資源開放的手段與方法

近年來，實驗教學示范中心的建設使高校實驗室條件和環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變化，很多高校統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局，加大實驗室資源的整合力度，尤其將分散的實驗室和人才技術(shù)資源進行分類整合和整體優(yōu)化，建立有效互通信息的共享渠道，創(chuàng)新共享資源管理體制與運行機制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源開放運行，優(yōu)化共享。

3.1 實驗室創(chuàng)新基金助力實驗室開放

在關(guān)乎實驗室開放的解決途徑上，各校有不同的做法。為充分發(fā)揮實驗室作用，想方設法擴大實驗室開放，著力推進實驗室在時間、空間、形式、內(nèi)容、面向?qū)ο笊先轿婚_放，給學生自主學習和研究性學習創(chuàng)造條件，引導和規(guī)范實驗室進一步做好開放工作，提高實驗室資源利用率，促進實驗室的良性發(fā)展。

教學實驗室開放基金實施體現(xiàn)三個要求：即教師為主導，學生為主體，實驗室為主戰(zhàn)場；遵循四個務必：即必須有教師引導，必須要團隊合作，必須依托實驗室平臺，必須要有完整研究過程；培養(yǎng)五項能力：重在培養(yǎng)學生的學習能力、交流能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、適應社會能力五項能力。經(jīng)過多年實踐，學生受益面不斷擴大，取得了良好的效果。這項以教師為主導、學生為主體的旨在培養(yǎng)學生能力的基金項目，越來越成為學生競相追逐的對象，成為學生創(chuàng)新動力的源泉。

3.2 校內(nèi)實踐基地成為創(chuàng)新的前沿陣地

為深化學校的教學改革，創(chuàng)新實踐教學理念、培養(yǎng)模式和管理機制，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和團隊協(xié)作意識，提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，北京市教委于2011年底大力推進校內(nèi)實踐創(chuàng)新基地建設，我校高度重視基地建設工作。2012年首批建設了7個校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地，2015年增設為9個，為學生開展創(chuàng)新性實驗、科學研究、創(chuàng)造發(fā)明、學科競賽、社會實踐等活動提供平臺和環(huán)境，極大激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情和潛能?；亟ㄔO突出三性：

(1) 主體性。即創(chuàng)新基地突出以學生為主。學生是創(chuàng)新基地開展各項活動的主體，創(chuàng)新基地的組織形式、機構(gòu)設置、運行方式、制度管理、內(nèi)容設置等均要突出學生的主體性，各項創(chuàng)新活動均以學生自行組織、自主設計來完成，從而實現(xiàn)學生從被動式學習向主動式學習轉(zhuǎn)變。

(2) 多樣性。即創(chuàng)新基地要滿足學生多樣化需求。注重對學生個性化培養(yǎng)，學生的認知、興趣和自我發(fā)展需要，是其進行自主學習、自我充實、自行開展創(chuàng)新實踐活動的主要源泉和動力，因此基地的建設要針對不同特點的學生群體，采取靈活多樣的手段和方式，建立多元化教學模式，滿足不同群體的求知需求。

(3) 創(chuàng)新性。即創(chuàng)新基地以積極引導學生進行自主創(chuàng)新為主要任務。學生自主創(chuàng)新是創(chuàng)新基地建設的核心主題?；亻_展各項創(chuàng)新活動都要引導學生進行自主實踐，勇于創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造一個自由、開放、釋放和激發(fā)創(chuàng)新熱情的空間。

校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地的建設是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種全新模式，是實驗教學示范中心建設的深化，賦予了實驗室新的豐富的建設內(nèi)涵，對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識發(fā)揮了有效作用。北京市已經(jīng)建立的49個校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地，成為學生開展創(chuàng)新活動的主要載體和重要場所，也成為特色人才培養(yǎng)的重要路徑。

4 強化實驗室培養(yǎng)創(chuàng)新人才的路徑與方向

4.1 加強對高校實驗室地位認識

長期以來，許多高校將實驗教學定位于課堂理論知識系統(tǒng)傳授的補充，并不注重實驗技能尤其是學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，存在著重理論、輕實踐、重理論知識傳授、輕動手能力培養(yǎng)的傾向[3-4]，對實驗教學理解不夠全面，甚至僅僅將其作為教學輔助手段，視為可多可少、可有可無的工作。多數(shù)高校實驗教學不系統(tǒng)、不規(guī)范，不僅高水平教師不承擔實驗教學任務，就連普通教師也存在實驗課由研究生代上的情況存在。實驗項目更新不及時，驗證性實驗項目比例過高，實驗教學管理不規(guī)范，隨意調(diào)整、變更、刪減實驗環(huán)節(jié)，實驗教學的質(zhì)量不能得到有效保障[5]。

高校實驗技術(shù)隊伍主要包括從事實驗室工作的管理隊伍、實驗教師、實驗技術(shù)人員、實驗工勤人員。許多高校提出爭創(chuàng)一流的目標，一流的高校不僅要擁有一流的教師隊伍，也需要有一流的高素質(zhì)實驗技術(shù)隊伍作為支撐。各部門領(lǐng)導對高校辦學隊伍中師資隊伍建設的重要性大多有足夠認識，但對實驗室建設和實驗技術(shù)隊伍建設的重要意義往往認識不夠[6]。對實驗技術(shù)人才在一流大學建設中的重要支撐作用和實驗技術(shù)隊伍發(fā)展現(xiàn)狀及所面臨的突出問題認識淺薄，認為實驗技術(shù)人員只不過是從事簡單教輔工作，無足輕重。在政策制定時，往往把學科師資隊伍建設作為重點考量，忽視對實驗技術(shù)隊伍建設的投入，更談不上有傾斜政策[7]?？傊J識上的偏差、觀念上的守舊、思想上的忽視，還有學校急功近利的做法，是導致實驗室及其技術(shù)隊伍建設的主要障礙和關(guān)鍵問題所在。

4.2 平衡實驗室建設投入

隨著高校實驗室建設的高速發(fā)展，實驗室硬件設備逐步完善，但高校實驗室建設普遍存在著“重硬輕軟，重投輕產(chǎn)”的現(xiàn)象[8]。高校實驗室硬件建設主要包括實驗室用房、基礎(chǔ)實施、大型實驗儀器設備、實驗室技術(shù)安全裝置、實驗室用房環(huán)境建設等；實驗室軟件建設包括實驗室文化氛圍營造，實驗技術(shù)開發(fā)、創(chuàng)新，實驗室科學化、信息化管理，儀器資源共享，實驗隊伍的建設，實驗室檔案建設，等等。實驗室軟件建設和硬件建設應該相得益彰，齊頭并進，相輔相成，相互補充。硬件是軟件的條件和基礎(chǔ),軟件是硬件的補充和深化, 軟件對硬件有較大依存度，既可以促進硬件建設,又可以彌補硬件建設的不足。高校實驗室建設近年來在硬件建設取得突飛猛進的發(fā)展，在持續(xù)投入的基礎(chǔ)上,重點應在軟環(huán)境、軟條件建設上下功夫,包括實驗室對校內(nèi)外開放、開發(fā)實驗項目、加強實驗技術(shù)隊伍建設、利用信息化技術(shù)和手段強化實驗室管理、著力推動大型貴重儀器設備使用效益評價等。只有軟硬條件建設雙管齊下，才能為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)[9]。

4.3 促進優(yōu)質(zhì)資源的有效整合

高校實驗室資源是高校實踐教學、科學研究和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和重要載體[10]。實驗室資源的配置水平和利用效益對高校教育水平和科學研究水平的不斷發(fā)展的影響越來越大,高教創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平也與實驗室資源利用效率呈現(xiàn)正相關(guān)。就目前高校發(fā)展的現(xiàn)狀來看，高校實驗室尚存在資源有限、分布不均、差距較大、效益不佳等突出問題。如何對高校有限的實驗室資源進行更合理、更科學、更有效地利用,實現(xiàn)實驗室資源廣泛共享是十分重要的問題。高校實驗室資源共享存在的主要問題有：

(1) 地區(qū)間資源難以共享。高校實驗室資源的差異性顯著體現(xiàn)在地區(qū)的差異性，不同地區(qū)的資源由于地域上的分隔造成資源不能共享。缺乏推動高校資源共享的技術(shù)手段和提供服務的技術(shù)平臺，缺乏跨地區(qū)、高寬帶、高質(zhì)量基于網(wǎng)絡的現(xiàn)代化信息平臺。隨著“高等學校儀器設備和優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)”的建設，地區(qū)間資源共享的瓶頸問題有望得到一定程度的解決。運用現(xiàn)代化信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)手段，通過管理創(chuàng)新和機制創(chuàng)新，建立分層分級的高等學校儀器設備和優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)，形成優(yōu)勢互補、互為適應的優(yōu)質(zhì)教育資源管理和應用服務新機制迫在眉睫。

(2) 學校與學校之間資源不能互補。一些地區(qū)學校與學校之間物理距離很近，比如北京地區(qū)好多高校集中在學院路，但學校與學校之間的實驗室資源共享問題探討的多一些，有實質(zhì)性進展的少一些，缺乏高校資源投入宏觀管理和協(xié)調(diào)機制。造成院校之間資源信息不能共享，大量重復購置儀器設備。北京學院路共同體吸納了學院路周邊21所高校組成學分互認的教學聯(lián)盟，這一模式非常值得借鑒和推廣。

(3) 校內(nèi)各單位資源不能打通。由于院系之間條塊分割，實驗室資源信息渠道沒有建立，現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源在校內(nèi)各單位之間也成為“盲區(qū)”，不被發(fā)現(xiàn)，學院之間信息閉塞，甚至“老死不相往來”，不同學科或不同專業(yè)人員彼此之間有哪些資源可以共享尚沒有人去關(guān)注，更談不上如何共享。學院實驗室建設追求“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的“大而全、高大上”心態(tài)，另外，寧肯爛在手里，也不愿貢獻出來，只為了有朝一日的使用便利著想，至于效益發(fā)揮如何與我無關(guān)。因此，研究高校實驗室資源共享機制與運行機制，建立一套行之有效的辦法，有效推進實驗室優(yōu)質(zhì)資源共享工作，切實提高實驗室資源的利用率是擺在我們面前的一項重要的、亟待研究和解決的課題。

4.4 加強實驗室信息化建設

隨著高校實驗室規(guī)模的日益擴大、資源的積聚與整合、使用對象的多元化、實驗室開放的普及化，實驗室管理任務日趨繁重，要求日益提高，人員壓力加大，僅僅依靠實驗室管理員來管理實驗室的方法越來越不適應實驗室日益發(fā)展需要，建立完善的管理信息系統(tǒng)，采用信息化手段提升管理的科學性、有效性成為迫切要求。隨著實驗室資源的大力整合，實驗室功能不斷拓展，實驗室開放要求不斷提高，實驗室服務的對象除了本專業(yè)的師生外，還要面向其他專業(yè)的學生、面向第二課堂、面向?qū)W生科技活動，甚至面向社會開放，隨著實驗室接待服務對象的多元化，只有實行信息化手段才能對這些人員在實驗室的使用情況進行有效跟蹤[11]。使用信息化管理會盡量避免任務管理的工作效率低、交互性差等問題。

4.5 擴大實驗室開放，促進資源共享

實驗室條件建設是基礎(chǔ)，真正影響實驗室培養(yǎng)創(chuàng)新人才效果的是實驗室的開放和管理水平。就目前高校實驗室開放情況來看，存在開放時間空間限制、開放的內(nèi)容形式單一、開放的實現(xiàn)路徑有限、開放的低水平、低效益等問題。

(1) 開放的內(nèi)容和形式。一些學校盡管要求實驗室實行開放管理，但開放的內(nèi)容和形式略顯單一。從內(nèi)容上來看，只限于學生在課堂上做過的內(nèi)容，提供學生重做或補做實驗的機會，缺乏一些拓展性及研究性的實驗內(nèi)容，學生往往興趣不濃。從形式上來看，開放主要以學生自己完成為主，沒有建立帶著問題學習，帶著思考研究，師生互動的良好機制。這種性質(zhì)的實驗室的開放盡管能夠給學生提供更多的學習機會，學生也可以根據(jù)自己的時間和需要來安排實驗內(nèi)容，但還缺乏真正吸引學生走進實驗室的內(nèi)在動力[12]。實驗室應多提供一些用于學生自主設計、自我完善的實驗內(nèi)容，授課教師只需要確定實驗目的以及實驗要求，學生可以根據(jù)實驗室提供的實驗條件自行設計實驗方案，獨立或合作完成實驗。讓學生發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)獨立查找資料，獨立思考，自主操作，自主創(chuàng)作。

(2) 開放的路徑選擇。從開放實現(xiàn)的路徑上來看，實驗室開放工作不應固步自封，應從多個路徑實現(xiàn)開放的有效性[13]?？刹扇〉姆绞接校孩匍_放與教師科研項目相結(jié)合。這是最容易實現(xiàn)的方式之一，也是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新實踐能力的有效途徑。學生參與教師的科研課題, 既可以發(fā)揮科研教師的指導作用,也可以培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)和科研能力, 對于完成較好的項目，教師還可以將其轉(zhuǎn)化為綜合性或設計性項目, 固化為實驗教學改革的成果，列為實驗室開放選題。②開放與學生社團活動相結(jié)合。高校的學生科協(xié)或者興趣愛好者協(xié)會為學生的科技訓練或為有共同興趣的學生搭建平臺而設立。如果實驗室能夠為學生科協(xié)活動及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練提供空間甚至給予一定資助，讓學生在開放的實驗室盡興去創(chuàng)作，不僅能夠自主進行技能型項目訓練, 而且可以按照團隊的興趣開展活動，將對提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大有裨益。③開放與各類科技競賽相結(jié)合。政府部門或依托各類行業(yè)學會設立的學科科技競賽是面向大學生開展課外科技活動的主要載體，也是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的有效形式。學科競賽的很多項目都與解決實際問題相結(jié)合, 具有較強的綜合性和創(chuàng)新性,實驗室開放與學科競賽相結(jié)合, 既可以利用創(chuàng)新的開放實驗項目,培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，提升團隊合作精神, 也可以提高解決實際問題的能力和素養(yǎng)。④開放與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合。許多高校實驗室與企業(yè)實行聯(lián)合共建，既可以發(fā)揮高校學科專業(yè)優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢，又能夠利用企業(yè)市場優(yōu)勢與資金優(yōu)勢，與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系, 建立校企合作實驗室, 實施開放性教學,使學生以職業(yè)人的身份在企業(yè)的實際工作崗位上得到培訓和專業(yè)訓練[14]。這種既有實戰(zhàn)性, 又有實效性的項目, 提升了大學生的就業(yè)競爭力。

(3) 提升效益的手段。從提升實驗室開放效益的手段上來看，應著力解決好幾個問題：①解決資源不能打通的問題。實驗室資源封閉是高校實驗室效益不高的重要原因之一。高校內(nèi)部及高校之間必須建立共享機制，推動建立共享激勵機制，將其作為提升效益的硬任務來抓緊抓實。②解決實驗指導跟不上的問題。實驗室開放后，必然帶來實驗內(nèi)容增多，指導工作量加大，實驗儀器損壞率增加及實驗室監(jiān)管難度加大等問題。很多問題是平時不?；虿灰壮霈F(xiàn)的，因此并不是所有指導教師都能夠解決的，這樣就給學生實驗帶來困難，同時也會影響學生的實驗積極性[15]。但如果缺乏教師指導的自由式開放方式，只會使實驗室開放處于一個低水平、低層次上。③加強規(guī)范管理、設備維護。隨著實驗室擴大開放，儀器使用人員和頻率均會大幅度增加，這將直接導致儀器故障率增加，當儀器在高負荷運轉(zhuǎn)時，出現(xiàn)的小故障往往容易被忽略，諸多問題積累到一定程度，設備使用狀態(tài)不能被及時準確記錄，故障不能及時被排除，帶病運轉(zhuǎn)，當發(fā)現(xiàn)的時候往往已經(jīng)是不能正常運行了，此時維修通常比較復雜，會影響整個實驗室的運行[16]，會使實驗室開放效益大打折扣。④利用信息技術(shù)手段，建立開放平臺。從學校管理層面，建立實驗室開放資源的信息系統(tǒng)，從學院管理層面，建立配套的開放服務平臺，做到信息共享，開放服務既具體又能量化評估。

總之，采取多種措施和手段，擴大并促進實驗室開放，使實驗室開放成為各級各類實驗室的自覺行動。

5 結(jié) 語

隨著信息時代的到來，社會對人才的要求愈來愈高。時代向教育發(fā)出了新的挑戰(zhàn)，對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。做好實驗室建設，充分發(fā)揮實驗室人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承的全方位育人功能，培養(yǎng)具有社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，是當代大學的責任和使命。當前，國家以占GDP 4%的投入持續(xù)加大對教育投入，高校自身不斷推進綜合改革的步伐，高校實驗室面貌日新月異，高校實驗室優(yōu)質(zhì)資源的整合和共享及實驗室高精尖儀器設備的對外開放，越來越成為社會和高校自身關(guān)注的焦點。充分發(fā)揮高校實驗室的使用效益和社會效益，為國家和社會培育更多的綜合能力強、創(chuàng)新意識強、社會責任感強的高水平人才，是高校實驗室建設和發(fā)展的永恒主題。

[1] 劉志剛.三分天下有其一——加強實驗教學工作,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].實驗室研究與探索，2009,28(2)：1-4.

[2] 王 杰，劉曉鴻，馮 璐，等.實驗教學示范中心建設實踐與體會[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28(3)：311-313.

[3] 楊 威．實驗室開放與管理[J]．實驗技術(shù)與管理，2012，29(1)：187-190．

[4] 江錦花.大學生科技創(chuàng)新與開放實驗室管理模式[J]．實驗室研究與探索，2009,28(2)：12-15.

[5] 廖慶敏,秦鋼年．建立開放實驗室提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力[J]．實驗室研究與探索，2010,29(4)：162-165.

[6] 周伯明，王菊芳.實驗人員隊伍建設是高校實驗室建設的關(guān)鍵[J].實驗技術(shù)與管理,2005,22(8):6-8.

[7] 朱健平.實驗室建設的關(guān)鍵是實驗技術(shù)隊伍的建設[J].實驗室研究與探索,2004,23(10):81-83.

[8] 管會生.開放實驗室的投入績效評價指標體系構(gòu)建[J].計算機科學，2011，38(7)：31-33.

[9] 茹金泉,杜紅英.高校實驗室規(guī)范化管理初探[J].杭州師范學院學報(醫(yī)學版),2008,28(5):382-384.

[10] 何晉浙,徐靜波.高校實驗室資源共享機制的探索與研究[J].實驗室科學，2010,13(6)：132-135.

[11] 漆建軍.以信息化手段建設和管理實驗室[J]． 實驗技術(shù)與管理，2006，23(1)：99-101．[12] 黨小梅，王 巖.信息化時代國家重點實驗室管理模式探討[J]．實驗技術(shù)與管理，2001，18(5): 5-7．

[13] 董國強.結(jié)合示范中心建設 探索高校實驗室建設的新思路[J]．實驗室研究與探索，2007，26(5): 14-15．

[14] 劉長宏等.實驗室開放教學模式的創(chuàng)新與實踐[J]．實驗技術(shù)與管理，2010，27(10)：187-190．

[15] 沈 莉.基于WEB的開放式實驗室管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D]．上海: 華東師范大學，2005:6-16．

[16] 徐玉蓮.高校開放式實驗教學管理平臺的構(gòu)建[J].實驗室科學，2011，14(4)：163-166．

Vigorously Promoting the High Level of Laboratory Construction and Striving to Cultivate Innovative Talents

WANGJie，RENJia

(Laboratory and Asset Management Office, China University of Geosciences (Beijing)， Beijing 100083， China)

University laboratory is an important place for the cultivation of innovative talents. Quantity, quality and distribution of high-level laboratories reflect the hard power of university-running, which also service as important bases and display window to outside. Therefore, constructing Experimental Teaching Demonstration Center has been an important measure of promoting laboratory construction and development for education departments. This paper discussed the development tendency of domestic and foreign university laboratory construction, and explained the thoughts and measures to promote the laboratory construction level, and shared the means and methods to expand the opening of laboratory resources, and put forward to the path and direction of strengthening laboratory cultivation of innovative talents. It includes raising understanding, balancing input, integration of resources, information construction and opening management etc.

construction of laboratories; innovation; cultivation path

2015-04-10

中國高等教育學會“十二五”高等教育科學研究規(guī)劃重點課題；北京市高教學會技術(shù)物資研究會2012年重點立項課題(JSWZ201204)；中國地質(zhì)大學(北京)2012年教學改革重點課題

王 杰(1971-)，男，內(nèi)蒙古涼城人，碩士，副研究員，實驗室與資產(chǎn)管理處處長。研究方向:高等教育管理、工商管理與實驗室建設與管理。Tel．: 010-82322837; E-mail: wangjie@cugb.edu.cn

G 642.0

A

1006-7167(2015)11-0233-05