淺析電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式體系的形成

郭逸

（江蘇省江都市職業(yè)教育集團(tuán)，江蘇 江都 225200）

中國(guó)的GDP規(guī)模與改革開(kāi)放初期相比已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的情況對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。電子信息工程專(zhuān)業(yè)是這30年來(lái)發(fā)展最快、技術(shù)更新最快的專(zhuān)業(yè)之一，對(duì)人才也提出了相對(duì)專(zhuān)業(yè)化的需求。作為應(yīng)用型電子信息工程專(zhuān)業(yè)必須能夠與時(shí)俱進(jìn)，制定新的實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)模式以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生一下四個(gè)方面的能力需求：

第一作為生產(chǎn)企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)骨干組織成員，要能夠編寫(xiě)生產(chǎn)工藝流程、用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)過(guò)程中遇到的難題、組織生產(chǎn)公益調(diào)整、操作生產(chǎn)設(shè)備、配合企業(yè)質(zhì)量管理部門(mén)的組織管理工作；第二作為電子信息類(lèi)產(chǎn)品的使用、服務(wù)階段的技術(shù)人員。要能夠從事產(chǎn)品的技術(shù)性營(yíng)銷(xiāo)、安裝、調(diào)試、開(kāi)通并維護(hù)和進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行、技術(shù)升級(jí)等服務(wù)類(lèi)的工作；第三作為生產(chǎn)企業(yè)科研工作人員，要能夠進(jìn)行電子信息類(lèi)產(chǎn)品的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工作，承擔(dān)各種電子產(chǎn)品的程序編寫(xiě)、電子線路設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的組織應(yīng)用與開(kāi)發(fā)等工作；第四適合研究方向發(fā)展的人才要確立研究方向，學(xué)好各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為單位培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)研究型人才。

1 構(gòu)建切合實(shí)際的科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要能夠適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式的要求，要具有較好的基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并有能夠?qū)⑺兄R(shí)綜合應(yīng)用并且解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力[1]。為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該滿(mǎn)足一下要求：

滿(mǎn)足教學(xué)理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐要求，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)能夠有更深的掌握；在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通、建立一套能夠與學(xué)生自身發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)一致的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)體系；實(shí)踐教學(xué)過(guò)程要貼近應(yīng)用和工作需求，還要讓學(xué)生能夠了解并接觸到專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的知識(shí)，比如：生產(chǎn)工藝流程、質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)等。

2 目前電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的幾個(gè)方面的困難

專(zhuān)業(yè)知識(shí)太抽象。數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、信號(hào)與系統(tǒng)等課程都是利用數(shù)學(xué)分析方法解決問(wèn)題的課程就算是學(xué)得較好的學(xué)生碰到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候也很難一下子利用這些理論的知識(shí)進(jìn)行深刻的分析。

專(zhuān)業(yè)涉及知識(shí)面廣，相對(duì)復(fù)雜?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)離不開(kāi)計(jì)算即的應(yīng)用。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)不僅要求要學(xué)好計(jì)算機(jī)等課程還要學(xué)習(xí)DSP、單片機(jī)、和編程芯片等智能芯片知識(shí)。但是目前這些課程的課時(shí)較少，且復(fù)雜程度越來(lái)越高。學(xué)生的編程能力普遍跟不上，計(jì)算機(jī)常用軟件的應(yīng)用能力尚可但是專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力嚴(yán)重不足。

沒(méi)有系統(tǒng)的課程進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的組合能力較差。雖然學(xué)習(xí)了很多專(zhuān)業(yè)課程但是還沒(méi)有系統(tǒng)的課程對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行綜合，因此學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的組合能力較差。雖然有一些課程的設(shè)置起到了一定的促進(jìn)作用，但是總的能力還是有待于進(jìn)一步提高的；實(shí)際創(chuàng)新能力不足。學(xué)生到工作崗位后實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不足而創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力是多方面綜合能力的表現(xiàn)[2]。學(xué)生在實(shí)際工作過(guò)程中沒(méi)有融合其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用上資料搜集能力、鑒別能力較差。

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中我們要重視這些能力的不足，認(rèn)真解決好這些問(wèn)題。為以后學(xué)生走上工作崗位或者進(jìn)行更高階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是我們實(shí)踐教學(xué)的重要目標(biāo)。

3 構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃并結(jié)合新的實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建新的電子信息工程應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系，體系應(yīng)該由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層、提高設(shè)計(jì)層和實(shí)際應(yīng)用層、科技活動(dòng)層四個(gè)部分構(gòu)成。

3.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層

這是電子信息工程專(zhuān)業(yè)的必修課，包括：信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、電子線路實(shí)驗(yàn)、儀器儀表實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)等等?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)是最常規(guī)的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中基礎(chǔ)課必須開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課[3]。其次，去掉簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)抓住重點(diǎn)試驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)使理論知識(shí)更加明晰，讓重點(diǎn)理論變得簡(jiǎn)單易懂，幫助學(xué)生記憶在未來(lái)工作中應(yīng)該注意什么，重點(diǎn)注意哪些，以減少學(xué)生在工作中的彎路和錯(cuò)誤。

3.2 提高設(shè)計(jì)層

這是必修課與選秀課的相結(jié)合。包括：可編程器件的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、方針及虛擬實(shí)驗(yàn)、EDA實(shí)驗(yàn)等等。提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的功能實(shí)驗(yàn)，包括各類(lèi)電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、通信系統(tǒng)功能及系統(tǒng)的構(gòu)成，這部分實(shí)驗(yàn)主要實(shí)在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)基地來(lái)完成的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生了解電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的具體方法，并了解到計(jì)算機(jī)的輔助方法和測(cè)試設(shè)備如何進(jìn)行配置了解通信、計(jì)算機(jī)設(shè)備、程控交換機(jī)、會(huì)議電視等設(shè)備結(jié)構(gòu)原理。讓學(xué)生通過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)了解通信設(shè)備的基本要求偶和世紀(jì)規(guī)范。

3.3 實(shí)際應(yīng)用層

實(shí)際應(yīng)用層是專(zhuān)門(mén)為了學(xué)生步入社會(huì)而設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)是通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)來(lái)完成的。校外實(shí)訓(xùn)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段必須經(jīng)歷和補(bǔ)充的，電子信息工程專(zhuān)業(yè)很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不止在課上講解能夠完成的，最好的教學(xué)方法就是讓學(xué)生走出校門(mén)、選擇合適的生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的接觸。這些實(shí)踐內(nèi)容主要有：電子元器件及產(chǎn)品成品的檢驗(yàn)檢測(cè)方法、電子生產(chǎn)環(huán)境的檢測(cè)等等，這些都要通過(guò)在校外的實(shí)訓(xùn)來(lái)接觸，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)的局限性，知道理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中如何具體的應(yīng)用，能夠使學(xué)生全面了解電子信息和通信行業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律。從一個(gè)僅有書(shū)本知識(shí)的外行變?yōu)橐粋€(gè)了解行業(yè)需求的內(nèi)行。但是這部分的實(shí)踐過(guò)程質(zhì)量往往是很難把握的。只要學(xué)校重視、認(rèn)真抓緊并且與實(shí)習(xí)單位密切聯(lián)系和配合就能達(dá)到比較理想的效果。

3.4 科技活動(dòng)層

學(xué)生經(jīng)過(guò)了一系列的理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等已經(jīng)有了基本的系統(tǒng)知識(shí)。但是要真正滿(mǎn)足用人單位的要求還是要經(jīng)過(guò)后續(xù)的錘煉階段的。當(dāng)然錘煉的方法也是多種多樣的。主要是以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主的課程設(shè)計(jì)。可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣建立以基本技能和初步設(shè)計(jì)、制作能力為主的程序設(shè)計(jì)。能夠?qū)?shù)字電力、模擬電路、單片機(jī)等課程給出一定的設(shè)計(jì)安排。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段要認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)及其答辯工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生得到全面的鍛煉，為了能夠使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作起到真正的應(yīng)有的作用我們要把握好每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)從設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方法、最終效果和圖紙資料等多方面進(jìn)行評(píng)審。

培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才是對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。教學(xué)實(shí)踐體系的實(shí)踐必須要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)保證，為保證應(yīng)用型人才構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)系統(tǒng)。

總之，電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是我們正在努力實(shí)施的工程，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣、認(rèn)知能力、實(shí)際工作的思維方式以及創(chuàng)新成果正在明顯的加強(qiáng)。目前還有很多地方時(shí)不太理想的，還有很多東西需要完善。所以我們要進(jìn)一步調(diào)整好基礎(chǔ)理論的項(xiàng)目，讓這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)揮更大的作用。要加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)外交流、校外的實(shí)踐，讓學(xué)生的視野更加開(kāi)闊。

[1]夏定元.電子信息工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2003(1)：131-132.

[2]劉為，張晴.論現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2003(2)：125-127.

[3]饒汕賢，賴(lài)元峰，張少雄，等.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2003.