化解未成年人青春期危險(xiǎn)行為

薛艷+傅宏

一、未成年人青春期危險(xiǎn)行為的總體特征

調(diào)查顯示，比較突出的未成年人的危險(xiǎn)行為，如自殘、自殺（未遂）、逃學(xué)、離家出走等，總體上與青春期發(fā)育狀況密切相關(guān);相較而言，由中考、高考等所形成的升學(xué)壓力，只引起了未成年人短暫的情緒焦慮問題，如失眠等。這在一定程度上說明了青春期危險(xiǎn)行為對未成年人的傷害更大，需要更加密切地關(guān)注。以自殘行為為例，小學(xué)五年級學(xué)生自殘的比率不足1%，至初中三年級后，該比率超過5%，之后又逐年下降，至高中三年級時(shí)，降至2%以下，大致形成了以初中三年級為中心的正態(tài)分布，這也說明是青春期而不是升學(xué)壓力造成了這種危險(xiǎn)行為的發(fā)生發(fā)展。

總的來說，未成年人危險(xiǎn)行為的發(fā)生，主要在于受青春期情緒困擾的影響。對于處在初中教育階段前后期的未成年人來說，他們正處在青春發(fā)育關(guān)鍵期，心理情緒變化不定。盡管他們尚不具備獨(dú)立的生活能力，但急于擺脫成年社會(huì)的束縛，會(huì)有意無意地表現(xiàn)出一些叛逆傾向，并格外傾心于用比較極端的方式釋放壓力。這種“極端”方式，既可以是指向外部的暴力行為，也可能是指向自身的行為，如自殘或自殺等。

二、江蘇未成年人青春期危險(xiǎn)行為干預(yù)存在的問題

組織管理不夠豐富。目前，江蘇對于青春期危險(xiǎn)行為干預(yù)的組織管理主要還是依托學(xué)校，管理方式相對單一。而在國外，如新西蘭、愛爾蘭、丹麥等國家，將心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)在社區(qū)內(nèi)，形成了多元化的綜合組織管理模式。以英國為例，主要采用社會(huì)工作法對青少年危險(xiǎn)行為進(jìn)行干預(yù)，具體包括三種類型，即能夠充分重視案主的個(gè)性與個(gè)體特征的個(gè)案社會(huì)工作、能夠?yàn)榍嗌倌晏峁┮粋€(gè)集體學(xué)習(xí)和解決問題的小組社會(huì)工作、能夠充分調(diào)動(dòng)社區(qū)成員和區(qū)內(nèi)資源的社區(qū)社會(huì)工作。這些組織管理模式，對江蘇現(xiàn)階段來說，是極為缺乏的，需要進(jìn)一步地構(gòu)建與完善，進(jìn)而豐富江蘇未成年人青春期危險(xiǎn)行為的干預(yù)方式。

重視程度不夠充分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇對青春期教育在政策層面比較宏觀，缺乏相配套的制度保障，如編制、職稱、課時(shí)、大綱等，缺乏可操作的硬性規(guī)定。雖然江蘇目前已有青少年心理熱線、危機(jī)干預(yù)中心以及自殺預(yù)防中心等組織，但學(xué)校、家庭和社會(huì)甚至遭受危機(jī)困擾的個(gè)人普遍缺乏心理救助意識(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)有心理問題不主動(dòng)求助，不重視心理干預(yù)的必要性。同時(shí)，家庭、學(xué)校、社會(huì)對于未成年人的青春期教育也相對滯后。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇在中學(xué)階段才開設(shè)心理健康課程，很多學(xué)校對此也并未給予足夠重視，或是沒有單獨(dú)開設(shè)，或是象征性地上兩三次課，缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性的心理健康教育。

發(fā)展取向不夠明晰。目前，江蘇省關(guān)注的更多是已經(jīng)發(fā)生危險(xiǎn)行為的未成年人，而對全體未成年人，尤其是潛在的會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)行為的未成年人，尚沒有明確的發(fā)展任務(wù)。在國外，對未成年人的心理健康教育的功能取向已經(jīng)從傳統(tǒng)的只面向少數(shù)問題學(xué)生的補(bǔ)救性工作轉(zhuǎn)向面對全體學(xué)生的積極的發(fā)展性任務(wù)。如美國在《中學(xué)輔導(dǎo)主任的工作》中就明確指出：“發(fā)展性的指導(dǎo)是努力對學(xué)生成長有計(jì)劃地、積極地干預(yù)，從而推動(dòng)學(xué)生各方面——個(gè)人、情感、社會(huì)、職業(yè)、道德、認(rèn)識(shí)、審美——都得到發(fā)展，并促使這些方面綜合統(tǒng)一到個(gè)人生活方式之中?！边@種全面綜合的發(fā)展性指導(dǎo)，在當(dāng)前江蘇省對未成年人青春期危險(xiǎn)行為的干預(yù)過程中是缺乏的，值得我們借鑒和參考。

三、江蘇未成年人青春期危險(xiǎn)行為的化解對策

發(fā)揮政府導(dǎo)向，完善監(jiān)測和干預(yù)系統(tǒng)。江蘇可充分利用高校眾多的資源優(yōu)勢，依托高校科研機(jī)構(gòu)的力量，建立一個(gè)未成年人危險(xiǎn)行為的預(yù)警監(jiān)測系統(tǒng)和危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)。這方面可借鑒美歐日等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)已形成的針對青春期前后未成年人心理教育干預(yù)的預(yù)警和監(jiān)督機(jī)制，如美國于1991年建立的全球第一個(gè)“青少年危險(xiǎn)行為監(jiān)測系統(tǒng)”。對此，江蘇也可根據(jù)自身情況，建立和完善與此相類似的監(jiān)測和干預(yù)系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要針對小學(xué)五、六年級和中學(xué)各年級最具代表性的人群，通過構(gòu)建內(nèi)涵清晰、界定明確、相互關(guān)聯(lián)的指標(biāo)體系，在多次檢測的基礎(chǔ)上，科學(xué)穩(wěn)定地分析江蘇省未成年人的行為特征，并通過該系統(tǒng)，旨在實(shí)現(xiàn)以下兩個(gè)目標(biāo)：通過預(yù)警監(jiān)測系統(tǒng)，定期報(bào)告青少年危險(xiǎn)行為的變化動(dòng)向，為政府決策和社會(huì)干預(yù)提供依據(jù);通過危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，處理重大危機(jī)事件，并定期指導(dǎo)和協(xié)助有關(guān)部門，提供科學(xué)有效的心理援助和心理輔導(dǎo)方法。

重視家庭教育，形成全社會(huì)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。父母是孩子最好的老師，父母的教養(yǎng)方式會(huì)在很大程度上影響到青少年尤其是未成年人危險(xiǎn)行為的發(fā)生。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常受父母的言語或身體傷害、被挖苦或被溺愛的青少年危險(xiǎn)行為發(fā)生的概率更高，約占33.1%。同時(shí)，一些不良社會(huì)環(huán)境，如媒體中的暴力、色情、污穢言語等，也容易激發(fā)未成年人的危險(xiǎn)行為。為減少和杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，一方面要加強(qiáng)對家長關(guān)于青春期有關(guān)危險(xiǎn)行為的知識(shí)教育和普及，讓家長能夠了解和掌握未成年人在青春期的行為特征和規(guī)律，從而能有針對性地化解未成年人潛在的危險(xiǎn)行為，把危險(xiǎn)行為消除在萌芽之中。另一方面，要加強(qiáng)對各種社會(huì)大眾媒體的監(jiān)管，通過發(fā)動(dòng)社區(qū)、街道、公益組織、愛心人士等，努力形成廣覆蓋、重參與、多層面的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，全方位地立體化地堅(jiān)決杜絕未成年人涉足各種不良媒體信息的可能性。

加強(qiáng)學(xué)校教育，及早開展青春期教育。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，處于青春期的青少年，正面臨自立與依賴、自覺與沖動(dòng)、自閉與開放的沖突與矛盾中。隨著年齡和知識(shí)的增長，他們對于社會(huì)與自我的好奇心日益明顯，及時(shí)地為他們提供必要的青春期相關(guān)知識(shí)教育顯得尤為必要。如瑞典早在1942年就在義務(wù)制學(xué)校中開設(shè)青春期性教育課程，年齡段更是早到從幼兒就開始。我國教育部所頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，也把青春期教育的時(shí)段下放到小學(xué)，比以往更早了。對此，作為未成年人青春期教育的重要場所，應(yīng)積極鼓勵(lì)中小學(xué)關(guān)注青春期教育，努力做好以下幾項(xiàng)工作：一是要監(jiān)督中小學(xué)開好、上好生理衛(wèi)生課，特別建議從小學(xué)開始就分步驟地通過有關(guān)課程訓(xùn)練，讓學(xué)生了解青春期的有關(guān)性知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和對生命的重要認(rèn)識(shí)。二是要加強(qiáng)對班主任及其他相關(guān)老師關(guān)于未成年人青春期行為特征的培訓(xùn)，并將如何應(yīng)對學(xué)生青春期問題作為其必備常識(shí)和召開學(xué)生家長會(huì)的重要內(nèi)容，加以宣傳和普及。三是要積極引導(dǎo)老師和家長尊重學(xué)生的隱私，切勿大肆宣揚(yáng)或無端伸張，通過默默地合理地關(guān)注和糾正學(xué)生的青春期行為，使未成年人能順利地度過青春期。

〔本文系南京師范大學(xué)薛艷、傅宏等承擔(dān)的江蘇省社科基金項(xiàng)目“青少年危險(xiǎn)行為影響因素及其干預(yù)策略研究”成果〕

（江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室供稿）

責(zé)任編輯：錢國華